Orientaciones para la practica de la evaluacin

autentica

El corazn de la practica de la
Evaluacin Autentica es:
A.- Evaluar aprendizajes
multidimensionales, es decir, evaluar
conocimientos (saber), habilidades (saber
hacer) y actitudes y valores (saber convivir
y ser) de manera integrada y simultanea.
Hoy da se puede entender esto desde el
concepto de COMPETENCIA

 B.- Evaluar las reales competencias de los educandos a

partir de la informacin que aportan sus desempeos
dentro y fuera del aula.

C.- Evaluar aprendizajes contextualizados, usando

contextos significativos, situaciones problemticas y
los mas cercanas posibles a la vida real o cotidiana
de los nios, aun fuera de la escuela. La Ev. Debe
inscribirse dentro de situaciones didcticas
portadoras de sentido y portadora de obstaculos
cognitivos. Una situacin problemtica es aquella
que se organiza alrededor de un obstculo que los
estudiantes deben superar y que el educador ha
identificado previamente. Esta situacin debe
ofrecer suficiente resistencia como para permitir que
los estudiantes pongan en juego sus conocimientos
y se esfuercen en resolver el problema.

 D.- Evaluar al estudiante como un

aprendiz activo y que tiene
motivaciones.
E.- Evaluar de manera colaborativa,
impulsando la interaccin y el apoyo
de los otros.
Se enfatiza el trabajo en equipo y la
evaluacin colectiva, incluso mas que la
realizada en forma individual.

PRACTICAS RECOMENDADAS EN EL
ENFOQUE DE EVALUACION AUTENTICA
La ev. Autentica incluye mltiples formas de
medicin del desempeo de los estudiantes. La
evaluacin autentica NO DESCARTA el uso de
pruebas elaboradas o estandarizadas ya que estas
son validas para valorar algunas competencias y
conocimientos de los estudiantes, sin embargo son
insuficientes cuando se las considera como nica
fuente de informacin .
Los instrumentos de
evaluacin al ser variados , incluso pueden ser
diferentes para cada alumno.
TECNICAS DE EVALUACION AUTENTICA
Los ejemplos mas tpicos de esta son:
- Valoraciones de desempeo
- Portafolios
- Auto evaluacin

La ev. Autentica es consistente con estas

tcnicas.
a - En el uso del portafolios (carpeta) permite
evaluar el producto y el proceso de aprendizaje a lo
largo del tiempo con registros y evidencias del
aprendizaje de los nios y nias en instancias
anteriores. Cuando hablamos de portafolios nos
referimos a la recopilacin sistemtica , durante un
periodo de tiempo determinado de trabajos del
estudiante que se analizan para determinar el progreso
alcanzado respecto de los objetivos de aprendizaje
establecidos. La evaluacin no ocurre en un momento
especifico, sino durante todo el tiempo que el
estudiante esta en la escuela.

b.- En la autoevaluacin:
Ofrece al estudiante oportunidades para que este auto
regule su aprendizaje y se responsabilice de evaluar su
propio progreso. La auto evaluacin puede ser
estimulada a travs de distintas tcnicas tales como
diarios de aprendizaje, registros de la actividad a travs
de listas de cotejo, entre otras.
c.- En las valoraciones de desempeo:
Recordando que esta es cualquier forma de evaluacin
en la cual el estudiante construye una respuesta o realiza
una accin.
A pesar de que se comenz a utilizar en el rea de las
ciencias, se ha generalizado a la evaluacin de todos
ambitos, ya que plantea que el estudiante debe ser
evaluado a partir de crear un producto o formular
una respuesta que demuestre su nivel de
competencia o conocimiento, dentro de situaciones
educativas significativas y contextualizadas.

d.- En la observacin directa.

Sin lugar a dudas, la observacin directa, y sus
correspondientes registros, constituye una de las
formas mas productivas de evaluacin autentica.

Que es una competencia?

Una competencia se define como la capacidad de
actuar eficazmente dentro de una situacin
determinada, apoyndose en los conocimientos
adquiridos y en otros recursos cognitivos. As, la
construccin de competencias es inseparable de
la adquisicin y memorizacin de conocimiento;
sin embargo estos deben poder ser movilizados al
servicio de una accin eficaz. En esta
perspectiva, los saberes asumen su lugar en la
accin, constituyendo recursos determinantes
para identificar y resolver problemas y para
tomar decisiones.