Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico de Barquisimeto
Dr. Luis Beltrn Prieto Figueroa

Bienvenidos
Integrantes:
Aranguren Luisder
Dorantes Jean Carlos
Hernndez Andry
Pia Jos
Segovia Luis

Docente
Estudios realizados:
Profesora de Matemticas egresada de la
UPEL. Post grado: Enseanza de la
Matemtica,

en

la

UPEL-IPB.

Tesis

pendiente.
Aos de servicio: desde el 2013 funciona
como profesora contratada en la UPELIPB.
Ha realizado suplencias a nivel de
bachillerato. No ha ejercido de forma fija o
permanente en ninguna institucin.

Se observ la clase de Matemtica II, con estudiantes de la

especialidad de Educacin Integral, en el turno de la tarde.
El material de apoyo utilizado por la docente es el cuaderno
9 y 10 del profesor Martn Andonegui Coleccin fe y alegra.

Observacin: 16/08/2016.
La clase comenz a la 1:40 pm, donde
se ubic un grupo de 15 estudiantes
conformado por 14 mujeres y 1
hombre.

A su vez, el grupo estaba dividido

en dos sub grupos.

Y el otro grupo de 5 estudiantes, que

estaban presentado un parcial de fracciones,

El primero compuesto por 10

representacin grfica de una fraccin,

estudiantes quienes vean la clase

problema de fraccin y representacin grfica

correspondiente al da.

de decimal en fraccin.

La profesora relaciona la
clase explicada con el ambiente
educativo y con su entorno que
es con la sociedad.
La profesora es explicativa e interacta
con

los

estudiantes

para

ver

que

conocimientos traen sobre el tema a explicar;

tambin,

la

profesora

deja

ejercicios

propuestos para que lo solucionen para otra

clase y mostrar que han entendido de la clase
dada.

Tambin

se

presenta

la

retroalimentacin de los contenidos

para corregir y aclarar las dudas de
los estudiantes, los cuales sern
evaluados con un taller el da
siguiente.

Debido a dicha
retroalimentacin se observ
que haban estudiantes que no
tenan

los

conocimientos

necesario para presentar dicho

taller.

Observacin: 17/08/2016
Hora de llegada al saln: 1:20pm, hora de inicio:
1:35pm. Hora de inicio del taller: 1:55pm.
N de estudiantes: 8, sexo femenino.
Clase de ejercicios-taller
Se observ que la mayora de las estudiantes
tiene la gua de apoyo.

Inicio la clase con la resolucin de un

problema propuesto, se observ que dos de
las estudiantes haba resuelto una parte del
ejercicio pero no compartieron con la
docente lo que haban hecho.

Para el taller, la docente dividi

al grupo en dos equipos de 4
estudiantes cada uno.

Los hace trabajar grupalmente para lograr un

aprendizaje cooperativo.
Estimula los estudiantes en la resolucin de
ejercicios, los cuales resuelve a travs del
mtodo Algortmico.
Maneja bien las definiciones pertinentes al
tema.

OBSTCULO DIDCTICO
1. El Docente presenta la situacin de enseanza de manera
clara y precisa.

1. Entre ambas clases se observ que Si y su frecuencia alcanz

un 50% ya que registro 10/20.

2. Las estrategias aplicadas por el docente no estn acordes al

desarrollo del contenido.

2. Se Observ que No, es decir, que el docente Si utiliza las

estrategias acordes.

3. El docente se ve obligado a cambiar el sentido del problema

no para que lo resuelva, sino para que le den la respuesta
correcta.

3. No se registro ninguna actividad similar a lo planteado.

4. El docente manipula el sentido para obtener el resultado

esperado.

4. Se observ que Si se manipula el sentido para obtener el

resultado esperado en un 35% ya que se registro 7/20.

5. Los conocimientos que se quiere ensear por parte del

docente desaparecen completamente.

5. Si, ya que, durante las observaciones se registro un 25%, es

decir, 5/20 lo que lleva al profesor a repetir el proceso.

6. El docente ensea al estudiante no a resolver un problema,

sino a transferir soluciones de problemas anlogos.

