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FUNDAO PADRE ALBINO FIPA

CURSO DE PEDAGOGIA - 2016

Aula 4- OS PIONEIROS DA EDUCAO INFANTIL E SUAS CONTRIBUIES

Disciplina: FUNDAMENTOS DE EDUCAO INFANTIL


Prof. Me. FABIANA FIORIM CHECCONI

COMNIO (1592 1657)


Era considerado um grande educador e pedagogo moderno tcheco Joo Ams
Comnio (1592 1657), que escreveu a
DIDTICA MAGNA (1657) -papel da escola: instituio social destinada a educao
de crianas e jovens.
TEORIA- criar uma estrutura de ensino escolar sistemtica onde todos deveriam
aprender tudo.(vida social harmnica);
ORGANIZAO DO SISTEMA EDUCACIONAL
(24 ANOS)CORRESPONDENDO A QUATRO TIPOS DE ESCOLAS:
Escola materna 0 a 6 anos (responsabilidade do famlia)
Escola elementar 6 a 12 anos (responsabilidade do municpio)
Escola ginsio
12 a 18 anos (responsabilidade do municpio)
Academia ou universidade 18 a 24 anos (responsabilidade da capital)
Frase de Comenius: "Deve-se comear a formao muito cedo, pois no se deve
passar a vida a aprender , mas a fazer"

ROUSSEAU (1712 1778)


JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1778), filsofo e escritor
francs,iluminista,rompeu com a ideia crianas= adultos em miniatura
TEORIA= Educao que respeitasse a etapa da vida do indivduo (infncia) valorizando
o universo infantil.
Livre exerccio das capacidades infantis (emoo predomina sobre a razo)
Criana como ser ativo, capaz de pensar, de experimentar, de tirar
concluses e participar das atividades educativas de forma dinmica.
DESENVOLVIMENTO HUMANO tinha origem e essncia nas capacidades inatas,
fornecidas pelo histrico gentico e condies biolgicas.
Trs etapas distintas na educao de acordo com o desenvolvimento biolgico:
INFNCIA
ADOLESCNCIA
MATURIDADE

PESTALOZZI (1746 1827)


JOHANN HEINRICH PESTALLOZZI (1746-1827)
foi um educador suo.
Ideias = potencial humano brotava de dentro dos
sujeitos
Foco do trabalho= formao natural do homem,
definindo a infncia como tempo para aquisio da
base para todos os saberes.
Sua viso de conhecimento fundamentada na
intuio humana, sendo esta a base de todo o saber.

FREBEL (1782 1852)


FRIEDRICH FREBEL(1782 1852) foi quem idealizou um escola voltada especialmente
para crianas pequenas, os jardins da infncia.
TEORIAS = inspiradas pelas idias de amor criana e natureza,centradas na atividade
infantil como fonte de possibilidades para conhecer o homem, sua alma e cultivar a
natureza humana.
a cooperao entre crianas, a valorizao da atividade livre e da ludicidade como
promotoras de prticas educativas ,insero de vivncias sociais e no trabalho escolar . A
criana era naturalmente ldica.
Pioneiro na criao de espaos educativos pensados e organizados para que as crianas
pudessem expressar sua criatividade, sua atividade livre, estar com outras crianas,
brincar e jogar e, com isso, aprender.
acreditava que as crianas possuam uma fora interna (nascem prontas)capaz de
motivar todo o seu processo de desenvolvimento, que se d de forma gradual e contnua.
estabelecia uma relao de causa e efeito entre infncia e vida adulta.

