DIDCTICA

EUGENIO MERELLANO NAVARRO

Que es didctica?
Didctica en su doble raz Docere, ensear, y Discere, Aprender.

-Acto
Comunicativo
Interactivo
-Disciplina
de
estudio
y
fundamentacin
de
la
actividad de enseanza.
-Responde a las siguientes
interrogantes: Para que?,
Qu?, Cmo?, Con que?

Caractersticas de la Didctica
Es ciencia.
Es el arte de ensear.
Estudia los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Supone una constante toma de
decisiones normativas.
Es terico-prctica.

La Didctica de la Educacin Fsica desde una visin tradicional, tiene su enfoque en adquirir
conocimientos, competencias y habilidades.

La propuesta sostenida y desarrollada por Manuel Sergio entrega elementos sustantivos para
desarrollar una didctica de la motricidad humana ms evolucionados que la educacin fsica
y congruentes con el principio de humanizacin de un sujeto posible y carente de lo mismo.

A la Educacin Fsica, le preocupa: de

quien es el conocimiento, quienes se benefician,

como cambia y evoluciona con el tiempo, que intereses lo mueven y patrocinan, que culturas
lo transmiten y cmo influye en la vida de la sociedad, para qu y cmo ese conocimiento
puede ser utilizado (Fraile, 1999:692)

Didtica de la Motricidad
Desafo desde el punto de vista de la misma didctica
del sujeto, es decir requiere plantear modelos de
representacin y expresin del ser humano distintos y
superiores que los tradicionales.
De tal manera que se hace imprescindible, para
quienes sostienen y argumentan el paradigma de la M.
H. de Manuel Sergio, desarrollar modelos consistentes
y pertinentes.

ENSEANZA
TIENE ETAPAS
DE:

Planificacin
Ejecucin
Evaluacin

INSTRUCIN = PROCESO Y PRODUTO; TRANSMISSIN

DE CONTENIDOS

PROCESO DE ENSEANZA = Secuencia de actividades del

profesor y de los alumnos para la asimilacin de conocimientos y
desarrollo de habilidades y actitudes.

LA DIDCTICA ESTUDIA:

CONDICIONANTES DE LA ENSEANZA.
CONTENIDOS = QU ENSEAR ?
OBJETIVOS
MTODOS

=
=

PARA QU ENSEAR ?
CMO ENSEAR?

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.

CONDICIONANTES DE LA ENSEANZA

EL Maestro
El alumno
Tipos de conocimiento
La realidad scio educativa

LOS CONTENIDOS
LO QUE DEBO ENSEAR?
DISCIPLINA O MATRIA
CUERPO DE CONOCIMIENTOS O ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

LOS CONTENIDOS
DISCIPLINA ESCOLAR = cuerpo de conocimientos
sistematicamente organizado y didacticamente
asimilable. previa organizacin/ transmissin/ asimilacin
de conocimiento
SABER = posee de diversos tipos conocimiento =
actitudinal, conceitual, de procedimientos
TIPOS DE SABER =

SER - actitudinal
HACER de procedimientos
DECIR - declarativo

EL MAESTRO
FILOSOFA DE VIDA
CONVICCIONES POLTICAS
COMPETENCIA
PROFESIONAL
PREFERENCIAS

El alumno
Mirar, de manera crtica, los
estdios de desarrollo motor,
socioafectivo, intelectual.
Considerar la Inteligencia =
terreno donde se planta el saber;
posibilidad humana p/ el
desarrollo de saberes; permite el
desarrollo de competncias.
La inteligencia transformase en
saber por medio del aprendizaje
de diversos tipos de contenidos.

El alumno la suma de las

inteligencias y intencionalidades

MTODOS

CMO ENSEAR?
METODOLOGA = ESTUDO DE LOS MTODOS ; CAMINOS
TCNICAS = APLICACIN ESPECFICA DE LOS MTODOS
TECNOLOGIA DE LA ENSEANZA = herramientas para ensear

AHORA.....PARA PENSAR....

Un cura conduce para su

parquia, cuando ve en la
carretera a una religiosa que l
conoce.
l detiene el coche y le dice:

La religiosa sube, se
acomoda en el asiento a su
lado, cruza las piernas y, en
ese momento, el hbito se
abre, dejando ver un par de
muslos escultural !!!

El cura casi no se contiene, pero

sigue conduciendo.
Al mover la palanca de cambio,
entrentanto, l roza con su mano la
pierna de la religiosa.

_Padre, se acuerda del

salmo 129?

disculpas y
continua
conducindo.
Pero, aqullos
muslos, all,
a su lado,
le dejavan
loco!!!

Ms adelante, en
otro movimiento
en la palanca, l
pone, nuevamente
la mano sobre la
pierna de la
religiosa que le
repite:

_Padre, se acuerda del

salmo 129?

El cura se desculpa,
diciendo:
_ Perdoname,
hermana, pero usted
sabe que la carne es
dbil.

