INTERVENSI MENANGANI

TINGKAH LAKU
BERMASALAH
AMIN SAIFUDDIN
SYAFIQ KADIR

Modifikasi tingkahlaku

Modifikasi tingkahlaku

Modifikasi tingkahlaku: analisis gunaan tingkahlaku @

applied behaviour analysis adalah pengunaan
sistematik prinsip psikologi ke atas individu utk
fahaman & mengubah tingkahlaku.

Usaha menggunakan prinsip psikologi dan juga

prinsip psikologi eksperimental yg lain utk
tingkahlaku bermasalah. Ia menumpukan fokus
terhadap tingkahlaku yg dpt dilihat dan memerlukan
pemerhatian yg konkrit ttg masalah yg perlu diubah.
Sesuatu rawatan itu telah dikatakan berkesan apabila
tingkahlaku bermasalah itu telah diubah.
Sharifah Alwiah Alsagoff,1987

Langkah Modifikasi tingkahlaku

Mengenal

pasti tingkahlaku negatif yg perlu

diubah,
Menetapkan

matlamat,

Menentukan

strategi bertindak,

Merancang

prosedur @ plan bertindak,

Melaksanakan

strategi mengikut plan

bertindak
Menilai

keberkesanan dan mengubahsuai

rancangan jika perlu,

Memastikan

ditetapkan,

pencapaian matlamat yg telah

Keperluan Modifikasi tingkahlaku

Perincian

yg jelas ttg tingkahlaku yg hendak

diubah
Pemerhatian

dan ukuran teliti ttg tingkahlaku

yg hendak diubah

Penganalisaan

ttg peneguhan yg mungkin

sdg mengekalkan tingkahlaku yg tdk diingini.

Kajian

ttg celahan yg boleh mengubah

tingkahlaku yg tdk diingini

pemerhatian

dan ukuran terperinci ttg

perubahan
tingkahlaku

yg telah berlaku

A. MODIFIKASI TINGKAHLAKU MELALUI UBAH SUAI DALAMAN

[KENDIRI]
1. Pengurusan Kendiri [Langkah Langkah]

Menetapkan tingkahlaku yg hendak dicapai oleh

murid

Murid berusaha mengubah tingkahlakunya

Murid sendiri menilai kemajuan kendiri @

pencapaiannya dgn menggunakan senarai semak
atau carta.

A. Modifikasi tingkahlaku melalui ubah suai dalaman [kendiri]

2. Melalui pemikiran dan percakapan kendiri:

Modeling Kognitif :guru melakukan sesuatu tugasan sambil

memberi arahan secara lisan

Bimbingan Luaran :Murid lakukan tugasan yg sama di

bawah bimbingan guru

Bimbingan Kendiri (nyata) :Murid lakukan tugasan yg sama

melalui arahan kendiri secara lisan

Bimbingan Kendiri (tidak nyata) :Murid membisikkan arahan

sendiri sambil menghabiskan tugasan

Arahan Diri Terselindung :Murid melakukan tugasan secara

membimbing kendiri melalui percakapan kendiri

b. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI

UBAH SUAI LUARAN (MODELING)
Peniruan

melalui pemerhatian
tingkahlaku model yg secara tdk
langsung mengubah tingkahlakunya.

MTL

ubah suai luaran berkaitan dgn

Teori Pemodelan Bandura (1963)

Bandura:

kemuka Teori Pemerhatian

(peniruan @ pemodelan) bg jelaskan
tingkahlaku sosial yg dipelajari

CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA

Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan

peniruan.

Tingkahlaku model dipelajari melalui bahasa, misalan

dan teladan.

Eg : tiru kemahiran drp guru sbg model mereka & dpt

kuasai kemahiran itu jika peroleh kepuasan &
peneguhan.

Proses pembelajaran meliputi pemerhatian,

pemikiran, peringatan, peniruan dgn tingkahlaku atau
gerak balas yg sesuai.

IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA

Penyampaian guru harus cekap & menarik supaya

menjadi role model kpd pelajar

Demonstrasi guru jelas, menarik supaya pelajar

mudah tiru.

Hasilan guru perlu bermutu tinggi

Guru boleh guna rakan sebaya yg cemerlang sbg

model utk buat demonstrasi.

Ajar nilai-nilai murni drp tokoh sejarah, negarawan,

ahli sukan dgn guna teknik main peranan atau
simulasi.

10

c. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI PROSES

PEMBIASAAN

Asas dr Teori Perlaziman Opren Skinner (1953) :

Rumusan Pembelajaran manusia:

Pembelajaran berlaku melalui perlaziman

Peneguhan positif ialah rangsangan penting utk

menambah kebarangkali gerakbalas pelajar

Peneguhan negatif membawa kesan tdk seronok akan

mengulangi tingkahlaku opren yg diingini.

