ENFOQUES DIDCTICOS

PARA LA ENSEANZA DE LA
EXPRESIN ESCRITA.

Por:

Anglica Polaina
Daniela Vargas
Jenniffer Echeverri
Karen Arboleda
M Alejandra Godoy
Susan Gmez
Vanya Echeverry

identificamos cuatro enfoques

fundamentales
para
el
proceso de la enseanza de la
expresin escrita:

ENFOQUE
ENFOQUE
ENFOQUE
ENFOQUE

GRAMATICAL
FUNCIONAL
PROCESUAL
DEL CONTENIDO

 el primer enfoque se basa en

el estudio analtico de la
estructura
general
de
la
lengua.
el segundo propone un trabajo
ms
holstico
de
la
comunicacin
el tercer enfoque pone nfasis
en el desarrollo del proceso de
composicin de textos escritos.
el cuarto se concentra en el
contenido de los textos para
aprovechar
el
potencial
creativo y de aprendizaje de la
expresin escrita.

A continuacin mostraremos las

caractersticas lingsticas, didcticas
y psicolgicas de los cuatro enfoques.

Enfoque
basado en
la
GRAMTICA

 La idea bsica del enfoque

basado en la gramtica es
que para aprender a escribir,
se tiene que dominar la
gramtica de la lengua.
Las reglas que la construyen
La estructura
En un enfoque tradicional los
alumnos aprenden
bsicamente ortografa,
morfologa y lxico.

Enfoques
basados en
las
FUNCIONES

 La metodologa comunicativa dice que es

ms importante ensear una lengua para
usarla y para comunicarse.
La lengua no es conjunto de conocimientos
que le estudiante tenga que memorizar,
sino una herramienta para comunicarse y
decir lo que quiere: tengo hambre, quiero
agua, expresar sus sentimientos etc.
La metodologa es muy prctica ya que el
contenido de esta es la misma lengua que
ellos hablan, el alumno est
constantemente activo en aula: habla, lee,
escucha, prctica, etc.

Enfoque
basado en el
PROCESOS

Enfoque
basado en
el
CONTENID
O

Desarrollado paralelamente en dos

contextos acadmicos
Investigacin citada por Shih, 1986
TEXTOS ACADEMICOS
Trabajos, exmenes,
resmenes, apuntes, fichas,
comunicaciones, etc.
El propsito de los textos es
demostrar conocimientos
(evaluacin) o exponer los
resultados de un trabajo
(investigacin).
El contenido de los textos
proviene de otros escritos o
actividades acadmicas
(conferencias, clases,
experimentos).
Utilizan un lenguaje altamente
especializado y tcnico.
El destinario del texto es
siempre el mismo: el profesor.
El texto siempre requiere un
registro formal.
Suele haber limitaciones
importantes de tiempo en su
elaboracin.

TEXTOS NO ACADEMICOS
Cartas, diarios ntimos,
felicitaciones, avisos, postales,
anuncios, etc.
El propsito de los temas es
muy variado: informar,
agradecer, pedir, recordar, etc.

El contenido proviene de la
experiencia personal del autor.

Utilizan un lenguaje general.

El destinario es variado y muy
distinto segn el texto, lo cual
requiere la eleccin del registro
apropiado.
No suele haber limitaciones de
tiempo.

1. CONTEXTO
En
centros
de
enseanza
superior, se elabor una nueva
metodologa
para
atender
caractersticas y necesidades
especiales
de
los
alumnos.
Basadas en:
Necesidad de expresin escrita
acadmica: exmenes, trabajos
y ensayos.

2. ESCRITURA A TRAVS
DEL CURRICULUM:
Enfoque basado en el contenido
organizado por tareas. principios
fundamentales:
Composicin de textos. Escribir es
un instrumento de aprendizaje.
Aprender sobre cualquier tema o
asignatura.

REFLEXION
Consideramos que este enfoque tiene unos pro en
cuestin que brinda diferentes saberes, ya que en
varias ocasiones informa bajo el uso de muchos
instrumentos cosas que se desconocen. Pero a su
vez tiene su contra porque solo se limita en la parte
acadmica y en saturar al estudiante de informacin
lo que puede generar desinters sino se manejan
estrategias ms didcticas para trabajarlo.
En cualquier acto de expresin escrita interviene la
gramtica, la funcin o el tipo de texto, el proceso
de composicin del mismo y la informacin o el
contenido.
Los extremismos son muy peligroso.