UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA LEON

UNAN LEON

VICERRECTORA
ACADEMICA
Octubre, 2008

TALLER COMISIONES CURRICULARE

METODOLOGIA PARA
ELABORACION DE
MICROPROGRAMACION
BASADA EN COMPETENCIAS

OBJETIVO DEL TALLER

Generar un espacio de intercambio y
reflexin conjunta que permita a los
miembros
de
las
comisiones
curriculares,
mejorar
sus
competencias para asesorar a los
equipos docentes en la elaboracin
de la Microprogramacin de los
componentes curriculares.

METODOLOGIA
EXPOSICIN DE ALGUNOS CONCEPTOS CLAVE SOBRE

EL TEMA

TRABAJO PRCTICO DE APLICACIN A UN COMPONENTE

CURRICULAR
PROPIO.
SOCIALIZACIN

CONTENIDOS
Conceptos

Clave sobre el tema de

las competencias
Definiciones
Pasos metodolgicos a seguir en el
diseo de la Microprogramacin

POR QUE UNA FORMACION BASADA EN

COMPETENCIAS

Nuevas demandas sociales para el ejercicio

profesional.
Resultados de Autoevaluacin Institucional y
evaluacin de carreras
Cambios a nivel internacional, nacional e
institucional
Evaluacin del Ao Comn
Demanda de mayor flexibilidad de los planes de
estudio
Planteamientos de la UNESCO: necesidad de
internacionalizacin de la educacin
Proyecto TUNING Amrica Latina

La Formacin basada en
competencias

Formacin
integral

Centrada en el
aprendizaje

Forma para la
Adaptacin al cambio

Aprendizaje
a lo largo de
Toda la vida

Permite
La integracin de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores en el desempeo ante
actividades y problemas

DEFINICIONES DE COMPETENCIA

Acciones que suponen la movilizacin de recursos y

conocimientos con criterio para desempear una tarea.

Integracin y activacin de conocimientos, habilidades,

destrezas actitudes y valores para desempear una tarea.

Un saber hacer complejo resultado de la integracin,

movilizacin y adecuacin de capacidades y habilidades
(de orden cognitivo, afectivo, psicomotor o social) y de
conocimientos, utilizados eficazmente en situaciones que
tengan un carcter comn.

EN NUESTRO MODELO..

COMPETENCIA: es el conjunto de saberes conceptuales,

procedimentales y actitudinales que debe poseer una persona
para desempear una tarea y/o trabajo
conforme
los
estndares de calidad establecidos.
Los saberes conceptuales
se
refieren a conocimientos de los
diferentes campos disciplinarios: conceptos, hechos, principios;
los procedimentales, a la capacidad de llevar a cabo procedimientos y
operaciones prcticas diversas, habilidades y destrezas;
y los actitudinales a la capacidad de establecer y desarrollar las relaciones
que son necesarias en el mbito del trabajo: actitudes, normas, valores.
( Marco Referencial para el Diseo curricular por competencias UNAN LEON)

Modelo Arquitectnico de las Competencias (Roe 2002)

Competencias
Subcompetencias

Capacidades
Rasgos de Personalidad
Otras caractersticas

Contenidos o componentes de las

competencias
Conocimientos

Conceptos, definiciones,
hechos, teoras relacionados
con una disciplina

Habilidades y
Destrezas

Entrenamiento en procedimientos
metodolgicos, tcnicas, estrategias
relacionadas con una disciplina o
campo profesional

Actitudes y valores

Pautas de comportamiento, formas

de actuar, como la responsabilidad,
autonoma, iniciativa ante
situaciones presentadas.

NIVELES DE FORMULACION DE LAS

COMPETENCIAS
MACROPROGRAMACION:
ACADEMICO PROFESIONAL

MICROPROGRAMACION:
CURRICULARES
(Diseo
Didcticas o Mdulos)

PERFIL

COMPONENTES
de
Unidades

PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL

Competencias

Genricas
Comunes a todas las
Profesiones, tienen un carcter
Transversal, son transferibles
A distintos escenarios, funciones y tareas

Especficas

Propias de una profesin

Competencias genricas:
(Taxonoma Tuning)

INSTRUMENTALES

Herramientas para el
Aprendizaje y la Formacin

SISTEMICAS

INTERPERSONALES

Anlisis Sntesis
Organizacin del tiempo
Estrategias de aprendizaje
Solucin de problemas
Toma de decisiones
Uso de TIC
Comunicacin oral y escrita en la lengua materna
Comunicacin en una segunda lengua

COMPETENCIAS GENERICAS

INSTRUMENTALES

SISTEMICAS

Relacionadas con
la visin de conjunto y la capacidad de
gestionar adecuadamente
toda la actuacin

