Teora del desarrollo cultural de las funciones

psquicas.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Lev S. Vygotsky
Una perspectiva de: Keops Xeki Garca Galvn
Septiembre de 2015

Qu se analizar en esta
presentacin?
Se conocer de forma general a Vygotsky.
Se analizaran los siguientes captulos del libro
mencionado en la cartula:
I. La aproximacin al problema.
II. La teora de Piaget sobre lenguaje y pensamiento del nio.

Objetivo:
Analizar de manera sintetizada
el concepto de aproximacin al
problema e identificar los puntos
ms relevantes de la teora de
Piaget
sobre
lenguaje
y
pensamiento del nio.

Lev Seminovich Vigotsky, Vigotski

o Vygotsky
Vygotsky naci en 1896 Orsha y falleci
en 1934 Mosc, Psiclogo sovitico.
Estudi lingstica, filosofa y psicologa.
Su gran erudicin literaria le sirvi para
enriquecer muchos de sus trabajos.
Destaca
la
teora
de
desarrollo
sociocultural, introdujo los conceptos de
Zona de Desarrollo Prximo ZDP y
muchos aportes ms

I. Aproximacin al problema
En el estudio del pensamiento y el lenguaje, la
comprensin de sus relaciones funcionales es un rea a la
que se le debe poner atencin debido a que no se
entiende la interconexin de pensamiento y palabra.
PENSAMIENTO

Su interdependencia y su organizacin en la estructura de

la conciencia como una totalidad son objeto de estudio y
oportunidad.

 Siempre se daba por hecho que relacin de dos funciones dadas no

variaba nunca.
Por ejemplo,
Percepcin - atencin,
Memoria - percepcin,
Pensamiento - memoria.

Estas relaciones eran descompuestas en factores e ignoradas en el

estudio de las funciones separadas.
Se consideraba que las relaciones permanecan aisladas, el
desarrollo de la conciencia era visto como autnomo de cada una
de las funciones.

 Sin embargo, el desarrollo psquico indica que su

verdadera esencia se halla en el cambio de la
estructura interfuncional de la conciencia.
En estudios actuales se encuentran estas alternativas:
Identificacin o fusin de pensamiento y lenguaje
Separacin y segregacin igualmente absoluta y casi
metafsica.

 Desde cierto punto la psicologa

lingstica
establece
que
el
pensamiento es "habla sin sonido",
hasta las modernas teoras, que lo
consideran un reflejo contenido en su
parte motora.

 Los estudios hasta hoy:

Han considerado al lenguaje y al
pensamiento como independientes
y "puros.
Los han estudiado por separado.

Ven la relacin entre ellos como

algo
simplemente
mecnico,
como una conexin externa entre
dos procesos distintos.

 Para solventar este problema de la relacin entre el

pensamiento y leguaje tratndolos por separado hay
dos directrices:
Anlisis de elementos que analiza las complejas
totalidades psicolgicas separndolas en elementos.

Anlisis por unidades que conserva todas las

propiedades bsicas del total y no puede ser dividido

Mtodo de estudio propuesto

Unidad de pensamiento verbal

 Una palabra no se refiere a un solo objeto

sino a un grupo o a una clase de objetos y
cada una de ellas es, por lo tanto una
generalizacin.
Esta ltima constituye un acto verbal del
pensamiento y refleja la realidad en un
sentido bastante distinto del que la
reflejan la sensacin y la percepcin.
Una palabra sin significado es un
sonido
vaco, no una parte del lenguaje

 El
mtodo
que
se
recomienda
en
nuestra
exploracin
de
la
naturaleza del pensamiento
verbal es el del anlisis
significativo el estudio del
desarrollo,
el
funcionamiento
y
la
estructura de esta unidad
que
contiene
al
pensamiento
y
al

 La transmisin racional, intencional, de la experiencia y el

pensamiento a los dems requiere un sistema mediatizador
(lenguaje) y el prototipo de ste es el lenguaje humano
nacido de la necesidad de intercomunicacin.
El medio de comunicacin es la palabra o sonido que a
travs de sucesos simultneos un sonido se puede asociarse
con el contenido de alguna experiencia y servir entonces
para transmitir el mismo contenido a otros seres humanos.

