Monserrat Vsquez Dvila

Carmen Guadalupe Gonzlez Gutirrez

Maestra: Educacin especial

DETECCIN DE NIOS
CON NEE

Identificacin inicial:

1. Realizacin de la evaluacin

inicial o diagnstica del grupo.

2. 2. Evaluacin ms profunda de
algunos nios.
3. 3. Solicitud de evaluacin
psicopedaggica.

LA EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
1) Se lleva a cabo en el gabinete del especialista, lo que implica sacar al nio de su
contexto natural.
2) Se le aplica al alumno una batera de pruebas predeterminadas, muchas veces
diseadas para nios de otras culturas y que, incluso, ni siquiera han sido normalizadas
y/o estandarizadas.
3) Se proporcionan resultados basados en un anlisis cuantitativo y con un lenguaje
tcnico que, con mucha frecuencia, nicamente los especialistas comprenden.
4) Por lo anterior, es frecuente que los resultados de esta evaluacin solamente sean tiles
para que el especialista planee y desarrolle un tratamiento teraputico individualizado,
y no ofrezca informacin prctica para el maestro o maestra del alumno evaluado.
En el contexto de la integracin educativa:
Para qu me sirve el dato o la informacin que estoy obteniendo?
Qu acciones concretas se pueden poner en marcha a partir de esta informacin?

EVALUACIN
PSICOPEDAGGICA
1. Datos personales : La informacin que interesa para este apartado est relacionada

con los datos generales del nio evaluado y de sus padres. Los datos que se
requieren del nio son su nombre, edad en aos y meses, fecha de nacimiento, tipo
de escuela a la que asiste y nivel y grado que cursa. En relacin con los padres,
conviene conocer su domicilio, nombre, edad, escolaridad y ocupacin. Estos datos
permiten identificar al nio, comparar su edad cronolgica con su escolaridad, as
como conocer la preparacin de sus padres, de la cual a veces depende el tipo de
estimulacin que ha recibido el alumno.
2. Motivo de la evaluacin: Es importante destacar aqu la razn por la que se
determin evaluar al nio o la nia, as como la persona o institucin que solicit
este servicio. Es importante hacer un esfuerzo especial para definir el motivo por el
cual se solicit la evaluacin, pues en ocasiones se dan razones muy vagas.

3. Apariencia fsica: Es necesario registrar los rasgos fsicos del

nio y, en su caso, destacar alguna sea muy particular (estatura,

peso, color y textura de la piel, postura y locomocin, etctera).
Estas caractersticas suelen ser indicadores importantes sobre el
tipo de alimentacin que recibe, el cuidado que se tiene de su
persona.
4. Conducta durante la evaluacin: Lo que interesa reportar en
este rubro es la actitud, el comportamiento, el inters y la
cooperacin que mostr el alumno ante las tareas asignadas y la
relacin que se estableci entre ste y el examinador. Se sugiere
sealar tambin el compromiso mostrado por los padres y el
mismo nio en la asistencia y puntualidad a cada una de las
sesiones de evaluacin.

5. Antecedentes del desarrollo:

a) Embarazo. Las condiciones bajo las cuales se desarroll el
embarazo (deseado, planeado o lo contrario, estado fsico y
emocional de la madre, abortos, condiciones econmicas,
etctera), duracin, lugar donde fue atendido el parto y
caractersticas del mismo.
b) Desarrollo motor. Desarrollo psicomotor (edades en las que
sostuvo la cabeza, se sent, gateo, camin), el control de
esfnteres durante el da y la noche, edad en la que logr
baarse, vestirse y comer sin ayuda, etctera.
c) Desarrollo del lenguaje. Informacin referente al desarrollo de
su competencia comunicativa: respuesta verbal ante sonidos
ambientales y voces, aparicin de sus primeras palabras (edad
y ejemplos), empleo de pares de palabras y frases (edad y
ejemplos) y su nivel de desarrollo actual.

d) Familia. Las caractersticas de su ambiente familiar y socio-cultural:

nombre y edad de las personas que integran la familia.; actividades
ms frecuentes y tiempo que conviven juntos; tipo de relacin que
establece con la familia y con las personas que no pertenecen a ella
(amigos, otros familiares, extraos); actividades de su preferencia.
e) Antecedentes heredo-familiares. Referidos a algn problema de visin
o de audicin, por ejemplo, que puede haberse transmitido al nio.
f) Historia mdica. Estado de salud que ha tenido hasta la fecha el nio;
en su caso, especificar los problemas que ha padecido, el tipo de
estudios que se le han realizado, el tratamiento recibido y los
resultados alcanzados.
g) Historia escolar. Se considera la edad en la que inicio su vida escolar,
los aos que ha cursado hasta la actualidad, el tipo de escuela a la que
ha asistido (educacin especial o regular, privada o pblica), sus
dificultades (reprobacin, por ejemplo) y logros, el tipo de relacin que
establece con sus maestros y compaeros, el inters que muestra
hacia la escuela y hacia las actividades que realiza en sta.

ADECUACIONES
CURRICULARES

Planeacin
Es aquella que nos permite proveer la efectividad

del proceso enseanza-aprendizaje mediante la

instrumentacin de estrategias apropiadas,
tomando en cuenta el Sistema Educativo
Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo
e incluso al alumno en su individualidad.

Evaluacin
El trmino calificacin est referido exclusivamente a la

valoracin de la conducta de los alumnos (calificacin

escolar). Calificar, por tanto, es una actividad ms
restringida que evaluar .

Cuantitativa
Apto o no apto

Cualitativa

Tipos de evaluacin
a) Evaluacin inicial: se realiza al comienzo del curso acadmico,

de la implantacin de un programa educativo, del funcionamiento de

una institucin escolar, etc.
b) Evaluacin procesual: consiste en la valoracin a travs de la
recogida continua y sistemtica de datos, del funcionamiento de un
centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un
alumno, de la eficacia de un profesor.
c) Evaluacin final: consiste en la recogida y valoracin de unos
datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realizacin de
un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o
para la consecucin de unos objetivos.

Adecuaciones curriculares y
seguimiento de adecuaciones
curriculares

Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales que se

implementan para facilitar el acceso y el progreso de nios con dificultades
de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales.

Adecuaciones curriculares de Acceso: Facilitan el acceso al currculum, a travs de recursos

materiales especficos.
Ejemplo: para un nio con dificultades en el proceso de abstraccin, o de memoria, se le ofrecer
material de apoyo como puede ser la tabla pitagrica, fichas de ayuda para la resolucin de problemas
(gua de pasos). Se flexibilizan el uso del tiempo y espacios, organizacin de los bancos, actividades
que favorezcan la integracin, adaptacin de objetivos y metas grupales.
Adecuaciones curriculares de Contenido: Se modifican uno o varios de los elementos de la
planificacin. Las modificaciones que involucren cambios de las expectativas de logros que podran
implicar desde modalidades distintas de acreditacin y de certificacin de los aprendizajes, hasta la
eliminacin de contenidos.
Ejemplo: a un nio con una problemtica motora no se le exigir la construccin de polgonos o de
ngulos y se buscar la manera de evaluar el contenido, hacer hincapi en otros conceptos, o acceder a
travs de elementos de informtica para la construccin.