En una

comunidad
escolar todos
aprendemos

PLAN DE ASESORA
EN SECUNDARIA
MATEMTICAS

EL CAMBIO Y LA MEJORA EDUCATIVA

La asesora se concibe como un proceso de

ayuda basado en la interaccin profesional y
orientada a la resolucin de problemas
educativos asociados a la gestin y a la
organizacin escolar, as como a la enseanza y a
las prcticas educativas de directivos y
docentes.(SEP, 2005:25)
Es un proceso sostenido de ayuda consentida y
de acompaamiento mediante acciones
orientadas a la mejora de las prcticas
profesionales.
La asesora constituye la modalidad de
capacitacin que mejor coadyuva a la innovacin
y la mejora en los establecimientos escolares.
Serafn Antez

Es un proceso sostenido de ayuda consentida y

de acompaamiento mediante acciones orientadas
a la mejora de las prcticas profesionales.
La asesora constituye la modalidad de
capacitacin que mejor coadyuva a la innovacin
y la mejora en los establecimientos escolares.
Antonio Bolivar
Dilogo profesional entre pares para analizar
problemas educativos y buscar alternativas para
superarlos.
Proceso con-sentido entre asesor y asesorados.
Intercambio de experiencias para potenciar las
capacidades profesionales
Su finalidad y razn de ser es la mejora del
aprendizaje de los estudiantes. Oralia Bonilla

FUNDAMENTO LEGAL

CAPTULO I
Objeto, Definiciones y Principios
( )
Artculo 4.Para los efectos de la presente Ley se entender por:

XXXI.Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela: Al conjunto de apoyos, asesora y acompaamiento especializados al

Personal Docente y Personal con Funciones de Direccin para mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento de
la Escuela

CAPTULO II
De la Mejora de la Prctica Profesional
( )
Artculo 17.El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela apoyar a los docentes en la prctica de la evaluacin interna, as
como en la interpretacin y uso de las evaluaciones externas. Este servicio se brindar a solicitud de los docentes, del
director o cuando la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado determinen que una Escuela requiere de algn
apoyo especfico.
Artculo 18.El Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela ser brindado por Personal con Funciones de Direccin o
Supervisin y por Personal Docente con Funciones de Asesor Tcnico Pedaggico que determinen las Autoridades Educativas
o los Organismos Descentralizados; este personal deber cumplir con los procesos de evaluacin correspondientes.
En el caso del Personal Docente con Funciones de Asesora Tcnica Pedaggica, dicha determinacin se har conforme lo
establecido en el artculo 41.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern hacer pblica la informacin sobre las plazas
docentes con funciones de Asesor Tcnico Pedaggico existentes y las responsabilidades de quienes las ocupan en cada
Escuela y zona escolar.
Artculo 19.En la Educacin Bsica la prestacin del Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela deber ajustarse a los
lineamientos generales que emita la Secretara.
En la Educacin Media Superior las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados organizarn y operarn dicho
Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela y, en todo caso, propiciarn que sea eficaz y pertinente.

HISTORIA DE LA ASESORA EN
MXICO

La asesora en el Sistema Educativo Mexicano

Primer momento (60s)
Mesas tcnicas de los niveles educativos.
Educacin especial.
Jefaturas de sector.
Segundo momento (70s)
Educacin para todos, surgimiento de
programas compensatorios. Integracin de
equipos tcnico-pedaggicos.
Educacin indgena. Jefaturas de enseanza.

Segundo momento: Principios de los 90s

nfasis en la calidad educativa y el papel
central de la escuela en ese proceso: Gestin
escolar.
Proceso de federalizacin, multiplicacin
de cuadros en los Estados para la operacin
de diferentes programas y proyectos.
Incorporacin masiva, irregular y sin
definiciones claras de maestros comisionados
como personal de apoyo tcnico-pedaggico
(ATPs)

El asesoramiento emerge como un contenido de

poltica educativa.
Formacin en la escuela. Trayectos formativos.
Surgimiento del SAAE, ya no solo como dispositivo para
la implementacin de reformas, programas y proyectos.
Se incorpora en la Ley del Servicio Profesional Docente
como SATE (Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela).
Tercer momento: 2005-2014
Situacin actual
Desenfoque de la asesora.
Mltiples significados, funciones, mbitos, agentes y
estructuras.
Diferencias importantes entre entidades, niveles,
modalidades, subsistemas.
Confusin entre tutora, asistencia, asesora,
acompaamiento...

