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EL PROBLEMA
INTERNACIONAL
NACIONAL
LOCAL
Teorias relacionadas al
Tema:
JUSTIFICACIN
OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar
las
caractersticas
psicomtricas
del
cuestionario de depresin infantil en estudiantes de 3er
a 6to grado de nivel Primaria de Piura, 2016.
Objetivo Especficos:
DEFINICIN
DEFINICIN
INDICADO
NIVEL DE
BLE
CONCEPTUAL
OPERACIO
RES
MEDI
Depresi
NAL
Segn Ren Spitz (1950) La
CIN
n Infantil
citado en el Trabajo de
infantil
se Depresivo:
-Respuesta
el afectiva
Infantil es la situacin
cuestionario
de -Problemas
afectiva de tristeza
depresin
para Sociales
decados o por el
contrario hiperactivos.
tiene
opciones
varias -sentimientos de
de culpabilidad.
respuestas
- Depresivos
mltiples
varios.
basadas en los
smbolos,
Dimensin Total
Positiva:
-Animo- alegra
Ordinal
DISEO DE INVESTIGACIN
TIPO DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVO PSICOMETRICO:
El estudio es de tipo descriptivo- psicomtrico, ya que trata de indicar los caracteres,
atributos y perfiles de individuos, agrupaciones, comunidades, procedimientos, objetos o
algn otro fenmeno que se tienda a experimentar (Mover, 1989, citado por Hernndez
Snchez y Baptista, 2006).
DISEO DE INVESTIGACIN:
La investigacin se enmarc dentro de un diseo no experimental, es decir no se manipul
deliberadamente las variables. Los diseos no experimentales observan nicamente los
fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. Asimismo, la
investigacin se enfocar mediante un diseo transversal, puesto que los datos se
recolectaran en un solo momento, en un tiempo nico (Hernndez et al, 2006).
POBLACIN - MUESTRA
La poblacin est conformada por un total de 675 estudiantes de dos
Instituciones Educativas Pblicas: San Juan Bautista con un total de 423
estudiantes nivel Primaria y el colegio Vctor Francisco Rosales 252
estudiantes
La muestra basada en los grados de 3ero a 6to de primaria de ambos
sexos, 245 estudiantes pertenecientes a las Instituciones educativas San
Juan Bautista donde se evaluCARACTERSTICAS:
a 167 estudiantes y la Institucin Vctor
Francisco Rosales.
TCNICAS E INSTRUMENTOS
TCNICAS
Evaluacin Psicomtrica
Nombre
Nombre
Original
Autores
Procedencia
Adaptacin
Espaola
(1983,1994, 2014)
Adaptacin
Euskera
Vasco (2012)
Aplicacin
Individual y Colectiva.
mbito de
aplicacin
Duracin
Finalidad
Baremacin
adolescentes.
Baremos en percentiles en una muestra general de nios
espaoles y de una muestra especifica del Pas Vasco (versin
Materiales
en euskera)
Manual, tarjetas para la aplicacin individual en espaol, hoja
de respuestas, ejemplar en Euskera y claves de acceso (PIN)
al sistema de correccin mediante internet.
Validez:
Se
ha
realizado
la
validez
de
contenido
anlisis
de
diferencias
entre
los
d:
TABLA N 01:
VALIDEZ CONTENIDO: Juicio de experto
Anlisis semntico de la escala de depresin
N tems
tems 02
tems original
tems modificados
Muchas
veces
me Muchas veces me siento
siento desgraciado en triste en el colegio.
el colegio.
tems 5
Me
despierto
a Me despierto seguido
menudo
durante
la
durante la noche
noche
tems 13
Me
siento
ms Me siento ms cansado
cansado
que
la que los dems nios que
mayora
de
los
nios
conozco
que conozco
de Comunicacin
Marital. Inventario Multifactico de Satisfaccin Marital. 2010.
Fuente: Escala
tems 38
A
veces
estoy A
veces
estoy
preocupado
porque
no
preocupado
porque
no
como debera.
como quisiera.
tems 58
Creo que mi vida es Creo que mi vida es muy
Interpretacin
Para saber si los tems miden lo
que queremos medir y sean
representativos se utiliz el
sistema de criterios de jueces o
expertos,
dando
como
resultados cambios semnticos
en algunos tems, siendo estos el
tems
2,5,13,38,42,58;
estos
tems
fueron
modificados
mnimamente
con
trminos
adecuado al contexto de la
poblacin donde se investig.
TABLA N 02
Validez de constructo - CDS
Estadsticos
16
Sig.