Dlm proses pembelajaran, konsep diskriminasi adalah

penting utk capai kejayaan.

11

LAIN CARA UNTUK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

SHAPING:

Shaping digunakan utk mengajar tlaku atau

kemahiran baru

Proses shaping :

(i) Tentukan matlamat tlaku,

(ii) Tentukanlangkah utk mencapai matlamat,

(iii) Kenal pasti langkah pertama,

(iv) Teguhkan setiap langkah sehinggatlaku baru

telah
dipelajari

12

TOKEN ECONOMY

Penggunaan jadual peneguhan secara sistematik

Kanak-kanak diberi token

apabila bertingkahlaku spt yg diingini

token boleh ditukar dgn benda / aktiviti lain yg

berperanan sbg peneguh

Lama-kelamaan token menjadi sesuatu peneguhan

yg berharga dan ingin diperolehi

13

KONTRAK

Asas Kontrak

# : Saya akan buat __________ jika anda buat

__________

#: Jika saya buat ____________ maka _________________

JO/PISMP/EDU3043/PSV/SEM.1 2015

Guru dan pelajar berbincang utk membuat kontrak

3/22/2015

14

TIME OUT

Menyingkirkan murid yg menunjukkan tingkahlaku yg

tdk diingini drp sesuatu situasi dlm jangka masa yg
tertentu @

Menyingkirkan murid berkenaan dari kawasan aktiviti

tetapi dia masih boleh melihat dan mendengar
bagaimana aktiviti tersebut dijalankan@

Diasingkan murid tersebut ke bilik yg berlainan

15

KAWALAN KENDIRI

Mengawal diri dari tekanan situasi yg timbul secara

tiba-tiba

2 aspek yg berkaitan:

Kemampuan menahan diri dari godaan

Menangguhkan keseronokan

16

MODELING

Menunjukkan contoh / sikap yg baik kpd pelajar

Menggunakan pelajar atau hasil kerja pelajar untuk

menunjukkan Contoh yg baik supaya dpt diikuti oleh
pelajar lain.

17

KEMAHIRAN ASAS
KAUNSELING
SEKOLAH RENDAH

TAHAP TAHAP DALAM KAUNSELING

Definisi kaunseling

Krumboltz (1965)
Kaunseling ialah apa sahaja aktiviti yang beretika yang dilakukan
oleh kaunselor dalam usaha untuk membantu klien menunjukkan
tingkah laku yang mendorong kepada penyelesaian masalah
klien.

Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia :

Kaunseling adalah satu proses perhubungan
professional antara kaunselor dengan klien yang
mempunyai matlamat tertentu.
Proses pertemuan secara berhadapan antara dua
pihak, kaunselor dan klien agar klien dapat
mengenali dan memahami dirinya dan perasaan
serta dapat berubah ke arah kesejahteraan diri.

TAHAP-TAHAP DALAM
KAUNSELING
a) Membentuk dan
membina perhubungan

b) Penerokaan masalah
klien secara mendalam

c) Peringkat
penamatan

a) Membentuk dan membina

perhubungan

Untuk permulaan proses kaunseling, biasanya kaunselor belum

mengenali klien.

Jadi untuk mendapat kerjasama daripada klien, perlu DIBENTUK

SATU HUBUNGAN YANG BAIK antara klien dan kaunselor
supaya masing-masing mempunyai kepercayaan antara satu sama
lain.

Tugas membina hubungan yang istimewa ini adalah tema tahap

pertama dan menjadi tumpuan perbincangan.

Kaunselor dianggap berjaya mengendalikan tahap ini apabila

dapat melaksanakan empat tugas yang berkaitan iaitu:

Mewujudkan suasana yang menggalakkan

interaksi
Menentukan matlamat awal kaunseling
Menstruktur hubungan
Membina kepercayaan

i. Mewujudkan suasana yang menggalakkan

interaksi

Cara :
Raut wajah
Menjiwai masalah klien
Air muka yang tenang
posture atau cara duduk semasa melayan klien, kesungguhan
ketika menjawab dan intonasi suara yang tidak mengancam.

ii. Menentukan matlamat awal

kaunseling

Klien akan mengemukakan satu masalah awal pada kaunselor,

tetapi bukan masalah besar yang sebenarnya dihadapi.

Kecenderungan untuk menyelesaikan masalahnya mungkin

lemah, pertengahan atau tinggi.Apapun, kaunselor mesti
memastikan bersama klien apakah matlamat yang hendak
dicapai pada akhir sesi kaunseling.

