Comprensin lectora

3 y 4 bsico
Andrea Vega
Carolina Herrera

Qu es comprensin?

Proceso
de
elaborar
el
significado por la
va de aprender las
ideas relevantes de
un
texto
y
relacionarlas
con
las ideas que ya se
tienen.

Qu es lectura?

Proceso de interaccin entre

el pensamiento y el lenguaje,
el lector necesita reconocer
las letras, las palabras, las
frases, sin embargo cuando
se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que
encierra el texto, nuestra
mentalidad no da para tanto
sinceramente,
es
posible
incluso que se comprenda
mal, como casi siempre
ocurre.

Comprensin lectora
El conjunto de procesos mentales que
nos permite entender (saber lo que
dicen) y usar los textos escritos para
alcanzar metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencia personal, y
participar en la sociedad.

Comprensin lectora
Capacidad para
extraer sentido de
un texto escrito.
Mabel
Condemarn

Objetivo
Conseguir que los alumnos y alumnas
aprendan y usen determinadas
estrategias que le ayuden a
comprender diferentes tipos de texto
y que les permitan un mejor
aprendizaje.

Las etapas esenciales de la comprensin de

textos
Es la descomposicin del texto en partes, es decir, el
anlisis del
Anlisis de cada prrafo individualmente y en relacin con el
significado
texto como totalidad.

Sntesis

Reconstruccin del texto en sus aspectos fundamentales.

operacin de seleccin de sus contenidos

Es una

Extraccin
Requiere
verificar la coherencia del texto (que
mantenga un
tema), y determinar cul es ese tema. Esto se logra mediante as
preguntas qu se plantea? o de qu se trata el texto?.
Titulacin

Determinar un ttulo del escrito implica reconocer qu es lo

planteado fundamentalmente (el tema sumado a lo dicho sobre l).

TIPOS DE COMPRENSIN

Literal
Se recupera la informacin explcitamente
planteada en el texto.
Se reorganiza mediante clasificaciones,
resmenes y sntesis.
Implica necesariamente el reconocimiento y
recuerdo de los hechos tal y como aparece en el
texto.
Es la comprensin propia del primer
y segundo ciclo de educacin primaria.

Interpretativa
Supone reconstruir el significado extrado
del texto, relacionndolo con las
experiencias personales y el conocimiento
previo.

Se dan en el tercer ciclo

de primaria y primero de secundaria.

Inferencial
Permite, utilizando los
datos explicitados en
el texto, ms las
experiencias
personales y la
intuicin, realizar
conjeturas o hiptesis.

Crtica o evaluativa
Se emiten juicios valorativos.
Supone la formacin de juicios
propios y la expresin de opiniones
personales acerca de lo que se lee.
Es propia de lectores expertos y ms
frecuente en segundo ciclo de
secundaria y bachillerato.

Apreciativa
Representa la respuesta emocional o
esttica a lo ledo.
Supone el grado de afectacin del
lector con respecto al contenido, a
los personajes.
Es propia de lectores consumados en
obra literaria, es ms frecuente en
adultos.

Creadora
Incluye todas las
creaciones
personales o
grupales a partir de
la lectura del texto.

E
S
T
R
A
T
E
G
I
A

La estrategia se define como un

esquema amplio que sirve para
obtener, evaluar y utilizar informacin.
Aplicada esta definicin a la lectura,
se refiere a la serie de habilidades
que los lectores deben emplear para
obtener el significado de un texto, es
decir, comprenderlo.

LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA

son

procedimientos de carcter elevado

Implica

La presencia de
objetivos que
cumplir

La planificacin
de las acciones que
se desencadenan
para lograrlas

La evaluacin
y posible
cambio.

Ensear estrategias
estrategiasde
decomprensin
comprensincontribuye
contribuyeaa
Ensear
dotaral
alalumnado
alumnadode
derecursos
recursosnecesarios
necesariospara
para
dotar
aprenderaaaprender.
aprender.
aprender

Antes de la lectura

En esta etapa, lo
importante es activar
los
conocimientos
previos y formular los
propsitos del texto
que nos presentan.

Durante la lectura
En esta etapa el lector se est enfrentando al
texto y comienza a ver si lo sealado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la
lectura.
As, comprueba si la informacin entregada a
partir de la activacin de los conocimientos
previos coincide con lo que le est entregando el
texto.

Despus la lectura
En esta etapa, el lector est
en condiciones de responder
a las siguientes preguntas:
Cul es la idea principal?
Cules son las ideas
secundarias?
Se trata organizar de manera
lgica la informacin
contenida del texto

Tcnicas y estrategias
en los diferentes tipos de texto.
Estructura de un texto:
Una introduccin o presentacin
Un desarrollo
Una conclusin o cierre.

