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MTODO WILLEMS

CONCEPES DE WILLEMS

A concepo de Willems parte dos principios


de vida que unem a msica ao ser humano

Elementos importantes: Voz e Movimento

De acordo com Willems, para que a Educao


Musical seja eficaz necessrio cuidar das
bases desde o comeo: som,ritmo, melodia,
harmonia, etc...

De acordo com Willems, ao trabalhar os


aspectos musicais deve-se levar em conta
que as crianas so dotadas de faculdades
musicais inatas
Para Edgar Willems a msica est relacionada
con a Natureza humana e deveria despertar e
desenvolver as faculdades mentais e
emocionais do ser humano

OS ELEMENTOS MUSICAIS
DEVERIAM DESENVOLVER:

Ritmo - Instinto

Melodia Afetividade

Harmonia - Intelecto

OBJETIVOS

Contribuir com o desenvolvimento artstico e


pessoal do aluno, levando em conta suas
caractersticas individuais
Desenvolver a memoria, a imaginao e a
conscincia musical
Preparar o aluno para o canto coral, para o
solfejo e para a prtica instrumental
Incentivar a msica na famlia e em outros
ambientes sociais

BUSCA TRPLICE

Busca da unidade associar a msica aos


acontecimentos da vida
Busca da liberdade Professores deveriam
incentivar escolhas musicais e criao
Busca de energia em si mesmos atravs da
msica competncia pedaggica dos
professores para levarem os alunos um
desenvolvimento musical progressivo

CONDIES PARA APLICAR O


MTODO WILLEMS

Conhecer profundamente os princpios


psicolgicos da Educao Musical Relaes
entre os princpios da msica e da natureza
humana

Dispor de material musical adequado para


desenvolver a educao sensorial do aluno

ETAPAS EVOLUTIVAS DO
MTODO WILLEMS
1 Etapa: Antes dos trs anos de idade
importante papel da familia e,
especialmente, o da me, que, para Willems
representa a base mais importante para o
desenvolvimento musical da criana
Canes de ninar, canes de roda e outras
pequenas canes

2 Etapa: Desde os trs ou quatro anos at os


cinco ou seis anos
Aulas individuais ou em pequenos grupos de
quatro ou cinco crianas
Nesta etapa, Willems presta especial
importncia ao canto e ao desenvolvimento
rtmico atravs dos movimentos naturais do
corpo
A audio deve ser trabalhada atravs de
diversos instrumentos musicais, bem como
atravs de canes postura, respirao,
afinao e beleza da voz

3 Etapa: Dos cinco ou seis anos at os sete ou


oito anos
Nesta etapa as crianas devero estudar em
escolas de msica ou aulas particulares
Willems prope uma ampliao do que vinha
sendo estudado anteriormente levar o aluno a
compreender os aspectos tericos e abstratos do
ritmo e audio
O aluno aprende a marcar compassos e os
valores das figuras musicais

4 Etapa: Dos oito anos em diante


introduo ao solfejo
Willems afirma que o solfejo vir aps um
adestramento cerebral ativo baseado no
instinto rtmico e auditivo j desenvolvido

O PRINCIPAL PROPSITO DO
MTODO WILLEMS

Obter o desenvolvimento das seguintes


capacidades no aluno
Escutar
Reconhecer fontes sonoras
Memorizar os sons
Sensibilizar - se
Reproduzir, compreender e criar
Aprender a ler signos (partitura)
Escrever ditados musicais
Criar melodias (compor)

ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE A AULA DE INICIAO MUSICAL

Carmem Mettig

Willems no seu caderno zero insiste em diferenciar


princpios de mtodo.
O primeiro refere-se aqueles princpios bsicos que sero
adotados e validos do comeo at o fim do trabalho
musical.
O mtodo a maneira como se desenvolve todo o
processo. Esse pessoal, elaborado de acordo com a
vivncia, experincia e possibilidades do professor.

A primeira finalidade do
educador, diz ele, seria a de
despertar a vida nas crianas,
favorecer a sua espontaneidade
e a sua expresso pessoal.
Somente desta forma
conseguir a adeso e a
participao ativa da criana.

No plano de trabalho apresentado em seu caderno n


0 Willems apresenta
As Canes - Sempre com objetivos definidos
a) Canes simples para principiantes
b) Canes preparatrias para a prtica instrumental
c) Canes de intervalos
d) Canes com nome de notas etc.
O importante que as canes, embora fceis,
sejam centradas na beleza do canto. O
acompanhamento deve ser simples e claro,
despertando desde cedo o valor das funes tonais.

O desenvolvimento auditivo - com o objetivo de


educar sensorialmente, a sensibilidade afetiva e
a conscincia mental (atravs dos nomes das
notas, graus da escala etc. )
Na primeira etapa, o importante fazer OUVIR,
RECONHECER e REPRODUZIR sons diversos. Para
isso utiliza-se um ilimitado material sonoro que o
professor deve achar por iniciativa prpria. Mais
tarde, utiliza-se tambm o EMPARCEIRAMENTO,
CLASSIFICAO e ORDENAO dos sons. (aulas
individuais ou em pequenos grupos).

A diferenciao dos sons graves e agudos e o


sentido de subida e descida dos sons
(movimentos sonoros) so bastantes
trabalhados, o que facilitar a posterior
leitura e grafia musical.

No que se refere a VIDA RTIMICA, os exerccios


propostos so de ordem estritamente musical,
com o objetivo de despertar e desenvolver o
sentido rtmico (instintivo e consciente)
enriquecendo desta forma a imaginao motriz,
dinmica, chave da vida rtmica interior. Depois
de toda a fase de batimentos livres, ritmos com
palavras, frases, o sentido de tempo, pode-se
passar para a fase de conscincia rtmica,
atravs dos compassos, da mtrica. o clculo
mtrico que mede o tempo que passa.

A MARCHA expressa os diferentes


andamentos, tambm como valores
qualitativos expressivos, e no s no seu
valor quantitativo.
Um certo VOCABULRIO MUSICAL, sem teoria
ser tc).empregado (ritmo, som, intervalo,
andamento e

O mtodo Willems tambm enfatiza a


INVENO, de uma forma natural e viva.
Trabalha-se tambm os NOMES das NOTAS, os
GRAUS das ESCALAS e os INTERVALOS.

Da um passo para a leitura e escrita


musical por RELATIVIDADE no incio; (tomada
no sentido das relaes tonais, porm
obedecendo a altura absoluta do som) para
chegar a leitura e escrita ABSOLUTA com a
utilizao das claves.
Trabalhando todos esses elementos, de forma
ORDENADA e VIVA, o professor leva o aluno
ao instrumento e ao estudo do solfejo
propriamente dito.

Partindo da VIDA, o professor s poder


alcanar xito no trabalho com sua turma.
Prosseguiro ento sem dificuldades o estudo da
msica, como fonte de prazer e valioso
enriquecimento pessoal.
Bibliografia
Willems Edgar - Le Valeur Humaine d Education
Musicale
Oreille Musical I e II
Caderno n 0
As Bases Psicolgicas da Educao Musical

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