Matlamat awal mungkin sama-sama bersetuju untuk

menyelesaikan masalah yang dikemukakan pada waktu
itu.Disamping itu, mendengar masalahnya, membantu dia melihit
dirinya sendiri, supaya dia lebih memahami tentang dirinya, dan
dengan itu diharap klien dapat mengenal pasti matlamat
kaunseling yang lebih tepat.

iii. Menstruktur hubungan

Pengstrukturan dilakukan adalah untuk memberikan penjelasan

tentang tujuan kaunseling yang dijalankan, tanggungjawab
kaunselor atau klien, pemfokusan dan limitasi. Tahap
penstrukturan semula ini menentukan sifat batasan dan
matlamat perhubungan menolong. Kaunselor boleh memberitahu
klien langkah-langkah yang diambil bagi menyediakan ke arah
yang sedang dituju.

b) Penerokaan masalah klien

secara mendalam
Bertujuan :

menimbulkan kepercayaan klien kepada kaunselor dimana klien

merasakan kaunselor berminat untuk membantu dirinya dalam
menyelesaikan pemasalahan yang klien hadapi.

klien akan membuat penerangan atau pendedahan tentang

situasi yang dihadapi olehnya.

Antara langkah-langkah yang boleh diambil oleh kaunselor

di peringkat ini :

Terus mewujud dan mengeratkan hubungan agar perasaan

yakin.

Percaya dan selamat timbul di pihak klien terhadap

kaunselor.

Klien di waktu ini digalakkan untuk meneroka masalah dan

perasaannya bagi mencapai kesedaran kendiri.

Kaunselor boleh memutuskan sama ada akan meneruskan

hubungan sesi kaunseling ini atau menghentikannya atas
sebab-sebab tertentu.

C) Peringkat penamatan

Peringkat ini merupakan tahap pencapaian keputusan.

Lazimnya satu penamatan sesi dicapai melalui persetujuan

pihak kaunselor dengan klien.

Di peringkat ini hasil atau pencapaian klien akan

dirumuskan.

Jika masih terdapat matlamat-matlamat yang tidak

tercapai, maka sebab-sebabnya haruslah dikenal pasti.

Di peringkat ini pihak klien seharusnya sudah berpuas hati

dengan proses kaunseling.

Sebaliknya jika klien tidak mahu lagi meneruskan sesi,

maka klien tersebut bolehlah merujuk kepada kaunselor
atau pakar-pakar lain.

Penamatan juga boleh berlaku jika kaunselor mendapati

klien tidak mahu bekerjasama, tidak mahu berubah atau
pun atas permintaan klien sendiri.

Dapatlah dirumuskan bahawa peringkat penamatan ini

merupakan peringkat penilaian kaunselor terhadap
keberkesanan strategi atau teknik yang telah diaplikasikan
terhadap kliennya.

Sebaliknya, jika tidak berkesan, mungkin sesi dan

TINDAKAN SUSULAN akan diteruskan.

RUMUSAN

menyediakan prasesi

membina hubungan

meneroka dan menganilisis

masalah

mengenal pasti punca

masalah

mengambil tindakan susulan

TERAPI BERMAIN
Main dan perkembangan kanak-kanak
Sejak lahir, bermain merupakan aktiviti yang utama dalam
perkembangan kanak-kanak dari aspek:
- fizikal
- intelek
- sosial
- emosi

Pengalaman Belajar Kanak-Kanak

yang Optimum

3 KRITERIA PENGALAMAN KANAKKANAK

Pembelajaran
melalui
PENGALAMAN
LANSUNG

Penglibatan diri
SECARA AKTIF

Kebebasan belajar
berdasarkan
-GAYA BELAJAR
-GAYA BERFIKIR
-MINAT
-MASA YANG
MENCUKUPI

KONSEP BERMAIN DAN CIRICIRINYA

1.

Aktiviti yang bermotivasi intrinsik dan dilaksanakan sematamata untuk kepuasan.

2.

Dipilih secara bebas mengikut kehendak peserta dan tidak

dipaksa.

3.

Membawa keseronokan dan tidak dilakukan atas tekanan

4.

Mengandungi unsur khayalan agar dapat memenuhi keperluan

atau kepuasan bermain

5.

Aktiviti fizikal atau psikologi atau kedua-duanya dan hendaklah

disertai oleh peserta secara aktif.

DEFINISI TERAPI BERMAIN

Penggunaan secara sistematik model teoritikal untuk membentuk

proses interpersonal

Terapis bermain terlatih menggunakan kuasa terapeutik

bermain,untuk menolong klien mencegah atau menyelesaikan
masalah psikososial dan mencapai pertumbuhan dan
perkembangan optimum.