PROPSITO GENERAL

Fortalecer las competencias profesionales de

asesores tcnicos de educacin bsica con el
propsito de que adquieran herramientas
conceptuales y metodolgicas para impulsar
procesos de mejora de la enseanza, el
aprendizaje

ASESORIA
APOYO ENTRE CLEGAS
FORTALECER PRCTICAS
DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE

POTENCIAR CAPACIDADES
PROFESIONALES
FORTALECIMIENTO DEL CENTRO
ESCOLAR

IMPLICACIONES PARA LA
FUNCIN DE ASESORIA

Ser un colega crtico (no el sabelotodo).

Asegurar que la informacin se comprendida por
todos
(saber escuchar).
Promover que el colectivo docente identifique sus
problemas y encuentre soluciones (organizaciones que
aprenden)
Acercar apoyo oportuno y necesario (materiales,
programas, otras
instancias de apoyo)
Ser paciente (dar tiempo a que caiga el veinte).
Auto-revisin crtica de la prctica (evaluacin de la
funcin)

PROPSITO ESPECFICO

Acompaar a los docentes de USAER en la

construccin del enfoque y contenidos de la
asignatura de matemticas en el nivel de
secundara para incidir en la ejemplificacin
de la adecuacin del aprendizaje esperado a
partir de las necesidades educativas
especiales y/o especficas.

CONTEXTO Y SITUACIN DE LOS

ASESORADOS

El personal de la USAER 203 cuenta con el perfil como maestros de

educacin especial para apoyar a los docentes de educacin bsica en la
atencin a las necesidades educativas especiales y/o especficas de los
alumnos, sin embargo se ubica como problemtica la falta de
conocimientos y manejo de planes y programas del nivel de
secundaria, especficamente de matemticas, en los maestros de
apoyo, que si bien est dentro de lo que el personal de USAER debe
considerar, el universo de teoras, temas y condiciones no facilita el
manejo de los contenidos y aprendizajes esperados de las diversas
asignaturas dejando a los maestros de apoyo en la desventaja en los
ajustes y modificaciones que deben hacerse al currculo cuando los
alumnos presentan necesidades especiales y/o especficas.

CALIFICAC
IONES

PROCESO DE INVESTIGACIN
PREVIO AL CICLO DE LA
ASESORIA

ENTREVISTA A
MTRO. DE AP
OYO

EJERCICIOS
ALTERNOS DE
MATEMTICA
S
ENCUESTA A
DOCENTE DE
ASINATURA

OBSERVACIN DE
L NIVEL AVANCE
DE UN ALUMNO
EN MATEMTICAS

ADECUACIONES C
URRICUARES

CICLO DE ASESORIA

RELACIN DE CONFIANZADILOGO PROFESIONAL

REUNIONES DE CTE
AUTOEVALUACIN
PLANEACIONES
ADECUACIONES BIMESTRALES

NECESIDADES DE APOYO

MANEJO DE PLANES Y PROGRAMAS DE APOYO

DEL NIVEL DE SECUNDARIA ESPECIFICAMENTE
EN LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS
CONOCIMIENTOS ABSTRACTOS DE LA ASIGNATU
RA DE MATEMTICAS PARA MODIFICARLOS EN
ADECUACIONES CURRICULARES
TRADUCCIN DE LOS CONCEPTOS Y TRMINOS
ALGEBRAICOS EN HABILIDADES MATEMTICAS

IMPLEMENTACIN PUESTA EN
MARCHA

PROPUESTA DE FICHAS MATEMTICAS PARA

LLEVARLAS A LA PRCTICA
8 FICHAS MATEMTICAS: ENFOQUE,
COMPETENCIAS, APRENDIZAJES ESPERADOS.
EJES Y CONTENIDOS: TRMINOS
ALGEBRAICOS. SISTEMA DE NUMERACIN
DECIMAL, ECUACIONES, TEOREMAS, CLCULO
MENTAL, FRACCIONES Y DECIMALES. NIVELES
DE PENSAMIENTO

QU TENEMOS QUE HACER

ACOMPAARNOS FORMATIVAMENTE EN REUNIO

NES DE CTE
PLANEAR ENTRE PARES
ARGUMENTAR EN EQUIPO: ESTABLECER
CRITERIOS PARA ADECUAR LA ASIGNATURA DE
MATEMTICAS SEGN LA NEE
DAR SEGUIMIENTO A LAS ADECUACIONES QUE
REQUIRIERON MODIFICACIN, PRIORIZACIN,
ELIMINACIN, SUPRESIN, AJUSTE

VALORAR AVANCES

GRAFICAR RESULTADOS
COMPARTIR ADECUACIONES
AUTOEVALUACIN
ENCUESTA HETEROEVALUACIN
ESTUDIO DE CASO

AGRADECIMIENTO ESPECIAL AL
PROFR MARCO VINICIO

GRACIAS POR SU
ATENCIN.