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Teoras del Aprendizaje

Conceptos de Aprendizaje
Oscar Ivn Negrete Rodrguez
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Universidad Tecnolgica de Mxico
Campus Atizapn

Para Piaget (citado en Boggino,1998) el


aprendizaje representa un proceso en
constante cambio mismo que no puede
fraccionarse o reducirse a contextos
especficos, tal conceptualizacin se
opone a los planteamientos de las teoras
empiristas que consideran al aprendizaje
poco dinmico.

Boggino (1998), considera importante el


plantear el aprendizaje como producto de la
interrelacin de 3 dimensiones:

1) El sujeto de aprendizaje
2) El sujeto de la enseanza
3) El objeto del conocimiento
Incluidas en un contexto sociocultural y permeadas
por las caractersticas de distintas instituciones.

La fijacin progresiva del aprendizaje, es


denominada consolidacin, cuando se
interrumpe este proceso por la inclusin
de otra actividad el aprendizaje presenta
deficiencias. De igual forma se ha
demostrado que existe una relacin entre
el aprendizaje y la actividad reverberante
(Hilgard y Bower, 1986).

Se ha encontrado que las diferencias en el


aprendizaje se relacionan con las
diferencias en el cerebro
de cada
individuo y con los diferentes niveles en
las sustancias bioqumicas en el cerebro;
esto ha permitido generar una relacin
directamente proporcional entre la qumica
cerebral
(neurotransmisores)
y
la
velocidad del aprendizaje (Hilgard y
Bower, 1986).

Se ha demostrado que cuando se invierte


un mayor tiempo en el procesamiento de
la informacin el aprendizaje presenta una
mayor resistencia al olvido. Es por tal
condicin que el ensayo juega un papel
importan en el proceso de aprendizaje, ya
que mientras ms ensayos se realicen se
presentara
un
mejor
aprendizaje
(Peterson, 1983).

El autor citado anteriormente ha sealado que


las instrucciones promueven el aprendizaje,
economizando el tiempo invertido en el mismo,
aunque de igual forma se cita que estas
pueden reducir la motivacin para que los
individuos procesen la informacin presentada.
Tal condicin es relevante dado que la
ausencia de motivacin tiene un efecto
negativo sobre el aprendizaje.

DEFINICIONES DE
APRENDIZAJE
Skinner (1975; 1977), el aprendizaje es un
efecto
notable
del
reforzamiento;
la
disponibilidad de un comportamiento aprendido
depender de la cantidad y continuidad del
refuerzo
y
as
como
del
programa
implementado

Para

Ardila (1970), es un cambio

relativamente
comportamiento

permanente

que
resultado de la prctica.

ocurre

del
como

De esta definicin sobresalen varios


aspectos, en
primer lugar, que el
aprendizaje se refiere a un cambio o una
alteracin, que puede verse cuando una
persona que estudia con anterioridad la
leccin comete menos errores que
cuando no la ha estudiado gracias al
aprendizaje

En segundo lugar concibe al aprendizaje como algo


relativamente permanente, esto se relaciona con el
hecho de que en algunos estudios en los que se solicita
a las personas que den una respuesta, es posible que
puedan responder bien a un gran nmero cuestiones,
pero cuando hay un aprendizaje se emiten respuestas
correctas en la mayora de las veces, y por ultimo que es
el resultado de la prctica, a lo que se hace nfasis es al
refuerzo que se da a la conducta deseada y que es
indispensable en el proceso de aprendizaje.

Piaget e Inheler (S/A) y Piaget(S/A)


Aprendizaje.- Proceso que se considera
conduce a una adquisicin de conocimiento en
funcin de la experiencia
Aprendizaje perceptivo.- Consiste en discriminar
cada vez ms fijamente los estmulos de los
conjuntos vecinos gracias a un nmero
creciente de ndices

Hunter y Hovland definieron en 1956 al


aprendizaje como la tendencia a mejorar la
ejecucin, mientras que Torpe, en el mismo ao,
lo define como un proceso que se manifiesta por
cambios adaptativos de la conducta individual
como resultado de la experiencia.
Kimble (Citado en Ardila, 1970),por su parte
habla del aprendizaje como un cambio
relativamente permanente en la potencialidad
de la conducta que ocurre como resultado de la
prctica reforzada

El aprendizaje es un producto de los intentos realizados


por el hombre para enfrentar y satisfacer sus
necesidades, que consiste en cambios que efectan en
el sistema nervioso a consecuencia de hacer ciertas
cosas con las que obtiene determinados resultados. Las
acciones llevadas a cabo y sus efectos constituyen
asociaciones que provocan estmulos en el cerebro que
las refuerzan positiva o negativamente, convirtindolas
en estructuras cognoscitivas, es decir, conocimientos
que emplearan a partir de ese momento en los procesos
del pensamiento y que, llegado el caso, podran ser
relacionados con nuevas situaciones (Diccionario de
Psicologa y Pedagoga, 2002, p.56)

Howard (1934), en el diccionario de


Psicologa construido con el apoyo de los
ms importantes Psiclogos de la poca
brinda varios aspectos importantes.

1. Proceso por el que se adquiere la

capacidad de responder adecuadamente


a una situacin que puede o no haberse
encontrado antes.
2. Modificacin favorable de las tendencias
de reaccin debida a la experiencia
previa, particularmente la construccin
de una nueva serie de reacciones
motoras complejamente coordinadas.

3. Fijacin de elementos en la memoria, de

modo que puedan recordarse o


reconocerse.
4. (Gestalt) Proceso de ver por dentro de
una situacin.

Conclusiones

REFERENCIAS
Ardila, R. (1975). Psicologa del Aprendizaje. Siglo XXI,
Mxico, 30-208
Boggino, N.(1998). Problemas de aprendizaje o
aprendizaje
problemtico? Estrategias didcticas para prevenir dificultades en el
aprendizaje. Homo Sapiens, Argentina. 13-38, 115-118
Diccionario de Pedagoga y Psicologa (200). Definicin
. de aprendizaje. Colombia: Euro-Mxico. 56
Hilgald, E. y Bower, G.(1986). Teoras del Aprendizaje.
Trillas, Mxico, 468-525
Howard, W. (1982). Diccionario de Psicologa. Fondo de Cultura
Econmica, Mxico.
Keller, F. y Ribes, E.(1982). Modificacin de conducta.
Trillas, Mxico. 109-157
Peterson, J.(1983). Aprendizaje. Trillas, Mxico. 91-114