 Sin embargo este mtodo aun conserva problemas que

se pueden investigar:
aspecto fontico y su significado
las relaciones entre funciones, o entre la conciencia como
totalidad

Teniendo directrices a estudios futuros tal como la

relacin entre la inteligencia y el afecto
Buscando
la
corriente
autnoma
de
"pensamientos que se piensan a s mismos.

tener

II. La teora de Piaget sobre lenguaje y pensamiento del nio.

La psicologa le debe aportes muy importantes a Jean
Piaget, su obra revolucion el estudio del
pensamiento y lenguaje infantil.
Algunos de sus aportes fueron:
Desarroll el mtodo clnico de exploracin de las ideas
Estudio la percepcin y la lgica en el nio.
Centr su estudio en caractersticas del pensamiento en el
nio
Demostr que las diferencias entre el pensamiento de nio
y adulto en ambas etapas eran ms cualitativas que
cuantitativas.

 Aun
de
sus
grandes
aportaciones se menciona
que sus trabajos adolecen de
la dualidad comn a todos los
trabajos contemporneos de
exploracin en psicologa.

La dualidad dominante se refleja en

la
incongruencia
entre
las
estructuras
tericas
con
sus
resonancias metafsicas, idealistas y
las bases empricas sobre las cuales
se construyen.

 Paiget trata de sobre llevar esta dualidad adhirindose a

los hechos.
Evita deliberadamente la generalizacin an en su
propio campo y tiene especial cuidado en no traspasar
los dominios relacionados con la lgica, la teora del
conocimiento o la historia de la filosofa.
El empirismo puro le parece el nico terreno seguro
pero en la entrevista hecha tiempo despus aclara que

Estrecha relacin:

Segn Piaget.

 Dice Piaget que hay dos tipos de pensamiento:

"El pensamiento dirigido es consciente
Persigue propsitos presentes en la mente del sujeto que
piensa.
Es inteligente, se adapta a la realidad y se esfuerza por influir
sobre ella.
Es susceptible de verdad y error... y puede ser comunicado a
travs del lenguaje.

El pensamiento autista es subconsciente, las metas

que persigue y los problemas que se plantea no estn
presentes en la conciencia.

El egocentrismo, inteligencia e
imaginacin
Piaget sostiene que el egocentrismo
permanece entre el autismo extremo y la
lgica de la razn, tanto cronolgica como
estructural y funcionalmente.
"La actividad lgica no es todo lo que hace
a la inteligencia."
La imaginacin es importante para hallar
soluciones a los problemas, pero no se
ocupa de la verificacin ni de la prueba que
presupone la bsqueda de la verdad.

 El autismo es la forma original y primera del

pensamiento; la lgica aparece relativamente tarde, y el
pensamiento egocntrico es el vnculo gentico entre
ellos.

 Las conversaciones de los

nios son segn Piaget, el
egocntrico
y
el
socializado.
La diferencia entre ellos
radica fundamentalmente
en sus funciones.

 Los trabajos expuestos en este apartado indican

que el lenguaje egocntrico no permanece
durante mucho tiempo como un simple
acompaamiento de la actividad infantil.
Es un medio expresivo y se convierte en un
instrumento del pensamiento en sentido
estricto, en la bsqueda y planeamiento de la
solucin de un problema.
Al contrario de Piaget ya que crea que el habla
egocntrica desapareca de modo total.

 Todos los estudios psicolgicos se deben separa

de las teoras filosficas debido a que estas son
segn perspectivas y puntos de vista particulares
que pueden tener contradicciones.
Razn por la cual es autor asume que el enfoque
total de Piaget se convierta en una materia de
eleccin netamente arbitraria.
Adems que el pensamiento autista el opuesto
original del pensamiento realista es un desarrollo
tardo, un resultado del pensamiento realista y de
su corolario

 Estudios resaltados de este libro en donde se dice que

el papel de la actividad del nio en la evolucin de sus
procesos de pensamiento.
Tambin afirma que el nio piensa sincrticamente
sobre materias en las cuales no tiene conocimiento o
experiencia.
Del mismo modo se contradice a Piaget porque el solo
hizo sus estudios en un contexto propio del mismo
medio.

Reflexin
Es un parte de reflexin en la cual podemos analizar
posturas desde otros enfoque en las cual es no siempre
condicen con las teoras del aprendizaje propuestas,
dan lugar a tener criticas y discrepancias que ayudan al
lector a comprender mejor los alcances y limitaciones
de cada corriente.