Llegando al convento,
la religiosa baja.
El cura, as que llega a
su iglesia, busca,
rapidamente , una
bblia para leer el salmo
129.
Y, entonces lee en el:

SIGUE
BUSCANDO,
QUE UN POCO
MS ARRIBA
ENCONTRARS
LA GLRIA.

MORALEJA DE LA
HISTRIA:
Sabes todo de tu profesin?
No pierdas las mejores
oportunidades

PLANIFICACION

CLASIFICACIN
PLANIFICACIN ANUAL
Se trata de un diseo que contempla los aprendizajes que se espera lograr
durante todo un ao de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se
compone de varias unidades didcticas que, idealmente, deberan presentar
cierta coherencia entre s.

PLANIFICACIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA

Es ms breve que la planificacin anual, aunque no se rige por un nmero fijo
de horas pedaggicas, sino que cada docente lo decide segn el tiempo que
cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Es ms especfica que la unidad didctica y corresponde al trabajo personal del
docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases.
La planificacin clase a clase resulta sumamente til para el docente, puespermite
organizar la secuencia de aprendizaje dentro de una sesin, sealando las
distintas etapas de trabajo desde que comienza la hora hasta que termina

Elementos que Integran una Planificacin

Planes y Programas
Objetivo
Fundamen
tal
Actividad
es
Evaluaci
n

Objetivo
Transversal
Aprendizajes
Esperados
Contenid
os
Tiempos
y
Materiale
s

Elementos que Integran una Planificacin

desde las Bases Curriculares
Objetivos
de
Aprendizaj
es
Actividad
es
Evaluaci
n

Actitudes

Indicadores de
Logro
Contenid
os
Habilidad
es

A) RELATIVOS A HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES.

Los contenidos conceptuales, se caracterizan por ser estticos, entendiendo por
estatismo, la no inclusin de la accin en su enunciado. La diferencia principal con
los objetivos es que, stos, entraan una dinmica para su consecucin. Los
contenidos de hechos, conceptos y sistemas conceptuales, se expresan con
sustantivos propios y especficos de cada una de las reas o materias, como as lo
indican algunos ejemplos:

Los sistemas de entrenamiento.

Los sistemas de defensa en los deportes de equipo.
Principios generales del ataque.
Reglamento bsico del atletismo.
Adecuaciones cardiorespiratorias al ejercicio fsico.

b)RELATIVOS A CONTENIDOS DE PROCEDIMIENTOS

Los contenidos de procedimientos, tambin se enuncian con un

sustantivo generalmente seguido de de ms otro sustantivo. A
continuacin, presentamos algunos ejemplos al respecto:
- Utilizacin de giros corporales en diferentes ejes.
- Ejercitacin de la fuerza explosiva de brazos.
- Adaptacin de acciones motrices diferentes a composiciones
musicales.
- Acciones de marcaje al jugador con baln.
- Tcnicas de orientacin en la naturaleza.
- Realizacin de juegos tradicionales.

Acondicionamiento Creacin Estructuracin Manejo Realizacin

Adquisicin - Debate Experimentacin Manipulacin Recoleccin
Adaptacin Deduccin - Explicacin Cuantificacin Reconocimiento
Anlisis Definicin Explicitacin - Mejora Reconstruccin Ampliacin Delimitacin Exploracin- Multiplicacin - Relacin de/con Aplicacin Demostracin Exposicin Divisin Relajacin
Caracterizacin Descripcin Formulacin - de Observacin
Representacin Clasificacin Dibujo Generalizacin Ordenacin
Reproduccin Comentario Diferenciacin Identificacin
Organizacin Resumen Comparacin Diseo Indicacin
Percepcin Seleccin Composicin Distincin - Inferencia
Planificacin Simulacin Conclusin Dramatizacin Intercepcin
Prctica Sntesis Confeccin Elaboracin Interiorizacin Precisin
Saturacin Construccin Eleccin Interpretacin Preparacin
Traduccin Contraste Ejercitacin Invencin Prevencin
Transmisin Control Enumeracin Lectura Prueba Utilizacin
Coordinacin Ejecucin Localizacin - Progresin

c) Relativos a contenidos de valores, actitudes y normas.

Para la redaccin de contenidos relacionados con valores, actitudes y
normas, se utiliza el mismo procedimiento que los dos anteriores tipos
de contenidos, es decir, con un sustantivo. A continuacin,
presentamos algunos ejemplos al respecto:
- Valoracin de la salud como un concepto ms amplio que la simple
ausencia de enfermedades.
- Aceptacin de la existencia de diferentes niveles de habilidad motriz,
tanto propios como de los compaeros.
- Valoracin negativa de los hbitos perjudiciales para la salud.
- Aceptacin de las reglas del juego.
- Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural.
-Adquisicin de hbitos higinicos en relacin con la prctica de
actividades fsico-deportivas.