REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (A511CE)
DR. NERWIS MARTNEZ

Compendio de las exposiciones

Participante: Alexandra Ortega Molina

Concepciones de la psicologa educativa

sobre el aprendizaje
Psicologa Educativa es una Ciencia interdisciplinaria, autnoma, con
sus propios Paradigmas, fruto de la interaccin de la Psicologa y las
Ciencias de la Educacin. Se ocupa de los Procesos de aprendizaje de
los temas educativos, y de la naturaleza de los mtodos empleados
para mejorar el mismo.
La Psicologa Educativa divide los Mtodos de enseanza en cuatro
mtodos lgicos: inductivo, deductivo, analtico y sinttico,
delimitando tambin las estrategias ms comunes en cada uno de
estos. Esta clasificacin es de suma utilidad para la preparacin,
ejercicio y evaluacin de las experiencias de enseanza-aprendizaje.

Objeto de estudio
Se ocupa de cuestiones como:
Proceso de aprendizajey los fenmenos que lo constituyen como
laMemoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades
de aprendizaje.
Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las caractersticas
propias del sujeto que aprende.
La interaccin educativa entre el maestro, el alumno y el contexto
educativo.
Los procesos de instruccin
La Psicologa Educativa realiza aportes en el campo de la Metodologa de
la Enseanza, enfatizando en la importancia del aprendizaje significativo
y duradero, y en la captacin del inters de los estudiantes.

Mtodos de enseanza
La Psicologa Educativa ha hecho grandes
contribuciones en la clasificacin detallada de
los mtodos de enseanza y una clasificacin de
estos.
Al abordar el estudio de los mtodos de
enseanza, es necesario partir de una
conceptualizacin filosfica del mismo como
condicin previa para la comprensin de estos.
"Desde el punto de vista de la Filosofa, el
mtodo no es ms que un sistema de reglas que
determinan las clases de los posibles sistemas
de operaciones partiendo de ciertas situaciones
iniciales condicionan un objetivo determinado",
(Klinberg 1980).
Por tanto el mtodo es en sentido general un
medio para lograr un propsito, una reflexin
acerca de los posibles caminos que se pueden
seguir para lograr un objetivo, por lo que el
mtodo tiene funcin de medio y carcter final.

El mtodo de enseanza es el medio que utiliza

la didctica para la orientacin del Proceso
enseanza-aprendizaje.
La
caracterstica
principal del mtodo de enseanza consiste en
que va dirigida a un objetivo, e incluye las
operaciones y acciones dirigidas al logro de este,
como son: la planificacin y sistematizacin
adecuada.
Otras definiciones incluyen la de Imideo Nrici
que afirma que el mtodo de enseanza "es el
conjunto de movimientos y tcnicas lgicamente
coordinadas para dirigir el aprendizaje del
alumno hacia determinados objetivos". Para John
Dewey "el mtodo significa la combinacin del
material que lo hace ms eficaz para su uso. El
mtodo no es nada exterior al material. Es
simplemente un tratamiento de ste con el
mnimo de gasto y energa".

En la actualidad, dentro de la ptica constructivista, los

procedimientos que utiliza el docente se identifican con el mtodo
didctico y las tcnicas metodolgicas; mientras que a los
procedimientos lgicos que utiliza el estudiante para lograr el
aprendizaje como la observacin, la divisin, la clasificacin, entre
otras, se les denomina Estrategias de aprendizaje.

ANTECEDENTES
HISTRICOS DE LA
PSICOLOGIA
EDUCATIVA SOBRE
EL APRENDIZAJE

La psicologa educativa es una rama de la psicologa

cuyo objeto de estudio son las formas en las que se
produce el aprendizaje humano dentro de los centros
educativos. De esta forma, la psicologa educativa
estudia cmo aprenden los estudiantes y en qu forma
se desarrollan

Jean Piaget ha sido una importante

influencia para la psicologa educativa,
gracias a su teora respecto a que los
nios pasan por cuatro diferentes
etapas de capacidad cognitiva durante
su crecimiento, hasta alcanzar el
pensamiento
lgico
abstracto
al
superar los once aos de edad.
El desarrollo moral de Lawrence
Kohlberg y el modelo de desarrollo
infantil de Rudolf Steiner son otros
aportes claves en el desarrollo de esta
psicologa.

