DESARROLLO EDUCATIVO

AMBEINTAL
JHON SEBASTIAN SALAZAR ROMERO
MARIA JOSE DURANGO
MARIA DE LOS ANGELES NEGRETE

UNIVERSIDAD DE CORDOBA
2015 VI SEMESTRE

LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL
DEPARTAMENTO DE CORDOBA:
El caso de los proyectos ambientales
escolares PRAE.

Jorge Villadiego Lorduy, Carlos Cardona,

Richard Ortiz, Manuel Coneo, Astrid Ramos.

Conlapresenteinvestigacinserealizelrespectivo
anlisisdelaimplementacindelosproyectos
ambientalesescolares(PRAE)eneldepartamentode
Crdoba(Colombia).Losobjetivosdelestudiofueron
establecerlatemticaolneabasemscomnde
trabajo,definirelgradodeconocimiento,
implementacinyevaluacindelapolticanacionalde
educacinambientalysusestrategias.

MATERIALES Y MTODOS

La tipologa de estudio desarrollada fue descriptiva,

pues se analiz la implementacin de la estrategia
PRAEenlosltimosaos.

La poblacin objeto de estudio fue definida por 141

instituciones educativas (de carcter oficial), se
determin un diseo muestra aleatorio simple con un
tamaodemuestraiguala24instituciones,ademsse
aplicaron tcnicas e instrumentos basados en la
observacin directa e indirecta, entrevistas informales,
encuestas semiestructuradas con preguntas abiertas y
cerradas

RESULTADOS Y DISCUSIN.

ElDepartamentodeCrdobaestsituadoenlaparte
noroccidentaldeColombia,sobrelaextensallanura
delCaribe,alos722'05y926'16delatitudnorte
yalos7447'43y7630'01delongitudaloeste
(FIGURA1).LimitaporelnorteconelmarCaribe,
poreloeste,surysurorienteconAntioquiayaleste
conBolvarySucre(Figura1).Polticamenteel
departamentodeCrdobaestadivididoen30
municipios;5deloscualespertenecenalazona
costanera,15alazonaocuencadelroSin,y10a
lacuencadelroSanJorge.

 Actualmente,elprincipalproblemaque

presentandichaslneasradicaenqueno
respondenalosdiagnsticosdelas
localidadesozonasdondeselesejecuta;
porlotantopodranencontrarse
proyectosquenosonambientalmente
prioritarios(Mora2009).

 Porotraparte,un86%delasinstituciones

consultadastienenconocimientodelapoltica
deeducacinambiental.Deigualforma,un
80%poseealgnconocimientodelas
estrategiasqueplantealapoltica,noobstante,
estonohasidogaranteparaquesedesarrolle
enelmarcodelamismaunaimplementacin
decalidadmediantelosPRAE.

Serequiereunaformulacinestratgicanormativa
quepermitamayoresimpactos,encuantoala
organizacindelaeducacinambientalysu
inclusinenloquealosdiferentessistemas
intersectorialesserefiereyenlasdiversasacciones
ciudadanas,queseorientenalaformacinde
actitudesticasyresponsables,enbeneficiodeun
manejoadecuadodelambiente(MINISTERIODE
AMBIENTEVIVIENDAYDESARROLLO
TERITORIAL2007).

 Enloreferentealosactoresmas

representativosyquepodranapoyarla
estrategiaPRAEsetienealacorporacin
autnomaregionaldelosvallesdelSinySan
Jorge(C.V.S)comoprincipalactor,puesesla
autoridadambientalenlareginysupapeles
eldepropenderporunaadecuadagestin
ambientalenelterritorio.

las comunidades podran ser elementos

vitales en la dinamizacin de la estrategia,
se debe promover por una escuela de
puertas abiertas. Otros actores que
reconocen las instituciones educativas, pero
en menor grado de importancia son las
universidades y el servicio nacional de
aprendizaje (SENA), siendo su presencia
prcticamente nula en estos procesos

Al preguntar a los docentes acerca de que si

saban que era un proyecto ambiental
escolar (PRAE), el 92% de stos contest
afirmativamente, sin embargo en trminos
de que estrategias de educacin ambiental
se implementaban al interior de las
instituciones se confirm que no manejan o
tiene claridad acerca de las estrategias de
poltica de educacin nacional en el marco
de los proyectos ambientales escolares
(PRAE)

 Porotraparte,pocassonlasinstituciones

educativasqueformulanelproyectoambiental
escolar(PRAE)bajoloslineamientos
correspondientes,soloun22%.Elreade
cienciasnaturaleslideraelejerciciodelos
PRAEysobreeldocenterecaelamayor
responsabilidadensuejecucin.Seplantea
comounaalternativaparaelfortalecimientode
laestrategialacualificacindedocentesy
estudiante,ascomorealizarseguimiento,
monitoreoycontrolalamisma.

LITERATURA CITADA

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