INTERPERSONALES

Habilidades globales de
Diseo y gestin de
proyectos,
Espritu emprendedor
Creatividad
Capacidad Innovadora
Orientacin a logros
Liderazgo

COMPETENCIAS GENERICAS

INSTRUMENTALES

SISTMICAS

Relacionadas a la capacidad
de interactuar con los dems

INTERPERSONALES
Capacidad de Crtica y autocrtica
Compromiso tico
Capacidad de Trabajo en Equipo
Respeto a la diversidad cultural
Capacidad de Negociacin
Capacidad de Resolucin de
Conflictos

En una formacin basada en

competencias

Las competencias deben ser el objeto de los programas

educativos.
Deben ser una combinacin dinmica de atributos:
conocimientos , actitudes y valores.
Deben desarrollarse a travs de los componentes curriculares:
unidades o mdulos.
Las competencias deben evaluarse en diferentes etapas o
niveles a partir de criterios establecidos.

MATRIZ DE CORRELACION COMPETENCIASCOMPONENTES CURRICULARES

C1

CC1

CC2

CC3

C2

C3

C4

C5

C6

C7

C8

C9

X
X
X

X
X

CC4
CC5

CC6

CC7

X
X

CC8
CC9

CC10

CC11

X
X

CC12
CC13

PASOS PARA ELABORAR LA

MICROPROGRAMACION

Paso I

PASO
II

Elaborar la Cartula oficial de la institucin y completar los datos

generales
indicados en la gua para la presentacin de los programas de
componentes
curriculares.
Completar el inciso de Informacin Administrativa
Asegurarse de llenar la matriz de asignacin de crditos correctamente
Redactar la Introduccin del componente curricular de acuerdo a lo
orientado en la gua para la elaboracin de programas.

Revisar en la Macroprogramacin de la carrera a la que pertenece el

componente curricular, el Perfil Acadmico Profesional o Perfil de Egreso.

PASOS PARA ELABORAR LA MICROPROGRAMACION

PASO
III
Seleccionar del Perfil Acadmico Profesional, la o las competencia(s) que se
relaciona(n) con el componente curricular a planificar.
Tener en cuenta lo que especifica el descriptor del componente, en la
Macroprogramacin de la carrera a la que se imparte.
Escribir la (s) competencia(s) / Subcompetencias del Componente Curricular
Qu competencias desarrollarn los estudiantes con este componente?

Qu habilidades y qu actitudes pueden desarrollar ?

Cmo contribuir especficamente este componente a lograr las
competencias definidas en el Perfil Profesional?
Qu actividades pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar las competencias ?
Cmo demostrarn los alumnos que han alcanzado las competencias?

FORMULACION DE LA COMPETENCIA
1. Verbo Activo

Redacta, Disea,
Realiza

2. Objeto de
conocimiento

Informes, Proyectos,
Investigaciones

3. Condicin de
calidad

Segn normas, de
acuerdo a los pasos,
para comprobar
hiptesis

EJEMPLOS
Redaccin correcta:
- Realiza de forma real o simulada diagnstico de enfermedades Respiratorias
siguiendo los pasos orientados en la gua.
-Resuelve problemas de naturaleza econmica y empresarial, aplicando los
conceptos del Derecho.
Redaccin Incorrecta:
-Describe tcnicas descriptivas de investigacin
- Aplica los pasos del mtodo cientfico

PASOS PARA ELABORAR LA MICROPROGRAMACION

DISEO DE UNIDADES DIDACTICAS

PASO IV

COMPETENCIA 1

Tema 1

Tpico 1

Tpico 2

Tema 3

Tema 2

Tpico 1

Tpico 1
Tpico 2

DISEO DE UNIDADES DIDACTICAS

Nombre de la Unidad____________________________________________________________________
Competencia/
Subcompetencias

Contenidos

Actividades de
Aprendizaje

Recursos
Didcticos

Evaluacin

PASOS PARA ELABORAR LA MICROPROGRAMACION

V
PASO

Una vez diseada todas las unidades

Didcticas del componente
Se deben completar los otros aspectos que
seala la Gua:
-Distribucin Temtica Temporalizada
-Estrategias Metodolgicas del Componente
-Estrategias de Evaluacin
-Bibliografa

UN RETO NECESARIO ES MANTENER LA COHERENCIA ENTRE:

Las competencias definidas, el diseo realizado y el desarrollo de lo
planificado para lograrlas.

Martha Lorena Guido

marlogui2711@gmail.com

VAMOS A APLICAR ESTOS PASOS A NUESTRA

MICROPROGRAMACIN

Buen Provecho!!