El objetivo de la Psicologa Educativa

es el estudio de la Pedagoga y
sus efectos sobre los estudiantes,
y los mtodos de enseanza.
Divide a los mtodos de
enseanza en cuatro categoras
para el estudio de las
experiencias de enseanzaaprendizaje: mtodo lgico
inductivo, mtodo lgico
deductivo, mtodo lgico
sinttico, y mtodo lgico
analtico.

LIN
EA D
TIM
PO EL

Siglos XVI

XVIII Y

XIX

LIBROS DE
EDUCACION

FIGURAS

IMPORTANTES

Se enfatiza en la forma
efectiva de la enseanza
por conceptos psicolgicos.
juan vives (1492-1550),
seala la importancia de
los procesos de percepcin
y memoria en el proceso
educativo.
Realizaron aportes en la
reformulacin del sistema
de enseanza

Pestalozzi (1745-1827)
Influido por Rousse, fundo
escuelas para pobres, fijo el
rumbo hacia:
la educacin con el nio
como ente individual y
especial en si mismo.
Aprendizaje por
observacin y
experiencial.

HERBART (17761841)Filosofo, psiclogo y

pedagogo alemn,
influenciado por Kant,
plantea
el aprendizaje se potencia
por el inters.
Autogeneracin del
alumno y intervencin del
profesor.
Teora de la percepcin y la
masa perceptiva, FUE EL
PARADIGMA EDUCTIVO
DEL SIGLO XIX.

PERIODO DE
(1880 a 1900)
COMIENZO DE LA
SICOLOGIA EDUCATIVA
Gran Bretaa, aportes de la
psicologa en el mbito de la
educacin.
GALTON ( 18221911),invento los primeros
test de psicolgicos para la
medida de la inteligencia , y
un laboratorio experimental
de Londres y el estudio de
las diferencias individuales.
WUNDT (1832-1920), fundo
el laboratorio en Leipzig,
utilizo la primera medicin
de la experimentacin de
psicolgica. Mtodo de la
introspeccin antigua
modalidad del autoanlisis.
Enfoque experimental de
discriminacin de
respuestas, el tiempo de
reaccin, y medicin de
respuestas emocionales.

PRECURSORES

OTROS

COMIENZO

ESTADOS UNIDOS

Representantes y
aportes

Siglo XX

HALL( 1844-1924), alumno de

WUNDT, primer organizador de
psicologa americana, y fundador
de laboratorio de sicologa y
revistas y presidente de la
(APA).Pionero de la psicologa
educativa. 1881 las clsicas
conferencias a profesores. 1891
funda el seminario de pedagoga,
luego se convierte en la revista
JOURNAL OF PSYCHOLOGY, 1894
escribe el libro sobre adolescencia,
destaco la importancia del estudio
del nio y la orientacin emprica
elegida.
Hall intereso por los nios y el
desarrollo y mas por su educacin,
centrada en la escuela,
tambin formar profesores que
formaran nios, realizando un
cambio de rol del siclogo en la
escuela.

Castell 1860-1944
introdujo la psicologa
experimental en amrica, trato
de aplicar la sicologa a todos
los campos incluyendo la
educacin, estudio como las
diferencias individuales y los
test mentales.
JEMES (1842-1910), su
mtodo fue funcional y
pragmtico, la mente es activa,
espontanea y selectiva, realiza
sugerencias sobre
psicopedaggicas.
BINET (18571911),desarrollo el primer test
de inteligencia, pera
diagnosticar retraso mental.
DEWEY (1859-1952), LA
ADAPTACION AL AMBIENTE, el
ajuste de los seres humanos;
fsico, mental y moral,
(aprender haciendo)

AFIANZAMIENTO
DESARROLLO
AOS 20 Y 30

El nacimiento (1900-1908),
aportes de THORNDIKE
(1874-1949)Y JUDD,
temticas de aprendizaje y
lectura. Dio un impulso de
la sicologa educativa como
disciplina cientfica. Obras
elementos of
psychology1905,
experiencias sobre
aprendizaje y practica.
educational
psychology.

1918-1941 la aplicacin de
pruebas sicolgicas a los
reclutas del ejercito
americano, popularizar el
inters por la medicin de la
inteligencia.
Las reas de estudio son :
aprendizaje, diferencias
individuales, test y
mediciones, desarrollo
humano, clnica infantil,
estudio de nios
excepcionales y estudio
cientfico del nio en la
escuela.

