Desarrollo Social del

Nio de Primaria

La etapa escolar tambin est marcada en el rea social por un cambio

importante. En este perodo existe un gran aumento de las relaciones
interpersonales del nio; los grupos de amistad se caracterizan por ser
del mismo sexo. Entre los escolares pequeos hay mayor nfasis en la
cooperacin mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todava est al
servicio de intereses propios . En los escolares mayores, la amistad se
caracteriza por relaciones ms intimas, mutuamente compartidas, en
las que hay una relacin de compromiso, y que en ocasiones se vuelven
posesivas y demandan exclusividad.

El grupo de pares, en los escolares, comienza a tener una centralidad

cada vez mayor para el nio, ya que es en la interaccin con ellos donde
descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus
cualidades y su valor como persona, lo que va a permitir el desarrollo de
su autoconcepto y de su autoestima. Las opiniones de sus compaeros
acerca de s mismo, por primera vez en la vida del nio, van a tener
peso en su imagen personal.

Los profesores comienzan en este perodo a tener una mayor

importancia, se convierten en sustitutos de los padres en el colegio; sin
embargo el valor que le asignen al nio va a estar dado por la
demostracin de sus capacidades. Los profesores imparten valores y
transmiten las expectativas sociales al nio y a travs de su actitud
hacia l colabora en el desarrollo de su autoestima.

El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje. En l, el nio

puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de
cosas, entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con ellos,
aprendiendo a aceptar y respetar normas.

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

Durante el proceso del desarrollo socio-emocional del nio en edad

escolar, el medio ambiente social en el cual participa el nio, son
factores muy significativos, pero es en la familia principalmente,), donde
se producen ciertas transiciones que le proporcionan un mejor ajuste a
este perodo de cambios.

RelacinPadreeHijo

DeacuerdoconERICKERICKSONenesteperodo
escolarlosniossedancuentaquesoncapacesdeproduciralgoy
queatravsdeestemediopuedenllegaraseraceptadossocialmentey
a experimentarsentimientosdeautoestima.

LosPadresdelosniosconautoestimaelevada:Respetanlasopin
ionesde sushijosylosmotivabanatomardecisiones.

LosPadresdelosniosconbajaautoestima:Consideran
a
sus
hijos como cargas, los tratan con dureza y sin respeto, y les
proporcionan poca orientacin.

Factores que influyen:

ExtensindelaFamilia:
Cada grupo familiar est constituido de
diversas edades y de ambos sexos. Puede haber predominio de un sexo
o estar equilibrado. Mientras mayor sea el grupo familiar, es probable
que mayor sea el clima de tencin emocional.

ElStatussocioeconmico: Es un factor interviniente de gran

significacin para este desarrollo infantil. La inseguridad emocional del
nio est ntimamente relacionada con la inseguridad econmica de la
familia, sin embargo algunas veces, la seguridad econmica no implica
necesariamente seguridad emocional.

Ambienteescolar: En esta etapa, la escuela le exigir al nio ms y se

espera de l otra conducta y rendimiento, tendr que desarrollar mayor
capacidad cognoscitiva.