ORIENTAÇÕES

PARA O

PLANEJAMENTO

2010
PROFESSOR: ANDERSON DIAS
Planejamento de ensino:

Podemos dizer que o planejamento de ensino é a

especificação do planejamento de currículo. Consiste em
traduzir em termos mais concretos e operacionais o que
o professor fará na sala de aula, para conduzir os alunos
a alcançar os objetivos educacionais propostos.
Bases legais LDBEN/9394/96

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:

I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV - estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de menor rendimento;
V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos,
além de participar integralmente dos períodos
dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
VI - colaborar com as atividades de articulação da
escola com as famílias e a comunidade
 O plano de ensino é um roteiro
organizado das unidades didáticas para um
ano ou semestre. É denominado também de
plano de curso, plano anual, plano de
unidades didáticas e contém os seguintes
componentes de acordo com o diário de classe
2009 da Rede Municipal de Jaboatão dos
Guararapes - Ensino Fundamental - Anos
Finais:

Competências,
Saberes ;
Situações didáticas;
Instrumentos avaliativos.
COMPETÊNCIAS
(O QUE O ALUNO DEVERÁ DESENVOLVER)
“Competência em educação é a faculdade de mobilizar um
conjunto de recursos cognitivos - como saberes, habilidades e
informações - para solucionar com pertinência e eficácia uma
série de situações”.

Referências:Philippe Perrenoud
A competência para resolver um determinado desafio
envolve várias habilidades.
Competência: “Interpretação de texto”
Habilidades:
• Saber ler;
• Localizar informações explícitas;
• Inferir informações implícitas;
• Identificar a finalidade do texto;
• Estabelecer relação de causa e consequência.
Saber ler por si só é uma competência.
CONTEÚDOS DOS SABERES
(O QUE EU DEVO ENSINAR)

O conteúdo é um instrumento básico para poder atingir os

objetivos.
Em geral, os guias curriculares oficiais oferecem uma
relação de conteúdos das várias áreas que podem ser
desenvolvidos em cada série.
Um bom critério de seleção é a escolha feita em torno de
conteúdos mais importantes, mais centrais e mais atuais,
com base no programa oficial da matéria, no livro didático
adotado pela instituição.
Não perca de vista os eixos temáticos da sua disciplina,
trabalhando os conteúdos de ordem conceitual,
procedimental e atitudinal.
Conteúdos conceituais:

Os conteúdos conceituais são o inicio: é através deles

que o aluno entra em contato com os fatos e princípios.
Assim, são responsáveis por toda construção da
aprendizagem, pois são detentores das informações: são
as bases para assimilação e organização dos fatos da
realidade. Inconscientemente, o ser humano guarda e
atenta a tudo que vê, mas não entende. Como uma reação
em cadeia, os fatos passam a compreensão.
Conteúdos procedimentais:

Seguindo uma linha de posse dos conteúdos conceituais,

o aluno detém os fatos, mas não pode lidar com eles. Os
conteúdos procedimentais visam o saber fazer,
atingindo uma meta através das ações. Ao contrário do
que ocorre na maioria das vezes, é necessária a
intervenção do professor, pois este não é um processo
individual. Saber resolver não implica na compreensão do
conteúdo, uma aprendizagem mecânica não é o objetivo
da atual educação, mas sim fornecer instrumentos para
que o aluno possa resolver diferentes questões.
Conteúdos atitudinais:

Por sua vez, os conteúdos atitudinais estão presentes

em todo conhecimento escolar, estão enredados no dia a
dia e proporcionam ao aluno posicionar-se perante o
que apreendem. Detentores dos fatos e de como
resolvê-los, é imprescindível que o aluno tenha uma
postura perante eles. É na escola onde se forma grande
parte do indivíduo, por isto a escolha deste conteúdo é
complexa: sobre o estudante, devem ser levados em
consideração o lado emocional e o grupo a que pertence,
além das questões serem tratadas de maneira imparcial
pelo educador, formando assim verdadeiros cidadãos.
SITUAÇÕES DIDÁTICAS
(COMO EU VOU TRABALHAR)

Indica o que o professor e os alunos farão no desenrolar de

uma aula ou conjunto de aulas.
Sua função é articular competências e conteúdos dos
saberes com métodos e procedimentos de ensino que
provoquem a atividade mental e prática dos alunos
(trabalhos de elaboração mental, discussões, aplicação de
conhecimentos e habilidades em situações distintas das
trabalhadas em classe, etc.)
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
(COMO EU VOU AVALIAR)
Alguns dos instrumentos de avaliação que podem ser utilizados
citam-se a seguir:
1.Listas de verificação: registar a presença ou ausência de um
comportamento ou de um resultado de aprendizagem
2.Questionários na sala de aula: Um questionário é uma lista
organizada de perguntas que visa obter informações de
natureza muito diversa tais como interesses, motivações,
atitudes ou opiniões das pessoas.
3.Testes (teóricos, práticos e teórico-práticos) : testes não
podem ser o único meio de proceder à avaliação da
aprendizagem, uma vez que o currículo dos ensino básico e
secundário inclui não só a aquisição de conhecimentos mas
também o desenvolvimento de capacidades e a promoção de
atitudes e valores.
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
(COMO EU VOU AVALIAR)

3. Questionários na sala de aula: Um questionário é uma lista

organizada Portfolios: Um portfolio de evidências de
aprendizagens é uma colecção organizada e devidamente
planejada de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de
um dado período de tempo.

4. Entrevistas: A entrevista pode ser adequada para o

recolhimento de dados sobre o processo de ensino-
aprendizagem e os seus produtos, para diagnosticar
progressos e dificuldades de várias ordens ou para fornecer
pistas para ultrapassar dificuldades e identificar soluções.