JUDD (18331946),DESTACA 4 AREAS: el

En 1920 la sicologa de la
educacin configurada con el
acuerdo en el paradigma
conexionista, y movimientos
sicolgicos como la Gestalt y
sicoanlisis. Se introdujo por
el libro de( OGDEN 1926),
integracin de la conducta
humana.

anlisis de lectura,
formalizacin, discusin de los
problemas psicolgicos,. Anlisis
de los procesos mentales donde
el nio aprende. Carcter
social de la educacin

PERIODOS

1970-1987

EL FUTURO

40-50-60

La psicologa
educacional

PSICOLOGIA
EDUCACIONAL

La decadencia de los 40, en

la sicologa de la
educacin, casi desaparece
por la falta de campo
propio, trabajaban los
mismos temas, y temas
atrasados y poca
investigacin cientfica
significativa.
1966 tuvo un despeje como
tercera divisin de
afiliados. En el rea de
educacin la sicologa
segua siendo la medicin y
desarrollo infantil. As
surgi el mtodo propuesto
por skinner, revolucin del
concepto de aprendizaje.

Los planteamientos de
skinner adquieren un
paradigma de uso del
mtodo. Planificaron todo el
sistema institucional, las
evaluaciones de los
programas, los objetivos
operacionales.
Anlisis del comportamiento
humano como herramienta
eficaz de disminucin de
problemas de aprendizaje, de
esta manera la sicologa uso
tcnicas de condicionamiento
operante para disponer
contingencias ambientales
para dar cumplimiento a un
objetivo de enseanza.

EL PROBLEMA DE
CONTENIDO DE LA
EDUCACION

A partir de los aportes de los

autores descritos, la sicologa
de la educacin, fue
configurndose en su campo de
estudio y sus temas a la
investigacin resaltndose la
medicin y las diferencias
individuales, el profesorado y
su influencia en la educacin y
el estudio del aprendizaje.

Se identifica con dos campos

diferentes:

La tarea de esta rea es la

investigacin y definicin del
objeto de estudio el proceso de
enseanza y aprendizaje, y la
relacin entre sicologa y
educacin han creado una
direccin del fenmeno de los
caracteres educativos con una
mirada amplia e integradora.

Aqu los autores interpretan

que concepto aptitudes de las
diferencias individuales y el
desarrollo.

Las ciencias sicolgicas

Las ciencias de educacin.
En el contenido legitimo se
extiende desde cualquier
fenmeno con dimensin
educativa al contenido del
aprendizaje verbal del escolar.

A consecuencia de esto se
puede notar una disciplina
intermedia entre las ciencias de
la sicologa y de la educacin.

El problema

Opositores

El status cientfico

Especialistas

la Tercera dificultad de esta

disciplina para ser ciencia.

La discusin es el status
de la educacin y la
naturaleza de la
investigacin entorno a
la psicologa, la aplicacin
de los conocimientos
psicolgicos al proceso
educativo.
Cual es la vertiente de
su investigacin o si es
ciencia aplicada que
desarrolle sus propios
programas que desarrolle
su mtodos de
experimentacin para
abordar los problemas
educativos?

GILLY ( 1981) psicologa de la

educacin no debe reducirse a la
aplicacin de los problemas, por
las situaciones educativas
mismas, su campo es la
interaccin y condiciones
educativas adecuadas.
Estudiando los procesos
individuales por los cuales se
producen cambios en los
individuos.
AUSUBEL ( 1969), Concibe tres
campos posibles en la
investigacin:
Investigacin pura.
Investigacin extrapolada de
las ciencias bsicas.
Investigacin aplicada, plantea
la diferencia entre psicologa y
psicologa de la educacin
radica en la investigacin de
las leyes del siquismo humano
y la educativa las que rigen al
aprendizaje escolar, es una
ciencia aplicada pero no una
sicologa general a los
problemas educativos .

Defensores

GLASER(1978)aboga por un modelo

interactivo que una los dos
extremos, la practica y el
conocimiento.
ANDERSON Y FAUST(1973), se
inclina por una versin
tecnolgica de la sicologa y de
la educacin.
COLL(1988), plantea la sicologa de
la educacin como ciencia aplicada
que busca conocimientos y fines
prcticos.
Por eso no debe ser sicologa
general aplicada a los problemas
educativos pero tampoco una
tecnologa operante de la
ciencia de la conducta.
SECADAS ( 1970) , la sicologa
de la educacin no es solo
observar la conducta sino
extraer las leyes que aseguren
una intervencin sobre la
misma. El orden y el fin es decir
debe estructurarse al proceso de
enseanza aprendizaje guiando su
contenidos de forma coherente en el
conocimiento

El problema de la
investigacin educativa

Por ultimo la investigacin

educativa no ha alcanzado el
nivel de otras disciplinas, por la
desproporcin y el valor de los
resultados obtenidos.
OLVIDO DE INVESTIGACION
INVESTIGACION APLICADA
COMPLEJIDAD DE FENOMENNOS
EDUCATIVOS INDEPENDIENTES.
Sin embargo en la actualidad las
investigaciones educativas han
mejorado, y las innovaciones
actuales en educacin son el
resultado de la investigacin.
Agrupamiento
Actividades extra acadmicas
Enseanza en equipo
Organizacin del pensum
Condiciones del ambiente.