Secuenciar los hechos.

Textos
Diferenciar los personajes.
Interpretar las intencionalidades o narrativos
proyectos de los personajes.

Retener datos.
Establecer relaciones.
Esquematizar relaciones entre idea Textos
Descriptivos
principal y secundaria.
Extraer ideas centrales.
Inferir significados.

Percibir detalles aislados y coordinados.

Seguir instrucciones.
Textos
Resumir y generalizar.
Expositivos
Establecer relaciones de causa efecto.

Diferenciar hechos de opiniones.

Interpretar intencionalidades.

Textos
Argumentativos

Deducir el significado de imgenes

metforas.
Interpretar sentimientos
intencionalidades.

Textos
poticos

Obtener las ideas principales.

Textos
Captar el sentido global a partir
Periodsticos
de las relaciones entre la idea principal
y las ideas secundarias.

Procedimientos
Descifrar VS Comprender:
Existe un punto de inflexin en el hbito lector que sucede despus de
automatizar el acceso al lxico junto con la comprensin. Para muchos
padres y maestros cuando el nio es capaz de reconocer palabras, la
lectura esta lograda, y los dems es asunto de prctica; pero esto no es
del todo cierto, ya que como, se sabe la lectura es un proceso ms
complejo que reconocimiento y acceso al lxico.
Todo este proceso de comprensin no se da de manera independiente,
sino que existe relaciones y secuencia de realizacin: la comprensin
necesita del reconocimiento previo. Este reconocimiento de palabras
puede ser automatizado, mientras que la comprensin se clasifica en:
controlados: realizada voluntariamente por el lector con gasto de
recursos atencionales y que son perceptibles de manera subjetiva.
Automticos: son operaciones rutinarias sobreaprendidas sin control
voluntario y sin ser el lector consciente.

 Representacin de un texto en la memoria

Para poder referir sobre la representacin en la
memoria, primero hay que mencionar las
ESTRUCTURAS DEL TEXTO.
Los textos al mismo tiempo que comunican
informacin, expresan el tipo de organizacin
interna que el autor impone a la informacin al
comunicar sus ideas. De esta forma, a la hora
de leer un texto tenemos que tener en cuenta
dos aspectos principales: el contenido y la
estructura organizativa de este contenido.

 ACTIVIDADES

Localizar informacion
Explicita
Es una destreza intelectual que
permite recuperar informacion que
se encuentra claramente expresada
en el texto.
Esta ah, podemos ubicarla en un
lugar concreto del texto.

Pasos que debe seguir el

alumno
Paso 1:
Hacer una
lectura
atenta del
texto

Paso 2:
Analizar la
pregunta
para
reconocer la
informacin
que debo
localizar

Paso 3:
Volver a leer
el texto y
subrayar el
lugar en el
cual se
encuentra la
respuesta

Paso 4:
Formular la
respuesta o
seleccionar la
alternativa
correcta.

 Actividad

Inferencia Directa
La inferencia es la herramienta del
pensamiento que nos permite sacar
conclusiones validas a partir de la
informacin que entrega el texto.
Respuesta que generamos nosotros
mismos a partir de las pistas que nos
entrega el autor

Pasos que debe seguir el

alumno
Paso 1:
Hacer una
lectura
atenta del
texto
Paso 4:
Relacionar las
pistas que se
han
encontrado
para sacar
una
conclusin
vlida a partir
de ellas.

Paso 2:
Analizar la
pregunta
para
reconocer
la
informacin
que debo
localizar

Paso 3:
Buscar y
subrayar las
pistas
(palabras
claves) que
entrega el
texto para
responder a
la pregunta
Paso 5:
Escoger la
respuesta que
mejor
represente la
conclusin
obtenida en el
paso anterior.

ACTIVIDAD

SUGERENCIAS

CMO ENSEAR A LEER COMPRENSIVAMENTE EN

LASugerencias
ESCUELA?encaminadas a suscitar la
motivacin por la lectura son:

Crear un contexto apropiado.

Leer en voz alta.
Seleccionar adecuadamente los textos.
Transmitir actitudes, expectativas positivas.
Animar a los alumnos para que lean.

EL RESUMEN, LA SNTESIS, EL ESQUEMA

Consiste en reducir a trminos breves y precisos un texto.

Subrayar o anotar las ideas principales de cada

prrafo.
Eliminar todo lo que sea descripcin extensa de
ambientes, paisajes o personajes.
Redactar utilizando sus propias palabras.
Respetar la sucesin de los hechos tal como se
presenta en el texto.