TTULO:

TRABAJO EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LA

RESPONSABILIDAD ANTE EL ESTUDIO
AUTORES:

JHEISON MOSQUERA
AIDE CANGO
MARA CEDEO
ARIEL MOYANO

RESUMEN

La educacin tiene en el estudiante y en el mbito al que est expuesto los

elementos bases del sustento y su concepcin; llamada adems a recoger las
expectativas, sentimientos vivencias y problemas que lo llevan a interrumpir sus
pensamientos llevndolo a construir barreras, distracciones que le impiden
aprender con libertad y por ende progresar en el mbito del conocimiento. En el
presente proyecto se establece como objetivo general demostrar la influencia del
trabajo educativo en el desarrollo de la responsabilidad ante el estudio mediante
instrumentos que se aplicarn a los estudiantes del segundo de bachillerato de
la Unidad Educativa del Milenio Camilo Gallegos. Adicionalmente se podr
caracterizar el conocimiento que cada uno posee haciendo referencia a los
estudiantes-docentes, valorando cada actividad que lo motive a ser responsable,
del mismo modo analizar los aspectos que constatan la realizacin del trabajo
educativo y demostrar en si la correlacin entre ellos. Buscar en este sentido
una educacin factible, si para unos, el docente es un ser de adaptacin e
imitacin ante el centro educativo para otros, el docente es un ser de
transformacin en el mundo, su quehacer educativo tiene un gran cambio.

INTRODUCCION
Una de la problemticas que hacen del alumno un desinteresado por aprender es
que existen docentes que no cuentan con el don de ensear y es ah donde el
mtodo de enseanza se vuelve cotidiano. Esto provoca en los alumnos un
desapego al estudiar, y el hecho de asistir a la escuela se vuelve ya una
costumbre impuesta por sus padres, en donde acceden por obligacin ms no
por gusto. Ahora en pleno siglo XXI, an existen docentes que se rigen al mtodo
de estudio convencional con el que ellos fueron educados en su poca, tomando
en cuenta que en sus tiempos la educacin no era de calidad, ya que si los
alumnos aprendan estaba bien de lo contrario no les importaba. Esto suceda en
la mayora de los casos. Por otro lado el acceso a este derecho era complejo, por
lo que se presentaban muchos factores que lo impidan, es por ello que muchas
personas apenas alcanzaban la primaria, quedndose ah suspendidos en sus
estudios.

METODOLOGIA
Para el desarrollo de la presente investigacin seleccionamos a la Unidad
Educativa Dr. Camilo Gallegos Domnguez, ubicada en la parroquia Nueva Loja
del cantn Lago Agrio perteneciente a la provincia de Sucumbos. Procedimos a
trabajar con una poblacin total de 103 estudiantes que corresponden al
Segundo Ao de Bachillerato de Ciencias Generales, distribuidos en distintos
paralelos como son: paralelo A conformado por 31 estudiantes, el paralelo B
con 38 estudiantes y el paralelo C con 31 estudiantes. De esta poblacin total
tomamos el 20% de la misma como muestra aleatoria estratificada, que fue
constituida por 21 estudiantes de los diferentes paralelos. En el caso de los
docentes la poblacin total fue de 8, lo que representan el 100%, los mismos
que desempean sus funciones en los tres paralelos respectivos, siendo estos
con los que se trabaj. As mismo para triangular informacin se trabaj con
docentes y estudiantes a partir de los tems declarados, que constituyo un
muestreo estratificado, ya que participan una poblacin general de 111 personas
que representa el 26.16% correspondiente.

TRABAJO EDUCATIVO
100%
90%

16.67%

19.05%
28.57%

0.00%

38.10%
51.22%

80%
70%

19.05%
11.11%

60%
50%

83.33%

66.67%

8.54%

40%
52.38%

30%

50.79%

40.24%

20%
14.29%
10%
0%

CONOCIMIENTO

MOTIVACIN

PLANIFICACIN

MTODOS

OPININ ESTUDIANTIL

CONOCIMIENTO.- Segn los resultados obtenidos, el total de respuestas en

este caso 42 corresponde a los tems 1 y 6, en donde los 21 estudiantes
encuestados marcaron SI con un porcentaje de 83.33% y A VECES con un
porcentaje de 16.67%, por lo que se deduce que el estudiante siente obligacin
al desarrollar sus tareas, tomando a la responsabilidad como el acto de
responder algo.
MOTIVACIOIN.- De acuerdo a las 82 respuestas de los tems 2, 5, 7 y 12. El
40.24% marcaron positivamente, en donde se observa que el estudiante se
motiva por el hecho de ser mejor cada da y de ser una persona con vastos
conocimientos, que a futuro le sern de mucha utilidad. Por otro lado se
encuentra una negativa de 8.54% que hace referencia a estudiantes que no
sienten la motivacin necesaria para estudiar, as mismo el 51.22% se refiere a
aquellos que sienten motivacin con un fin especfico como es la de sacar
buenas calificaciones y poder pasar de ao.