6. Se observ que 2/20, es decir, solamente el 10% se presento

este fenmeno didctico.

7. El docente no concentra su atencin en resolver los

problemas, sino en buscar lo comn con otros ya resueltos.

7. Al igual que en la caracterstica anterior solo 2/20

registrando as un 10% de las veces se presento este fenmeno
didctico.

OBSTCULO ONTOGNICO
8. El docente reconoce en el estudiante rasgos propios de un
comportamiento cientfico le atribuye este carcter a la
actividad desplegada.

8. Se observ que No.

9. El docente plantea una situacin abierta para optar por

diversas vas de accin en la resolucin del problema
planteado.

9. En este sentido se observ que 7/20 siendo el 35% de las

veces plante situaciones abiertas a la resolucin de problemas
mediante vas alternas.

10. El docente propicia el aprendizaje memorstico.

10. Se observ que en 7/20 registrado lo cual es un 35% lo que

indica, que Si se propicio el aprendizaje memorstico.

11. El docente propicia la repeticin de las lecciones y hechos

didcticos.

11. En las observaciones se registro 8/20 en esta caracterstica,

generando un 40% de repeticiones en cuanto a las lecciones y
hechos didcticos.

12. El docente pretende reconocer una actividad matemtica

explicita en una actividad familiar y/o comn.

12. Se observ que 4/20, es decir, el 20% el docente pretende

reconocer una actividad matemtica explicativa en una
actividad familiar y/o comn, lo que indica usa la
matematizacin.

OBSTCULO EPISTEMOLGICO
13. El docente presenta en cada etapa una transposicin
didctica y el pierde el control de lo que dice.

13. No se Observ, es decir, que cada etapa una transposicin

didctica la controlaba.

14. El docente domina a plenitud las definiciones y conceptos

referidos al contenido a ensear.

14. Se Observ que en un 55% (11/20) registrado en las

observaciones al profesor se le presento esta caracterstica.

15. El docente emplea trminos referidos al contenido que han

sido utilizados a travs de la historia para explicar ciertas
situaciones de problema.

15. No se Observ.

16. Correlacionan cada nuevo contenido dado con los

conocimientos previos de los estudiantes.
17. El docente propicia el dialogo entre los estudiantes, para
el logro de su conocimiento.

16. Solo en un 10% (2/20), correlacion nuevos contenidos con

conocimientos previos de los estudiantes.
17. Se observ que el 60% (12/20) sucedi que el profesor
propicia el dilogo.

18. El docente institucionaliza los conocimientos generado por

los estudiantes.

18. No se Observ.

19. El docente usa la visualizacin en el proceso de enseanza.

19. Si, en un 15% (3/20) se registro esta caracterstica, donde

parte de una grfica para encontrar la solucin al problema.

20. El docente permite la fijacin de los contenidos a travs de

alguna actividad de cierre.

20. No se Observ.

Entrevistas
Entrevista 1
En tus palabras Cmo describes las
clases de la profesora?
Se puede decir que la profesora es
explicativa y demuestra un gran inters que
los estudiantes aprendan y apliquen ese

Entrevista 2

Qu te gusta de las clases de la

profesora?
La profesora es muy didctica y le gusta
mucho que los estudiantes interacten.
Qu no te gusta de las clases de la
profesora?

conocimiento en un futuro, en cualquier

Lo nico malo es que, en las evaluaciones

ambiente que se desempeen, sea en la

no explica nada que est relacionado al tema

sociedad o en el mbito educativo.

evaluado dice que se le olvid todo en ese

momento, que pase maana.

Entrevista 3
El docente utiliza alguna tcnica?
R: Resuelve los ejercicios paso a paso.
El docente utiliza alguna estrategia?
R: Repite el proceso cuantas veces sea necesario ya que los estudiantes le pedimos que
repita nuevamente el ejercicio hasta que captemos bien el proceso.
Utiliza algn mtodo?
R: En los contenidos y ejercicios parte de lo general a lo particular.
Alguna situacin en particular que hayas tenido con la profesora?
R: Resolv un ejercicio por ecuaciones y no como la Profesora lo explic, dijo que, no
era as, que estaba malo.

Gracias por su
atencin