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NACIONAL
Dr Alan Alvarez Flores
959093345
alanalvarez06@Gmail.com
1.
Contenido
PRESENTACIN ......................................................................................
........................................ 4
I. RETOS PARA LA EDUCACIN BSICA Y PERFIL DE
EGRESO ..................................................... 5
II. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO ............ 11
III. DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE
EGRESO ............................................. 18
2.1 Competencias .............................. 18
2.2 Capacidades................. 20
2.3 Estndares de Aprendizaje .......................................... 22
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensin
de los procesos histricos y sociales de nuestro pas y del mundo.
El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensin espiritual y religiosa en la propia, en la vida de las dems personas y de las
sociedades.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interacta respetuosamente en la prctica
de distintas actividades fsicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante aprecia manifestaciones artstico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artsticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en ingls como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propsitos.
(Este aprendizaje es para aquellos estudiantes que tienen como lengua materna una de las 47 lenguas originarias o lengua de seas,
y que aprenden el castellano como segunda lengua).
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos cientficos en dilogo con saberes locales
para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemticos que aporten a su contexto.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento econmico o social de manera tica, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo socioeconmico de su comunidad.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) para interactuar con la
informacin, gestionar su comunicacin y aprendizaje.
4. COMPETENCIAS.
Los aprendizajes del perfil de egreso se traducen en competencias, las que se
definen como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propsito especfico en una situacin
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido tico. El Currculo
Nacional contienen 23 competencias (ms 2 para la educacin religiosa). Cada
competencia se desagrega en (i) capacidades y (ii) la secuencia de progreso
desde educacin inicial hasta el final de la secundaria se organiza en los
estndares de aprendizaje.
5. CAPACIDADES
. Son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan
para afrontar una situacin determinada. Estas capacidades suponen
operaciones menores respecto a las competencias, que son operaciones ms
complejas. Ser competente es ms que demostrar el logro de cada capacidad
por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones
nuevas. El Currculo contiene 81 capacidades (ms 4 para educacin religiosa)
6. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
. Son descripciones que definen el nivel que se espera pueda alcanzar
un estudiante en cada competencia del Currculo de acuerdo a la
secuencia de progreso que siguen la mayora de estudiantes. Sirven
para la evaluacin de los aprendizajes, la programacin de actividades
de los profesores, la formacin docente y la elaboracin de materiales
educativos. Los estndares se organizan en 8 niveles de progreso, del 1
al 7 uno por cada ciclo de la EBR o sus equivalentes en EBA y el 8 de
logro destacado. Hay estndares para 28 de las competencias del
currculo nacional.
7. PLAN DE ESTUDIOS
Es la organizacin de un nivel o modalidad de la Educacin Bsica. Se
estructura en reas curriculares que son la forma de articular e integrar
competencias que son afines entre s. En educacin inicial son 5 reas ms
Eib, en primaria son 7 ms Eib y religin, en secundaria son 9 reas ms Eib y
religin. secundaria. Las reas curriculares no se han modificado. Se ha
agregado en educacin primaria la enseanza de ingls y de educacin fsica.
El Plan considera 30 horas pedaggicas (de 45 minutos) semanales en inicial
y primaria, 35 en secundaria y 45 en la secundaria de jornada completa.
8. PROGRAMA CURRICULAR.
El Plan de Estudios de cada nivel o modalidad educativa se plasma en un
programa curricular. Estos programas contienen las definiciones de las
competencias y sus capacidades; los enfoques que son los marcos que brindan
los elementos tericos y metodolgicos que orientan los procesos de enseanza
y aprendizaje; la vinculacin entre competencias; los estndares de aprendizaje
que son los niveles de progresin de las competencias y las capacidades
descritas de grado a grado. As mismo, se presentan las competencias
transversales a las reas curriculares con orientaciones para su desarrollo.
Actualmente los programas curriculares se encuentran enconsulta.
9. EVALUACIN.
Se uniformiza la evaluacin en toda la educacin bsica a una
evaluacin formativa de tipo sumativa que se expresa en
conclusiones descriptivas del logro del estudiante y una escala de
calificacin de cuatro niveles (destacado, logrado, en proceso, en
inicio).