MONTESSORI (1870 1952)


MARIA MONTESSORI (1870 1952), mdica e pedagoga italiana, pioneira na proposta de jogos e
materiais como apoio ao ensino de contedos escolares, defendendo a idia de que quanto mais ativa
for a criana nas situaes de ensino, mais eficientes sero as aprendizagens;
Apoio de materiais concretos para resolver situaes lgicas. A sala de aula constitua um ambiente
organizado com materiais pedaggicos diversos para facilitar a aprendizagem das crianas.
Montessori identificou trs grandes etapas na vida humana que vo separar o mundo infantil do
mundo adulto:
pequena infncia (0 a 6 anos)= duas etapas:
do esprito absorvente inconsciente (0 a 3 anos)
do esprito absorvente consciente (dos 3 aos 6 anos)
grande infncia (6 a 12 anos) = crescimento uniforme da inteligncia( no modifica o
psicolgico/atividade de socializao);
a adolescncia (12 a 18 anos). = duas fases:
Puberdade
Adolescncia
A pensadora estabeleceu trs questes essenciais para que a educao das crianas possibilitasse o seu
desenvolvimento harmnico e satisfatrio:
Ambiente adequado,
mestre humilde e
material cientfico que provocasse a estimulao sensorial e a auto-educao.

WALLON (1879 1962)


O francs HENRI WALLON foi considerado um pensador dos ideais antiautoritrios.
TEORIA= o meio social tem enorme relevncia no desenvolvimento da criana, fora desse meio
impossvel o seu desenvolvimento normal

EDUCAO INFANTIL - nfase ao desenvolvimento das crianas pequenas, especialmente na


faixa-etria de 0 a 2 anos.

Organizou etapas do desenvolvimento infantil marcadas, por situaes especficas ,definidas


como crises evolutivas. Essas etapas - no so e nem uniformes para todas as crianas;
lineares

Toda atividade da criana se organiza em campos funcionais definidos, pela motricidade, cognio
e afetividade.

ESTGIOS DO DESENVOLVIMENTO:

Estgio impulsivo-emocional: vai do nascimento at os 3 meses de idade (primeiras experincias)


Estgio sensrio-motor;
Estgio projetivo; (universo exterior EU)
Estgio categorial. (nveis de complexos de inteligncia)

PIAGET (1896 1980)


JEAN PIAGET, bilogo, psiclogo,filsofo e suo.
TEORIA = construtivismo, uma vez que, para ele, o ato de conhecer
significava organizar, estruturar e explicar suas percepes do real a
partir da prpria experincia, e no somente reproduzir aes
ensinadas.

Processo de desenvolvimento humano depende no s da maturao


biolgica do sujeito, mas tambm da interao que se estabelece entre
este e o meio fsico e social em que vive.(sujeito=papel ativo na
explorao e construo)
Etapas do desenvolvimento da inteligncia:
Sensrio-motor dois primeiros anos de vida (atividade
exploratria)
Pr-operatrio
Operatrio concreto.

VYGOTSKY (1896 1934)


TEORIAS- no podiam ser consideradas somente na sua dimenso biolgica (maturao
orgnica de suas estruturas mentais) e sim a um processo constante que se d por meio da
imerso cultural nas prticas da sociedade, pela aquisio dos smbolos e instrumentos
tecnolgicos da sociedade e pela educao em todas as suas formas;
LINGUAGEM E O PENSAMENTO HUMANO - processos interdependentes e interativos;
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL -ponto central da teoria de Vygotsky o conceito
de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) a aprendizagem acontece no intervalo entre o
conhecimento real e o conhecimento potencial.
ZDP a distncia existente entre o que o sujeito j sabe e aquilo que ele tem potencialidade de
aprender, estimulando a aquisio do potencial, partindo do conhecimento da ZDP do aprendiz,
para assim intervir.
O conhecimento potencial, ao ser alcanado, passa a ser o conhecimento real e a ZDP redefinida
a partir do que seria o novo potencial.
CRIANAS-PAPEL DE APRENDIZES E ENSINANTES.

FREINET (1896 1966)


TEORIA= voltada para as questes sociais, procurou fazer da
escola um centro de atividades conectadas s necessidades da
comunidade;
constitui uma ilustrao particular da importncia fundamental do
exerccio da criatividade para o desenvolvimento da criana.
a criana que publica seus pequenos textos conseguir ler e
escrever com uma qualidade muito superior;
Sem visar explicitamente finalidade de uma educao da
inteligncia e de uma aquisio dos conhecimentos gerais pela ao,
atingiu os objetivos constantes da escola ativa;
Enfatiza que a educao consiste na criao do saber e que a
aprendizagem acontece na relao aprender fazendo.

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