Temas actuales

Importancia

Diseo institucional

conclusiones

Psicologa de la
educacin

CICLO VITAL

Nuevas teoras del

aprendizaje

Generalidades

Surgen temas a desarrollar:

Resiliencia
Salud escolar
Disciplina.
inteligencia artificial
Reestructuracin de
sistemas educativos
Aporte de la sicologa
educacional

La psicologa de la
educacin se ha interesado
en la descripcin y
explicacin del cambio
conductual realizado con la
edad. En todo el ciclo vital
del desarrollo humano.
Detallado en la dcada de
los 70, desarrollo de la
sociedad post-industrial.

PSicologa cognitiva.
Ecologa de la clase.
En los ltimos aos se han
investigado tres programas :

Cooperativa
Competitiva
individualista

Formacin superior
Educacin de profesores

La disciplina de la
psicologa de la educacin
esta en un proceso que ha
caminado determinante
como aquello que los
siclogos hacen a lo largo
de su historia.
Su alcance esta no solo en
la investigacin sino
tambin en la
profundizacin en reas bien
definidas.
La psicologa de la
educacin tiene que ofrecer
modelos prescriptivos con
base cientfica en funcin de
resultados obtenidos del
proceso
enseanza/aprendizaje.
Entonces la psicologa de la
educacin tiene como objeto
propio el proceso de
intruccion-aprendisaje.

APORTES HELNICOS,
CHINO E HINDES

APORTES HELNICOS
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EL AULA
La idea helnica del juego aparece en la pica de Homero y de Hesodo y se le
concibi como una nocin de poder fsico, luego pasa a ser paideia como el
inocente juego de nios.
En esta etapa de la historia resaltan los tres ms grandes filsofos de la antigedad,
y por qu no, de la historia de la filosofa: Scrates, Platn y Aristteles.

El contexto helnico; el precedente de la filosofa est enmarcado en

las mitologas, teogonas y religiones rficas, esto significa que los
fundamentos tericos de la persona, su visin de existencia y las del
cosmos estaban en estas tres realidades; no obstante existieron
otros condicionamientos de ndole econmico-poltico que
impulsaron el filosofar; por ejemplo, la estructura democrtica
posibilit una cierta libertad de pensamiento.

Scrates (469 399 a.C.)

El estudio de Scrates se podra sintetizar en cuatro
aspectos: Contexto histrico, Mtodo socrtico,
Problemas epistemolgicos y Moral socrtica.
La Epistemologa Socrtica se basa en una serie de
preposiciones, entre ellas cabe destacar: en primer
lugar el objeto de la filosofa para Scrates es la
bsqueda de la verdad; en segundo lugar afirma que
llegaremos al verdadero conocimiento universal si
ponemos en duda lo que creemos (slo s que nada
s); la duda socrtica es un punto de partida
fundamental para reconocer errores y para reintentar
razonamientos, por medio de la Mayutica o arte de
dialogar.
El Mtodo Socrtico se puede definir en dos modos
distintos pero complementarios: como proceso dialogal
y como proceso lgico racional interno, esta ltima
acepcin parte del principio de que la persona debe
conocerse a s mismo.
El mtodo dialogal parte del cuestionamiento de una
tesis, que inicialmente se presenta como verdadera
para que posteriormente sea negada anttesis-; luego
se da el interrogatorio y cuestionamiento sobre la
verdad o falsedad de las tesis. El motivo de estos
dilogos es el de llevar a sus interlocutores a una
inteligencia universal, a unos valores infinitos.

Platn (429 347 a.C.)