PLANIFICACION.- De las 21 respuestas que corresponden a un solo tem, SI tiene

una correspondencia de 52,38%, seguidamente el criterio NO tiene un porcentaje
de 19,05% y la opcin A VECES con un porcentaje de 28,57%, teniendo en cuenta
los resultados podemos decir que en su mayora las actividades el establecimiento
garantiza la participacin del estudiante.
METODOS.- De acuerdo a los datos obtenidos de los tems 8, 9 y 13; los
estudiante con un porcentaje de 50,79% marcaron SI, demostrando as que el
docente imparte clases dinmicas y que realiza un trabajo educativo con actitud un
tanto positiva, ya que se tiene un porcentaje de 11.11% en la respuesta NO y un
38,10% en la respuestas A VECES.
OPINION ESTUDIANTIL.- Segn los resultados, los estudiantes marcaron con un
SI en un porcentaje de 14,29%, con un NO en un porcentaje de 66.67% y un A
VECES en un porcentaje de 19,05%, en donde se da a notar que en el
establecimiento no toma en cuenta la opinin estudiantil.

RESPONSABILIDAD ANTE EL ESTUDIO

100%
90%

40.48%
48.44%

80%
70%

71.43%
2.38%

60%

9.38%

50%
40%

57.14%

0.00%
42.19%

30%

28.57%

20%
10%
0%

CUMPLIMIENTO DE DEBERES

PARTICIPACION EN CLASE

SENTIMIENTOS

CUMPLIMIENTO DE DEBERES.Segn los resultados obtenidos un 57,14% de los estudiantes contestaron

afirmativamente, el 2,38% dieron una negativa, mientras que el 40,47% del total
de respuestas marcaron la alternativa A VECES. En donde indica que existe un
inters medio al momento de cumplir las tareas encomendadas por parte del
docente y que solo la mnima parte no cumple con sus obligaciones por razones
desconocidas.
PARTICICION EN CLASE.De acuerdo a los resultados obtenidos de cada criterio en el tem 10, existe un
porcentaje de 28,57% de respuestas positivas, un 71,43% de respuestas
indecisas y un 0,00% de respuestas negativas, dando a entender que no todos
participan activamente dentro del aula.

SENTIMIENTOS._
Del resultado total de respuestas, se observ mltiples variables analizando
los sentimientos positivos que surgen en cada alumno al momento de realizar
actividades educativas en su establecimiento. Un 42,18% reflejan una actitud
positiva y apacible, mientras que un 48,43% muestra una actitud de
compromiso, por otra parte el 9,37% se sienten insatisfechos.

CONCLUSIONES
El trabajo educativo debe reconocer en cada instancia el conocimiento
impartido por parte de los docentes, para que los estudiantes tengan en su
desarrollo acadmico un fortalecimiento de sus actos para con la sociedad y
consigo mismo, poniendo en prctica cada una de las enseanzas
aprendidas y sobresalir en cada actividad que ejerza.
Para que el estudiante se motive y pueda actuar con responsabilidad ante
estudio deber el docente implementar estrategias en el proceso de
mediacin de aprendizaje adems de que la familia debe influir fomentando
seguridad para que este desarrolle compromiso y entrega en el mbito
estudiantil.

 El docente debe ser una persona con vocacin educativa, que debe pensar
en cmo ensear mejor el da de maana, pensar en esos alumnos que han
tenido problemas y ver la forma de solucionarlos, el docente debe cuidar su
persona y ha de tratar de ser siempre un ejemplo para sus alumnos, ya que
los alumnos captan los mensajes y conductas transmitidas, pues el docente
no debe causar desnimos en los alumnos para que no haya deficiencia en
la responsabilidad ante el estudio.
El trabajo educativo tiene gran influencia en los estudiantes, ya que las
metodologas que el docente aplica a diario, a la hora de ensear son las
que producen en el alumno un mayor inters por sus estudios, es decir si el
docente deja atrs sus metodologas rutinarias y opta por concebir nuevas
estrategias para ensear sus clases, ste har que el alumno tenga mayor
responsabilidad y as mismo lo ayudara a que logre adquirir de una manera
ms fcil los conocimientos que el docente le imparte.