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OS SUJEITOS DA EJA E SUAS

POSSIBILIDADES
Autores:
Amanda Mendes
Ana Paula Rodrigues
Dayanne Dias
Filipe Macrina
Lidiane Belechiano
Lorena Alves
Lorenna Rosa de Andrade
Mnica Bianquine F. Ker

Orientadora/Professora: Selma Lopes

OBJETIVO GERAL DA PESQUISA:


Movidos pelos fatos, muitas pessoas, ao longo de sua histria, indiferentes a
acontecimentos e condies se veem privadas de seus prprios direitos,
onde na maioria das vezes prejudicada a Educao.
Como seria retomar o que se via por perdido?
Tendo como base nossos questionamentos, julgamos saber o que leva tais
sujeitos a interromper seus estudos e retom-los, importante fator para
nosso aprendizado e formao.
Seria possvel tal sujeito ingressar-se em um curso superior?
Como o perfil dos docentes que atuam nessa modalidade de ensino?
Alm da formao do indivduo, temos na EJA uma proposta totalmente
voltada para esse pblico e para transformao de realidades, vindas muitas
vezes da falta do bsico direito de estudar.

PROBLEMA:
Vindas de realidades bem distintas e sabedoras de que so atrasadas se
comparadas ao que normal, essas pessoas trazem consigo o sentimento
de inferioridade, de vergonha de reconhecer que no sabem. Muitas so as
situaes que as levam a acreditar que so excludas da sociedade, devido
falta que a educao faz, nos mais variados mbitos: ao pegar um nibus, ao
ensinar um filho ou neto a fazer um dever, ao ler um bilhete da patroa,
incapacidade para melhorar sua vida profissional, entre outros. So essas
situaes por mais constrangedoras, o motivo de tal retorno para a
concluso de seus estudos, pois tais sujeitos passam a ver na escola, a
possibilidade de melhor qualidade de vida. Podemos dizer que a Educao
de Jovens e Adultos, o ponto de partida para uma nova realidade. Atravs
desse projeto pode-se pensar na melhoria das condies sociais dessas
pessoas, fazendo valer uma poltica de menor desigualdade.

HIPTESES:
Educao de pessoas jovens e adultas no nos remete apenas a uma
questo de especificidade etria, mas, primordialmente, a uma
questo
cultural particular. Assim, apesar do recorte por idade (jovens e
adultos so,
basicamente, no crianas), este territrio da educao
no
diz respeito a
reflexes e aes educativas dirigidas a qualquer
jovem ou adulto, mas delimita
um determinado grupo de pessoas relativamente homogneo no interior da
diversidade dos grupos
culturais da sociedade contempornea. (OLIVEIRA, 1999,
p.59)

O diferencial para educao formal seria, portanto, firmado atravs dessa


compreenso da realidade dos jovens e adultos como sujeitos de
conhecimento e aprendizagem, no ignorando que diferentemente das
crianas, os alunos adultos estando, no mesmo processo, se encontram j
com uma bagagem e histrico de vida, fatores que muitas vezes interferem e
muito nessa formao.

MTODO DE PESQUISA:

Reviso bibliogrfica de artigos e de relatos de


alunos e professores que fizeram parte da Educao
de Jovens e Adultos da EJA.

RESULTADOS E DISCUSSO:
Para abordar tal assunto necessrio destacar a
importncia de fatos histricos para a educao em
geral. Considerando o passado colonial no nosso pais
partindo dos jesutas fundadores do sistema
educacional que teve total interesse de colonizao
de nosso pais, quando falamos de projetos
educacionais, vale lembrar a contribuio da histria
para esses processos.

Diante de desafios travados pela educao, e


mediante a ideia da educao promulgada como
direito de todos, a proposta inicial da EJA se define
em uma educao para jovens e adultos que no
tiveram oportunidade de estudar na idade
convencional, dando a eles a oportunidade de voltar
a estudar e concluir sua formao. A EJA prope
uma nova viso de mundo e de sua prpria
realidade, sabendo que a partir da mesma,
encontram-se firmadas diversas possibilidades de
vida e condies para seus alunos.

OS ALUNOS DA EJA
So essas pessoas, alunos trabalhadores,
normalmente com pouca condio financeira,
causada pelo desemprego e baixos salrios,
comprometendo seu processo de alfabetizao.
So donas de casa, jovens, idosos, portadores de
necessidades especiais; so alunos com diferentes
culturas, religies e crenas.
Na maioria so
mulheres, na faixa etria de 22 a 68 anos. ( BRANCO,
2007, p 158)

OS EDUCADORES
Quanto aos professores da EJA, podemos dizer que sua formao, alm
da capacidade de saber ensinar o bsico; ler e escrever, at o
entendimento de matrias mais complexas, quando j em sries mais
avanadas, deve estar moldada na compreenso da realidade dos alunos
que so divergentes umas das outras por inmeros motivos, implicando
diretamente nessa busca pelo conhecimento como forma de se recuperar
perante a sociedade.
Partindo desse perfil, seguimos a linha da importncia de uma formao
voltada para o social. Condies e qualidade de vida refletem diretamente
na formao dos educandos. Segundo Elaine Martins Silva Fernandes, o
educador de jovens e adultos tem como elemento identitrio o
comprometimento pedaggico e poltico com o pblico da EJA.

CONSIDERAES FINAIS
Ao realizarmos o artigo, percebemos que muitas pessoas j
expuseram das mais diversas formas, a importncia dessa sistemtica nas
escolas do nosso pas. Ver na educao, possibilidades o que faz esses
sujeitos, alunos e professores, se identificarem como pessoas capazes de
transformarem realidades e contriburem para melhorias, nos mais diversos
mbitos da sociedade.
Percebemos a EJA como uma conquista, vinda de uma proposta
desenvolvida ao longo da histria e importante meio para garantir esse
direito, e indo mais alm proporcionar aos alunos possveis maneiras de
melhorias em sua prpria vida.
Quando falamos em educao, cada vez mais, fica a clara a relao
da mesma com um todo. A EJA vem tona mostrando-nos de forma
perceptvel sua contribuio para melhoria da sociedade.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRANCO, Vernica. A sala de aula na educao de jovens e adultos. Educ. rev., Curitiba, n.29,
p. 157-170. 2007.
BRASIL. Ministrio da Educao. CNE. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.
Braslia: MEC, Conselho Nacional de Educao, 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Proposta curricular para
educao de Jovens e Adultos, 2002.
FERNANDES, Elaine Martins Silva. Identidade do Educador e Educando na EJA, ano 2005.
GENTIL, Viviane Kanitz. EJA: contexto histrico e desafios da formao docente. 11 f. Pesquisa e
Prticas Educativas - Universidade de Cruz Alta, Cruz Alta.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista
Brasileira de Educao, n. 12, p. 59-73, set. / dez. 1999.
OLIVEIRA, Ins Barbosa de. Educar. Curitiba: Editora UFPR, n.29, p. 83-100, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1975.