Como alumno de Scrates contina en cierto modo su obra.
Para Platn La virtud y el conocimiento no se desligan de la
realidad social, sino que mantienen una unidad indisoluble.
Segn Platn, a la filosofa le faltaba un elemento esencial
en cuanto que sta es bsqueda de lo absoluto, le falta una
mediacin: el amor. El amor es la fuerza dialctica que
mantiene en el nivel del espritu lo diverso en unidad.
En cuanto a la educacin, Platn afirma que es una tarea
para perfeccionar el espritu, y se divide en msica y
gimnasia; la primera se refiere a la enseanza de las
ciencias y artes, la segunda a la educacin fsica; la
educacin busca la armona entre cuerpo y alma. Por otra
parte, lo guardianes reciben una educacin en comn desde
la niez.

Aristteles, el Estagirita (384 322 a.C.)

Aristteles, conocido como el ms grande
de la antigedad.
Aristteles parte de la realidad misma, es
decir, de los objetos tal y como los
vemos, y esta realidad se compone de
tres elementos fundamentales: sustancia,
esencia y accidente.
Sobre el tema de Sustancia, Esencia y
Accidente, Aristteles define a la
sustancia como aquello que est debajo
de, o bien, lo que pertenece, esto
significa que la sustancia es lo que
pertenece, mientras que lo que cambia
son los accidentes.

En el libro segundo de la Fsica, Aristteles expone el tema de la

Investigacin y su Objeto de Estudio, afirmando que la fisis () en
cuanto unidad de materia y forma es su nico objeto de estudio. Aqu
rompe nuevamente con Platn que propiciaba el estudio de las ideas
ms que la realidad fsica, sta era engaosa para l.

Escuela Estoica (335 264 A.C.)

Esta Escuela de la poca helenista est fundamentada en el
pensamiento de Zenn y Crisipo como sus mximos exponentes.
Segn los estoicos, el conocimiento no es ms que un medio para
alcanzar la sabidura, y esto implica que es necesario vivir conforme
a la naturaleza; la felicidad se alcanza por medio de la liberacin de
las pasiones, logrando el sosiego del alma por medio de la
indiferencia. No hay nada que hacer, el destino predetermina todo.
Los estoicos eran materialistas en lo que respecta a la concepcin de
la naturaleza, en el mundo no hay ms que cuerpos con densidad
diferente; por tanto, es necesario distinguir lo verdadero de la
verdad; en verdad existen slo cuerpos, lo verdadero en cambio es
incorporeo y no existe, lo verdadero es slo una enunciacin.

Chinos
La civilizacin china es una de las ms antiguas y su origen se
encuentra sumido en el ms fabuloso misterio. No obstante, el
estudio de su desenvolvimiento puede sintetizarse en tres pocas:
ARCAICA: que comprende desde sus inicios hasta el ao 2,300
antes de J.C., poca en que priva una organizacin familiar de tipo
matriarcal.
FEUDAL: que se extiende hasta el ao 500 antes de J.C., perodo
con tendencias guerreras y organizacin patriarcal.
IMPERIAL: que se extiende hasta el presente siglo en que la China
se transform en repblica. Esta poca corresponde al gobierno de
los mandarines.

La civilizacin china guarda en su seno enormes

riquezas de tipo cultural y pedaggico; es innegable la
riqueza de su literatura donde destacan los 5 king;
La crnica de la Patria,
El libro de la Historia,
El libro de los Ritos,
El libro de los Versos,
El libro de la Adivinacin
Estas obras, atribuidas a Confucio, ejercieron una
influencia muy poderosa en la educacin de la poca
imperial.

La educacin china ha estado quiz ms unida que a la vida poltica,

a la cultura, en la que existe una gran continuidad y un elevado
grado de desarrollo. La cultura china ha sido en efecto una de las
ms notables y refinadas del mundo antiguo.
En ella ha sobresalido una moral muy humana; una gran atencin a
la civilidad y buenas maneras; una sensibilidad muy fina para la
naturaleza; una arquitectura, una y una cermica de gran belleza;
una poesa lrica de alta, conocida antes que en Europa.

 La educacin en la etapa agricola estaba determinada por el rgimen matriarcal; en ella la

madre llevaba el peso del trabajo y tambin de la educacin de los hijos, la aldea perteneca
a las mujeres; la divinidad qu la protega se llamaba la "MADRE DE LA ALDEA
En la etapa de los prncipes feudales, la educacin se realizaba hasta los siete aos en la
casa paterna; despus los nios pasaban a vivir con un seor que les enseaba las artes de
ella guerra y las cortesas de la paz. Segn el mismo Granet: " En teora deban quedar en
esa escuela hasta los 20 aos y ejercitarse en danzar, mirar al arco y conducir un carro.
En la poca imperial cambia radicalmente el rumbo de la educacin china. Al constituirse un
Estado fuerte y unitario, era necesario que hubieran funcionario encargados de la
administracin; ese funcionarios son los MANDARINES que alcanzan una influencia
considerada en la vida pblica y que requieren una educacin especial para ella.
Tosa la educacin China tiene como fin ltimo preparar a los funcionarios del gobierno, de ah
que los examenes tengan como cometido esencial seleccionar a los estudiantes mas
instruidos que sern a los que se encomiende la estructura social y poltica del imperio.