Sig.
tems
(bilateral)
tems
(bilateral)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
,248**
,451**
,530**
,493**
,361**
,427**
,494**
,229**
,266**
,456**
,438**
,403**
,300**
,419**
,242**
,000
37
,000
38
,000
39
,000
40
,000
41
,000
42
,000
43
,000
44
,000
45
,000
46
,000
47
,000
48
,000
49
,000
50
,000
51
,281**
,264**
0,086
,179**
,209**
,242**
0,123
,218**
,175**
0,103
,277**
,154*
0,084
,175**
,357**
,000
,000
,000
,000
,000
18
19
20
21
22
23
,000
,000
,000
,000
24
25
26
,000
,000
,000
,000
52
,000
53
,000
54
,000
55
,000
56
,000
57
,000
58
,000
59
,000
60
,000
0,109
,
,
311** 000
61
17
,000
,000
,000
0,078
27
28
29
30
0,115
,
411**
,
283**
,
441**
,
326**
,
194**
,
182**
,
206**
,
405** 000
,000
,
298**
,000
,
250**
,000
0,071
,000
,
359**
,000
,128*
,000
,
139*
62
,
63
64
65
66
,000
,
274**
,000
,
301**
,000
,
279**
,000
,
251**
,000
,162*
,000
,
174**
,000
,
244**
,000
,
422**
,000
,
309**
,000
,
323**
,000
,
431**
,
172** 000
,000
0,122
,000
0,057
,000
,
302**
INTERPRETACIN
TABLA N 03:
ndice de Validez de constructo: tem escalas de CDS.
ITEM
P2
P10
P18
P26
P34
P42
P50
P58
P3
P11
P19
P27
P35
P43
P51
P59
P4
P12
P20
P28
P36
P44
P52
P60
RA
,541**
,680**
,583**
,466**
,509**
,418**
,306**
,214**
PS
PMS
ITEM
,494**
,614**
,400**
,550**
,478**
,278**
,453**
,604**
,447**
,432**
,555**
,457**
,482**
,358**
,432**
,456**
P5
P13
P21
P29
P37
P45
P53
P6
P14
P22
P30
P38
P46
P54
P61
RA
PS
PMS SC
DV
,
504**
,465**
,400**
,556**
,314**
,396**
,421**
,369**
,373**
,445**
,361**
,448**
,410**
,486**
,535**
ITEM
P7
P15
P23
P31
P39
P47
P55
P62
P66
P1
P9
P17
P25
P33
P41
P49
P57
P8
P16
P24
P32
P40
P48
P56
P63
P64
P65
RA
PS
PMS
SC
DV
AA
PV
,442**
,295**
,299**
,429**
,199**
,717**
,355**
,312**
,342**
,452**
,480**
,530**
,509**
,524**
,539**
,512**
,536**
,508**
,424**
,446**
,485**
,458**
,496**
,527**
,535**
,535**
,462**
INTERPRETACIN:
Se realiz la validez de constructo mediante un anlisis de correlacin con el corrector
de Pearson entre los tems y cada una de las escalas, obteniendo correlaciones muy
significativas al nivel 0,01, (p < 0,01).
TABLA N 04:
ndice de Validez de constructo: entre las escalas CDS
ESCALA - CDS
ESCALA
CDS
RA
,690**
PS
,747**
,756**
PMS
,647**
SC
,596**
DV
,645**
AA
,324**
PV
,304**
INTERPRETACIN:
Se realiz la validez de
constructo mediante un anlisis
de correlacin con el corrector
de Pearson entre las escalas y
el puntaje total, obteniendo
correlaciones muy significativas
al nivel 0,01, (p < 0,01).
TABLA N05
Anlisis de fiabilidad Alfa de Cronbach de CDS
INTERPRETACIN:
Estadsticos de fiabilidad
N de
elementos
66
Alfa de Cronbach
,812
Se realiz la confiabilidad
mediante un anlisis de
correlacin inter tem con el
coeficiente Alfa de Cronbach,
obteniendo una consistencia
interna del cuestionario.
Tabla N 6
Anlisis de fiabilidad Alfa de Cronbach de las escalas de CDS
Estadsticos de fiabilidad
ESCALA
RA
PS
A
PMS
SC
DV
AA
PV
Alfa de Cronbach
,475
,538
,442
,302
,357
,290
,593
,643
N de elementos
8
8
8
7
8
9
8
10
INTERPRETACIN:
Se realiz la confiabilidad en
cada uno de las escalas
mediante un anlisis de
correlacin inter tem con el
coeficiente Alfa de Cronbach.
TABLA N 07
Anlisis de fiabilidad Alfa de Cronbach de las dimensiones de CDS
Estadsticos de fiabilidad
N de
Alfa de elemento
ESCALA Cronbach
s
,821
49
DTD
DTP
,753
18
INTERPRETACIN:
Se realiz la confiabilidad en
cada uno de las dos
dimensiones mediante un
anlisis de correlacin inter
tem con el coeficiente Alfa de
Cronbach,
obteniendo
correlaciones significativas (p
> 0,700).
TABLA N 08:
Bajo
Medio
bajo
Medio
Medio
Alto
Alto
Muy Alto
INTERPRETACI
N:
Se realiz la
Baremacin
percentilar en la
prueba
psicomtrica de
las escalas, las
dimensiones y
el puntaje total.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta los resultados alcanzados se procede a recomendar lo siguiente:
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE
LA INVESTIGACIN