JENIS-JENIS TERAPI BERMAIN

Non-directive
Di mana kanak-kanak itu memutuskan apa yang perlu
dilakukan dalam sesi tersebut, dalam lingkungan kawasan
yang selamat.

Directive
(di mana ahli terapi memimpin perjalanan terapi) atau
kedua-duanya. Terapi bermain ini amat berkesan dengan
kanak-kanak yang tidak boleh, atau tidak mahu bercakap
tentang masalah mereka.

CARA
MELAKSANAKAN
TERAPI BERMAIN

BAHAN-BAHAN
TERAPI BERMAIN

TERAPI INI BERGUNA UNTUK :

Kanak-kanak yang berhadapan dengan konflik, perpisahan atau

perceraian ibu bapa

Kanak-kanak yang telah mengalami trauma (seksual, penderaan

fizikal atau emosi)

Kanak-kanak yang berhadapan dengan isu-isu seperti sakit atau

kematian orang yang dikasihi

Kanak-kanak yang telah menyaksikan keganasan rumah tangga.

Kanak-kanak yang didiagnos dengan Masalah Kurang Tumpuan

(ADD / ADHD)

Kanak-kanak yang telah mengalami kemalangan atau bencana

yang serius.

TERAPI BERCERITA

PENGENALAN

Aktiviti yang digunakan untuk menyampaikan peristiwa dengan

menggunakan :

Sejarah permulaan tamadun,bercerita merupakan medium :

perkataan, imej dan suara.

hiburan, pendidikan, pengekalan budaya dan pemupukan nilai-nilai
moral.

Elemen penting dalam sesebuah penceritaan :

plot, watak-watak, pandangan dan nilai-nilai murni.

GARIS PANDUAN
TERAPI BERCERITA

Lembut & sensitif

Tidak terlalu ghairah untuk menyelesaikan masalah.

Contoh : gunakan situasi yang sama dengan keadaan

klien, tetapi tukarkan watak kepada watak
: gantikan watak manusia dengan watak
binatang di dalam zoo.

lain.

GARIS PANDUAN
TERAPI BERCERITA

Kreatif

Pencerita perlu ceria dan bersemangat. Ini bagi

membantu klien melupakan seketika masalah yang
sedang dihadapi.

Nada suara yang sesuai bagi menggambarkan situasisituasi di dalam cerita.

Penggunaan boneka, gambar dan juga replika dapat

membantu menarik minat klien.

GARIS PANDUAN
TERAPI BERCERITA

Positif

Akhirkan cerita dengan kejayaan watak menyelesaikan

masalah yang dihadapi.

Meneroka perasaan klien secara tidak langsung

sewaktu penceritaan berlangsung.

Beri peluang kepada klien untuk cuba memikirkan

penyelesaian bagi masalah yang dihadapi watak dalam
cerita.

GARIS PANDUAN
TERAPI BERCERITA

Ajak kanak-kanak turut serta bercerita

Minta klien cuba mencari jawapan daripada cerita yang

diceritakan.

Memberi keyakinan kepada klien untuk menyampaikan

penyelesaian yang dirasakan betul dan menyelesaikan
masalah watak sekaligus, menyelesaikan masalah
mereka sendiri.

Guru membetulkan penyelesaian yang diberikan jika

rasa ia tidak bersesuaian.

PANDUAN
MENGUASAI KEMAHIRAN BERCERITA

PANDUAN
MENGUASAI KEMAHIRAN BERCERITA

URUTAN
TERAPI
BERCERIT

TERAPI SENI
MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

SEJARAH

Bermula pada era prasejarah di mana manusia telah melukis

pada dinding gua untuk melahirkan idea mereka.

Bentuk visual seni yang biasa digunakan merangkumi lukisan,

arca dan kraf.

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

KONSEP UTAMA

Seni dianggap sebagai subliminasi di mana kehendak tidak sedar

kanak-kanak ditunaikan.

Mempunyai lambang visual seperti lukisan yang boleh digunakan

sebagai alat diagnosis.

Mendorong luahan pemikiran positif dan negatif tentang diri

mereka, keluarga dan dunia.

Melahirkan keunikan dan kreativiti.

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

PROSEDUR DAN HASIL

Dikaitkan dengan teori psikoanalisis Freud.

Berorientasikan teori Gestalt, behavioral dan kognitif.

Terapi seni yang digunakan bersama teori kognitif amat penting

dalam perkembangan dan taksiran proses kognitif.

