LOS GAJES DEL OFICIO DE

ENSEAR.
Lizday Alcal Murgua
Miguel ngel Aguilera
Segoviano
Sergio Alans Lino

LA INICIACIN A LA DOCENCIA
Enseanza y oficio
Francois Dubet (2006)
La enseanza esta anclada en un oficio, en la medida que, a los
individuos que la realizan se los forma y se les paga para actuar
sobre otros, sobre las almas de otros

 Antes era el carcter univoco e incuestionable de los valores

puestos en juego a la hora de ensear lo que garantizaba
autoridad al maestro
Hoy hay que procurar la autoridad diariamente; y se requiere
recursos y destrezas para ejercer el control en grupos cada vez mas
comnplejos.

 El oficio es la constatacin de lo hecho o producido, como

producto del propio trabajo, que asegura confianza y
autoridad hacia la figura del docente que se denomina
Identida.d profesional

ENSEAR
No hay enseanza en s, a menos que se tenga en cuenta el
contexto en que esta tiene lugar
Para Meirieu, en cambio, ensear es organizar la confrontacin con
el saber y proporcionar las ayudas para hacerlo propio.

ENSEAR HOY
El docente construye su trabajo y a la vez se construye tambin as
mismo.
Hoy y en el da a da, los alumnos tambin tienen que hacerlo.

 El docente que sabe es el que ha probado muchas, distintas y

divergentes formas, maneras o estrategias de ensear
Cuanto mas se apoyan los actores en su oficio, mas ser serena
ser la experiencia de trabajo.

 Tomar como apoyo el oficio

El trabajo puede objetivarse y que el profesional pueda
decir esta es mi obra, es el resultado de mi actividad,
puedo mostrarlo y demostrarlo
Oficio
Se define como la capacidad de producir algo, de conocerlo
y de hacerlo conocer

LOS OFICIOS DOCENTES.

HACIA UNA PEDAGOGA DE LA FORMACIN
Se deben entender las instancias formativas no slo como espacios
pertinentes para difundir los cambios educativos, sino como
mbitos definidos conforme a las necesidades emergentes de los
nuevos procesos de trabajo y de las nuevas y complejas
condiciones escolares en que la enseanza se ejerce.

 Se entiende la enseanza como el acto complejo de transmitir

de manera intencional, metdica y sistemtica fragmentos de
mundo a las nuevas generaciones, y consideramos que es
posible contribuir al diseo de una pedagoga de este tipo
colocando la enseanza y oficio en el centro de la reflexin.

 A. El oficio constituye el centro que aglutina y da sentido al

proceso formativo.
B. La enseanza del oficio debe dar la espalda a los mtodos
escolares.
C. El oficio autoriza un aprendizaje por tanteo y
experimentacin.
D. Enfatizar y destinar mucho tiempo a ejercicios, consejos,
manos tendidas en ayuda, explicaciones orientadas, No son
acaso y, en sentido estricto, enseanzas?

 E. Para formar de modo eficaz, basta con que uno lleve adelante
su oficio y muestro cmo lo hace.
F. As y todo, la pedagoga del oficio es tambin una
socializacin en competencias, capacidades y disciplinas, que
parecen importantes para ensear.
G. Uno se forma al ser parte de un grupo de colegas que
trabajan.

ENSEANZAS Y ALGO MS
CA PTULO 6.

CONTEXTOS Y DESTINATARIOS
Una enseanza que se aprecie debe adecuarse al contexto y a las
caractersticas particulares de los destinatarios. El contexto
determina la enseanza.
Estando.
Capacitndose.

NINGN NIO ES IGUAL A OTRO.

 Tanto es el esfuerzo por querer saber sobre los ingredientes

necesarios para que una enseanza sea exitosa que siempre
corremos el riesgo de abandonar la enseanza.

VOCACIN
Supone una inclinacin de perseverar en lo que se quiere, y en el
esfuerzo que supone llevar ese deseo a buen puerto.

GRATIFICACIN PERSONAL
Suele provenir de la demostracin, por parte de los alumnos, de
aquello que ellos mismos siembran.

TRASCENDENCIA
Lo que uno siembra como enseante perdura, o quiere perdurar, ir
mas lejos de lo que nosotros mismos podemos ir.

CONOCIMIENTO, PRCTICA, COMPETENCIA Y

EXPERIENCIA.
Para ensear no basta con saber.
Resulta necesario contar con un saber especifico
Los docentes tendran que aprender las formas, maneras, mtodos
para ensear.

CONOCIMIENTO
No se puede ensear lo que no se sabe
La importancia de los contenidos se manifiestan cada vez que se
lanzan al ruedo encuestas sobre el rendimiento acadmico de los
alumnos

PRCTICA.
La enseanza solo puede aprenderse en la prctica.
Posibilita indagar, sistematizar, analizar y aprender, tomando como
punto de partida lo que sucede en situacin.

COMPETENCIA.
Destacan la posibilidad que tienen los docentes de poder plantear
exitosas situaciones de aprendizaje.
Gestin de la escuela, trabajo en equipo, relacin con los padres de
familia, uso de las nuevas tecnologas, formacin continua, etc

EXPERIENCIA.
El que puede capitalizar lo vivido y transformarlo en un saber
susceptible de ser comunicado y compartido por otros.

FRACASAMOS?
Las cosas no siempre funcionan
Tambin puede referirse a lo que funciona bien. A pesar de los
obstculos percibidos, los docentes encuentran gratificacin con lo
que hacen

CUL ES EL ANTDOTO CONTRA EL FRACASO?

a) Discutir la propia carrera
b) Reconocer en que aspecto adoramos nuestro trabajo
c) Narrar la carrera, implica contar y encontrarse como protagonista
y no como victima de lo acontecido para desde all descubrir las
causas del porque se ha fracasado.