Universidad De El Salvador

Facultad de Ciencias y Humanidades

Departamento de Ciencias de la Educacin
Licenciatura en Ciencias de la Educacin
Evaluacin Institucional I.

Tema:
Sociologa de la Organizacin Escolar
Los Centros Escolares Como Organizaciones Escolares

Facilitador: Lic. Cristian Joel Santos Guardado

Integrantes:

Cristina Beatriz Tespan Garcia

Roxana Elizabeth Ayala Guerra
Kenia Alexia Melara Crespn
Mara Ester Ortiz Jacinto

Sociologa de la Organizacin Escolar

A que nos referimos cuando hablamos de organizacin escolar desde una
perspectiva sociolgica?
La escuela o centro escolar es una organizacin social, es decir un sistema
social o totalidad articulad, que cuenta con un circuito preciso de miembros,
configurados racionalmente siguiendo el modelo burocrtico, que tiene como
objetivo conseguir, en reciprocidad con su medio o entorno social, los fines
especficos que se fija: la socializacin moral y tcnica de las jvenes
generaciones.

Jerarqua Administrativa
Separacin de los niveles
administrativos o de gestin
poltico o de decisin

MAX
WEBER

Durkheim

Hecho Social
Realidad objetiva

Separacin entre la persona

y el cargo.

Los Centros
Los Centros
Escolares
Como
Escolares
Como
Organizaciones
Organizaciones
Sociales
Sociales

El mecanismo
reglamentario del
expediente

las organizaciones se
albergan en edificios
construidos ex profeso
para el desarrollo de esas
organizaciones marcando
sus lmites internos.

Anthony
Giddens

Carcter coercitivo

Renate
Mayntz

toda formacin social que cuenta

con un crculo preciso de
miembros
y
se
configuran
racionalmente
mediante
una
diferencia interna de funciones
para conseguir los fines y objetivos
especficos hacia los que se
orienta de manera consciente y en
reprocidad con el medio

La cultura o clima escolar,

resultado
de
la
arquitectura escolar, los
valores y normas propios
y la apertura del centro al
entorno social

Los objetivos, metas o

propsitos que se fijan y
orientan a los centros
escolares
como
organizaciones

Elementos
Elementos
sociolgicos de la
sociolgicos de la
organizacin de los
organizacin de los
centros escolares
centros escolares
El proceso de asignacin
de los alumnos en grupos,
que afecta a la cantidad y
calidad
de
los
conocimientos
y
las
oportunidades acadmicas
que reciben los distintos
perfiles de alumnos.

La estructura de gestin y
participacin de los centros,
con sus rganos colegiados
o unipersonales

La
organizacin
del
conocimiento
en
una
programacin
y
horario
determinado
como
intermediarios
entre
el
conocimiento oficial y el que
se transmite a los alumnos
en el interior del aula.

Son un rasgo distintivo de

toda organizacin formal su
establecimiento
con
el
propsito explicito de lograr
ciertos
objetivos,
que
constituyen su caracterstica
estructural ya que sirven para
articularla

Durkheim el objetivo de la
escuela como organizacin
es acometer la socializacin
cultural y tcnica de las
nuevas generaciones. Con
el objeto de crear el yo
social de cada uno.

Los Objetivos De La
Escuela Como
Organizacin.

Se formulan en leyes y decretos que

regulan los sistemas educativos, que
recogen los principios hegemnicos
en cada coyuntura sociohistorica.

La Estructura Formal y El Poder En Las Escuelas.

rganos Unipersonales: representan la
encarnacin genuina de los criterios
gerencialitas

La direccin
Jefatura de Estudios
La secretaria
La administracin: como
mtodo para reforzar el
gerencialismo

rganos colegiados: Constituido por

la pluralidad de personas .

rganos Colegiados.
Consejos escolares
Comisin econmica
Comisin de convivencia
Comisin Pedaggica
Claustro de profesores

Los Efectos De la Organizacin

Formal Sobre La Enseanza Y El
Aprendizaje.
En relacin a los efectos de la estructura formal sobre el aprendizaje, un
tema que se debe considerar es el de los diferentes tipos de direccin que
se utilicen en esos procesos: desde los mas participativos, que parecen
facilitar el clima escolar para el aprendizaje, a los mas dirigistas, que
parecen generar situaciones de resistencia y perturban el citado clima.

La Organizacin Espacial Y Temporal

Del Aprendizaje.
Un Aula

Un nivel

Un
Profesor

Una
enseanza
Uniforme

Primer mecanismo, hace referencia al grado de separacin entre las materias a transmitir,
integrado o separado. La mayor o menor especializacin de los contenidos curriculares, la
organizacin del conocimiento en asignaturas o reas, esta directamente relacionado con
las clases sociales y las pedagogas visibles e invisibles.
Segundo mecanismo, la divisin del trabajo en la escuela es temporal y funcional a la vez;
dividido en periodos lectivos y asignado en espacios en los grupos, clases o cursos
enseados por uno o mas profesores .

Grupo Homogneo.
Agrupamiento por sexo
Agrupamiento
por
Habilidad

Grupo
Heterogneo:
compuestos
por
diversidad de personas.

La Organizacin Del
Alumnado. Agrupamiento
Homogneo Y
Heterogneo

Escuela
segregada
o
escuela mixta: implica la
utilizacin del criterio del
sexo del alumnado.

El Clima Escolar Como

Currculo Oculto: La Cultura,
Los Agentes Y El Medio Social

La cultura
Escolar.

La
arquitectura
escolar.

Los ritos y las

ceremonias

Valores y
creencias:
escuela
confesional y
escuela laica

Sociologa De La Organizacin Escolar

La morfologa social de los agentes

educativos.
Las
caractersticas
sociales del profesorado de cada
centro incide en la conformacin del
clima en los centros educativos.

Componentes de
la organizacin
escolar.

El entorno social. La sociedad en la

que se halla la escuela define su
sentido y valora la importancia de sus
resultados. Se denota como afecta la
red de personas de la comunidad
conectadas a la escuela y sobre todo
la influencia de la familia.

Conclusiones:
Los centros educativos constituyen una realidad social que se ha ido consolidando a lo
largo de los tiempos y se les ha otorgado como responsabilidad la funcin social de
transmisin, reconstruccin y desarrollo del conocimiento. A estas funciones se le han
aadido otros cargos como la socializacin de los individuos, la transmisin cultural, la
formacin ideolgica y la preparacin para la vida adulta.
Las organizaciones sociales constituyen entes complejos, donde interaccionan mltiples
elementos que se encuentran estrechamente relacionados.

Las escuelas son efectivas en la promocin del aprendizaje del alumno en la medida
en que adoptan las decisiones apropiadas en la puesta en prctica del currculo, a fin de
que todos los esfuerzos humanos y los recursos vayan encaminados a consolidar y
garantizar la prctica educativa para beneficio de todas las partes involucradas dejando
de la lado la burocracia y la polaridad en las instituciones

Bibliografa.

Anyon, J (1999). Clase social y conocimiento escolar. Fernndez Enguita, M.

(Ed). Sociologa de la educacin. Barcelona, Ariel.

Bernstein, B. (1995). Clases y pedagogas visibles e invisibles. Revista colombiana

de educacin, nm. 15 (pp75-106).

Giddens, A. (1991). Sociologa. Madrid, Alianza.

Mayntz, R. (1992). Sociologa de la organizacin. Madrid, Alianza.

Tyler, w. (1991). Organizacin escolar: una perspectiva sociolgica. Madrid,

Morata.

Weber, M. (1964). Economa y sociedad. Mxico, FCE.