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Silver (Nystul, 2003)

Konsep urutan boleh dipupuk melalui lukisan

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Jung (Nystul, 2003)

Warna boleh dikaitkan dengan persepsi dan pertimbangan

Kuning Intuisi

Merah Perasaan

Hijau Sensasi

Biru Pemikiran

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Kenny (Nystul, 2002)

Warna berkait rapat dengan keadaan emosi seseorang

Hitam dan Kelabu Kemurungan

Putih Ketegaran emosi

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

JENIS LUKISAN YANG DIGUNAKAN

DALAM TERAPI SENI

Potret diri

Lukisan bebas atau spontan

Lukisan keluarga

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

PERSEDIAAN TERAPI SENI

Menyediakan sebuah bilik khas yang mempunyai sinki, apron, kekuda dan
meja yang mudah dibersihkan.

Bahan yang perlu disediakan :o

Krayon

Cat jari

Pen marker

Cat tempura

Tanah liat

Play Doh

Kertas

Gunting

Gam
MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

MENGINTEPRETASIKAN HASIL
KARYA SENI

Media seni pilihan kanak-kanak

Proses kreatif yang dilalui bagi menghasilkan karya seni yang

berkenaan

Bentuk dan kandungan hasil mutakhir

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

GARISPANDUAN TAFSIRAN HASIL KARYA

SENI TERAPI KANAK-KANAK (BENTUK)

Dimensi

Hasil karya

Saiz dan kedudukan

Bentuk-bentuk yang amat kecil dan terletak di satu sudut
kecil pada kertas lukisan

Tafsiran

Serba kekurangan dan tidak selamat

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Dimensi

Bahagian yang digelapkan

Hasil karya

Bahagian muka digelapkan

Matahari digelapkan

Tafsiran

Berasa segan akibat akil baligh

( tutup jerawat pada muka)

Kesedihan

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Dimensi

Warna

Hasil karya

Biru gelap

Kuning

Merah

Tafsiran

Ketenangan

Kemesraan dan kegembiraan

Kemarahan dan penuh bertenaga

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Dimensi

Kandungan

Hasil karya

Pemandangan yang penuh dengan jantung

Contengan ibu sayang saya, ibu benci saya, ibu sayang

saya

Alat seperti penukul, pisau dan sebagainya

Tafsiran

Kasih sayang

Tersingkir akibat kasih sayang dan kemesraan ibu yang tidak

konsisten

Kemarahan atau perasaan agresif bersifat pasif

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Kandungan yang melambangkan

gangguan emosi

Hasil karya

Tiada bentuk manusia Hanya mengandungi binatang, rumah,

bunga, pokok dan matahari

Tafsiran

Hubungan yang renggang, tidak mesra atau berkonflik dengan ahli

keluarga atau orang-orang signifikan yang lain

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Hasil karya

Bahagian tubuh badan yang terputus-putus

Tafsiran

Gangguan emosi yang serius

Personaliti yang tidak terurus

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Hasil karya

Penggunaan haiwan, makhluk fantasi, objek bagi mewakili diri

Tafsiran

Menyembunyikan pemikiran dan perasaan yang sebenar

Mempunyai imaginasi yang tinggi

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Hasil karya

Bentuk yang bersifat robot dan tegar

Tafsiran

Tidak luwes

Bersifat defensif

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

TERAPI MUZIK
MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

SEJARAH

Bentuk seni yang tertua sekali dan digunakan untuk merawat

pesakit

Pada zaman purba, lagu dan dikir digunakan oleh kaum primitif
untuk memdapatkan bantuan Tuhan

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

KONSEP UTAMA

Secara intrinsik, muzik adalah sebahagian daripada budaya kita

Muzik boleh memberi kanak-kanak peluang untuk mengenali

pemikiran dan perasaan yang terpendam

Mempunyai struktur asas seperti :

Ritma

Melodi

Pic

Tempo

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

PROSEDUR DAN HASIL

Menggunakan pengalaman muzik serta hubungan teraputik

untuk meningkatkan kesejahteraan kanak-kanak

Jenis aktiviti:

Mengubahsuai

Membuat persembahan

Menggubah lagu

Mendengar lagu

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ

Fleshman dan Fryrear

(Nystul, 2003)

Proses sosialisasi dipupuk melalui pengalaman rekreasi dan

orientasi hiburan.

Kelompok teraputik yang mendengar lagu bertujuan

meningkatkan kejelekitan kelompok

Aktiviti yang mirip kepada psikoterapi bertujuan meransang

emosi, mengalakkan perbincangan, memupuk pemahaman
kendiri dan meningkatkan hubungan sosial

Meminta klien berduet bagi memupuk kerjasama

MUHAMMAD AZIZI BIN AZIZ