UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

DE HONDURAS
A S I G N AT U RA:
L A E N S E A N Z A D E L E S PA O L C O M O S E G U N DA
LENGUA
T E M A:
L A C O N C I E N C I A M E TA L I N G S T I C A Y E L
APRENDIZAJE DE UNA L2/LE
JOSU SALGADO

1- Qu es la conciencia metalingstica (CM)?

La conciencia metalingstica se utiliza

cuando la lengua se convierte en objeto del

pensamiento humano dejando a un lado su
funcin habitual de comunicacin.

Malakoff La conciencia metalingstica

tiene como base la reflexin sobre la propia

lengua siendo su foco de atencin las formas
y estructuras lingsticas que sustentan el
significado.

Baker La conciencia metalingstica es la

capacidad de reflexionar sobre la funcin y

A qu edad surge la conciencia

metalingstica?
De Villiers & De Villiers
Van Damme:
La conciencia metalingstica hace su

aparicin alrededor de los seis aos, en la

proximidad del lenguaje escrito.
La segunda es que la conciencia

metalingstica aparece a los dos aos de

2- La adquisicin de la CM se produce de
manera gradual
Segn Van Damme, Van Kleeck, Birdsong,

MacLaren y Gombert llegan a la conclusin

de que la CM se produce de manera paulatina.

 Gombert, distingui cuatro etapas a travs de

las cuales el nio va avanzando en la

consecucin de las habilidades
metalingsticas:
Primeras habilidades lingsticas
Habilidades epilingsticas
Habilidades metalingsticas
Automatizacin de la conducta

3- Factores que influyen en la conciencia

metalingstica y sus consecuencias
Segn Birdsong, existen factores externos e

internos que afectan al desarrollo

metalingstico de las personas.

Hay un debate sobre la herencia gentica

versus factores ambientales

4- Es la conciencia metalingstica un factor

unidimensional?
Ya que existen tareas netamente
metalingsticas cuya realizacin en la vida
diaria puede ser relativamente frecuente.
Existen diversos tipos de tests y pruebas
destinados a medir la capacidad
metalingstica de las personas:

a) Correccin de errores y explicaciones de la

regla que violan; pruebas de sinonimia,

sustituciones de freses y palabras,
repeticiones.
b) Existen tambin bateras completas

estandarizadas y niveladas para distintos

grupos de edad (nios, adolecentes y adultos).

Segn:
Chaudron, despus de analizar 39 estudios,

lleg a la conclusin de que, aunque se poda

afirmar que tanto entre hablantes nativos y no
nativos, las mediciones realizadas en los juicios
metalingsticos correlacionaban en general,
con otras medidas de la competencia
lingstica.

 Yopp, distingo cuatros tipos de CM: fonolgica,

lexical, sintctica y pragmtica.

Bialystok, cualquier categora en la que la

lengua pueda ser clasificada es susceptible de

tener su equivalente en el nivel metalingstico.
Bialystok y Ryan, elaboraron un marco cognitivo

en el que consideraron dos componentes: el

proceso de anlisis y el proceso del control.

Control alto
Habilidades metalingsticas

Lectura
Anlisis bajo

Escritura
Anlisis alto

Conversacin

Control bajo

5- CM y bilingismo
Herdina y Jessner, consideran que la capacidad de

monitorizar la lengua es especialmente significativa en

las personas multilinges.
Bialystok, lleg a la conclusin de que la superioridad

de los bilinges sobre los monolinges se da solo, de

manera clara, en la dimensin de control de la lengua.

6- Aprendizaje de la L2
Segn Bialystok, el conocimiento metalingstico se

construye a partir de la adquisicin lingstica y, dado

su carcter explicito y universal, es aplicable tambin
a la adquisicin de la segunda lengua.
El conocimiento metalingstico permitira al

estudiante de una segunda lengua disponer de una

plantilla lingstica sobre la que cimentar su
aprendizaje.

6.1- La CM y su influencia en la enseanza

aprendizaje de la L2
La capacidad de anlisis de la L1, sobresaldr

en la escritura de la L2.
Segn Hu, existen evidencias que indican que

el conocimiento metalingstico puede ser

movilizado en favor de la adquisicin de la L2.

6.2- Actividades metalingsticas en la L2:

efectos
Segn Krashen, el aprendizaje consciente es de
muy poca utilidad.
Krashen, establece las diferencias entre

aprendizaje y adquisicin.
Segn Sharwood Smith, existen varias maneras

de alertar la conciencia lingstica del alumno.

 Diferencia entre enseanza tradicional de la

gramtica y la enseanza gramatical del

procesamiento.
Hulstijn, diferenci cinco criterios, relacionados con

las reglas gramaticales relativas al lxico, las cuales

se pueden aplicar en la enseanza aprendizaje.
a) Extensin de la regla
b) Fiabilidad
c) Frecuencia

d) Modo de uso
e) Comprensibilidad de la regla
Finalmente Ellis distingue dos grupos de
actividades las cuales son:
a) Las reactivas
b) Las preventivas

Conclusiones
La CM, aunque en parte pueda ser atribuida a

factores hereditarios, tambin depende de la

educacin formal y del tipo de input lingstico.
La CM aumentar en la medida en que se lleven

a cabo actividades metalingsticas.

La L1, es en general, el principal vehculo a

travs del cual se adquiere y fomenta la CM.