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QUESTES DA AULA 4 E 5

Onde a diversidade se transforma


em desigualdade nos casos
estudados?
Quais saberes podem estar
ajudando a criar a desigualdade?
Quais conceitos das cincias
humanas podem ser acionados
para auxiliar na compreenso do
fenmeno?
Quais saberes fundamentam a
existncia da desigualdade?
Quais mecanismos polticos
so/foram criados para abordar o
problema? Qual saber os
fundamenta? Redistribuio e
reconhecimento.

Tema: dive rsidade e


de siguald ade /
le vantame nto de aspe ctos
e abordage ns
Subte mas:
1: Racismo e Cotas
2: Edu cao e povos do
campo
3: Pe ss oas com
de fi ci n cia e e ducao
4: Edu cao e g ne ro
5: Letrame nto e inc lus o
6: Edu cao e minor ias
cultur ais (indge nas,
ciganos, es trange iros)
7: Ou tros ...

Vivemos, no terceiro milnio, um


momento histrico, em que as questes
de reconhecimento, justia social,
igualdade, diversidade e incluso so
colocadas na agenda social e poltica,
na mdia, na esfera jurdica e, tambm,
na poltica educacional. Embora tais
questes sempre fi zessem parte do
desenvolvimento da prpria educao
brasileira, nem sempre elas foram
reconhecidas pelo poder pblico como
merecedoras de polticas,
compreendidas como direito, ao qual se
devem respostas pblicas e
democrticas.

(CONAE, 2010. p.125)

EIXO VI
Justia
social,
Educao
e Trabalho:
incluso,
diversidad
e e
Igualdade

IDEB

1 ANO

Anos iniciais do ensino


fundamental
Anos finais do ensino
fundamental
Ensino Mdio
ESTRATGIAS:

4,9

10
ANO
6,0

4,4

5,5

3,9

5,2

7.8 Desenvolver indicadores especficos de avaliao


da qualidade da educao especial.
7.24 Implementar polticas de incluso e
permanncia na escola para adolescentes e jovens
que se encontram em regime de liberdade
assistida e em situao de rua
7.25 Garantir o ensino da histria e cultura afrobrasileira e indgena () por meio de aes
colaborativas com fruns de educao para a
diversidade tnico-racial, conselhos escolares,
equipes pedaggicas e com a sociedade civil.
7.26 Consolidar a educao escolar do campo, de
populaes tradicionais, de populaes
itinerantes e de comunidades indgenas e

META 7
DO
PNE:
Atingir as
seguintes
mdias
nacionais
para o
IDEB:

CONCEITO DE JUSTIA SUBJACENTE


META 7

Equidade
a cada um conforme suas
necessidades
Reparao da igualdade
Critrio socio-cultural

Desempenho
Capacidades individuais
Medio do desempenho
Critrio econmico

RANCIRE, JACQUES. O MESTRE IGNORANTE:


CINCO LIES SOBRE EMANCIPAO
INTELECTUAL. -PREFCIO EDIO
BRASILEIRA
A distncia que a Escola e a sociedade pedagogizada pretendem
reduzir aquela de que vivem e que no cessam de reproduzir.
Quem estabelece a igualdade como objetivo a ser atingido, a
partir da situao de desigualdade, de fato a posterga at o
infi nito.
No se trata de uma questo de mtodo, no sentido de formas
particulares de aprendizagem, trata-se de uma questo
propriamente fi losfi ca: saber se o ato mesmo de receber a
palavra do mestre a palavra do outro um testemunho de
igualdade ou de desigualdade. uma questo poltica: saber se
o sistema de ensino tem por pressuposto uma desigualdade a
ser "reduzida" , ou uma igualdade a ser verifi cada.
A igualdade, ensinava Jacotot, no nem formal nem real. Ela
no consiste nem no ensino uniforme de crianas da repblica
nem na disponibilidade dos produtos de baixo preo nas
estantes de supermercados. A igualdade fundamental e
ausente, ela atual e intempestiva, sempre dependendo da
iniciativa de indivduos e grupos que, contra o curso natural das

EPISTEMOLOGIA E EDUCAO:
CONHECIMENTO PARA UMA VIDA DECENTE JOS ROGRIO VITKOWSKI
Rousseau: existe alguma razo para substituir o senso
comum pela cincia? Ser que a cincia pode constribuir
para diminuir as distncias entre teoria e prtica?
O velho modelo: limites do paradigma newtoniano cartesiano. Crena no progresso material ilimitado;
supervalorizao do quantifi cvel; dualismo entre matria e
mente, corpo e alma;
O novo modelo: a utopia deve estimular indivduos e grupos
sociais para lutar pelas alternativas criadas. As 4 teses de
Santos
Implicaes do paradigma emergente para educao:
retirar o homem do centro, conhecimento social, auto conhecimento, necessidade de novos saberes alm dos
cientfi cos, positividade do senso comum, antdodo da
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.

QUESTES
Qual a relao entre o saber e a reproduo
das desigualdades?
Qual dos dois autores advoga por uma
neutralizao dos confl itos ao interior do
saber?
Qual dois pensa que a relao saber
inerente ao poder vice-versa?

PARA PRXIMA AULA


Construir refl exo fi losfi ca sobre a questo
da igualdade e diferena, tendo em vista a
construo do seu de seu grupo - estudo
de caso.
Usar como referncia Vitkowiski ou Rancire.