Hindes
La India ha sido uno de los principales
lugares de aprendizaje durante miles
de aos, que se remonta a la
antigedad de los puestos de
aprendizaje como Nalanda.
La India posee en la actualidad uno
de los alto niveles educacionales en
Asia y gran parte del mundo, esto
est dado gracias a su fuerte apego a
la tradicin, su slida base en las
aritmticas y la practica del ingles
generalizado
en
todas
las
instituciones del pas, esta como
segunda lengua.

La India a pesar de ser la cuna de la religin hind y budista, no solo

estas son las vertientes que emplean para la enseanza, uno de los
pilares que ms acentan en sus estudiantes son las matemticas y
la lengua inglesa, esta ultima como idioma necesario para los
negocios y empleos en el mundo entero. Referente al ingles, este
pas se diferencia a todos los pases en aras de desarrollo, pues el
mismo comienza la enseanza del ingles desde temprana edad, por
lo que se ha convertido en pueblo bilinge, con su matemtica
tambin en su ranking.
En la actualidad la India se convierte en una alta potencia
educacional, esto se puede apreciar en los Estados Unidos, en el cual
el 38% de sus mdicos son indios, como tambin el 36% de los
trabajadores de la NASA.

Evolucin de
las ideas del
aprendizaje

Evolucin Histrica del

aprendizaje
Platn y
Aristteles :

Filosofa de la Grecia Antigua

Proponen teoras del conocimiento distintas aprendizaje

distinta

IdealismoPretende reducir el mundo a una actividad del

:
espritu
Realismo Parte del supuesto de que el mundo conocido es
exterior al sujeto y de que constituye un ideal del
:
conocimiento
adecuarse
a
una
realidad
previamente dada

Scrates :Busca el saber

Existencialismo
La verdad existe y su valor es universal
:

Evolucin Histrica del

aprendizaje
DescartesMediados
:
del siglo 16.
Racionalismo
Moderno :

La idea tiene realidad como pensamiento. El sujeto adquiere

autonoma y la razn para a ser el fin ltimo de la
legitimacin

Empirismo InglesMediados
:
del siglo 18.

EmpirismoEl: conocimiento es una copia o representacin de la

realidad, como realidad es nica y objetiva. Es conocida a
travs de los sentidos

A partir de esta concepcin surgieron varias

teorias del procesamiento de la informacin, de
la memoria como almacenamiento, de los
esquemas, etc

Evolucin Histrica del

F. Galton Mediados del siglo 19.
aprendizaje

Inicios de la psicologa en la Educacin:

Estructuralismo : (Titchener,
Mente
1867)estructurada para almacenar informacin en ideas
simples, separadas que por asociacin van formando
entidades mas complejas
Funcionalismo : (William, 18421910) el empirismo ingles, experiencia punto de partida
Retoma
para examinar el pensamiento. Entiende los procesos
mentales no como elementos estticos sino como
operaciones tiles para adaptarse al medio y sobrevivir
Conductismo : (Watson, 18781958)
Planteamiento que se centra en la conducta humana
observable y rechazando que se tenga que ocupar la
conciencia para aprender

Evolucin Histrica del

F. SkinnerGagne y Piaget siglo 20.
aprendizaje
Congnitivismo : (Sknner, 1867)
Propone centrarse en los procesos internos del individuo, la
forma de captar la informacin , la percepcin, comprensin
el lenguaje, el rezonamiento
Sociocultural : (Vigosky, 1920)
Requiere del entorno para su mejor desarrollo y aprendizaje
Inteligencias Multiples : (Gadner,
1950)
Capacidades suceptible de desarrollo que definen diferentes
tipos de inteligencia: lingstica, musical cinestsicacorporal, logico-matematica, espacial, intrapersonal,
interpersonal,
naturalista
Inteligencia
Emocional
: (Goleman, 1990)
Las emociones determinan la capacidad para aprender