Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Jean-Jacques
Rousseau
1712-1778)
Hombre es bueno por (Suiza
naturaleza
pero sometido a la
sociedad
desigualdades
no
alcanza
el
bien
comn
debido
Desigualda
d
Caractersticas
individuales de cada ser
humano
Jean-Jacques
Rousseau
(Suiza social
1712-1778)
En 1762 publica El contrato
(poltica) y Emilio (educacin).
los
mtodos
de
enseanza
tradicionales
pretenda
Johan Heinrich
Pestalozzi
(Suiza 1746-1827)
Introduce al afecto como uno
de los pilares fundamentales de
conducido
por
el
propio
alumno,
basado
en
la
Johan Heinrich
Pestalozzi
Johann Friedrich
Herbart
Pionero por adoptar la (Alemania
psicologa1776-1841)
como eje central de la
educacin.
Negaba la existencia de facultades innatas. La mente
Principio
de la
pedaggica:Esto
comprobacin
funciona cientfico
sobre bases
dedoctrina
representaciones.
sent las experimental
(Immanuel
Kant). Las escuelas responden a la necesidad de alimentar la
bases del psicoanlisis.
teora con la prctica y viceversa.
Accin pedaggica constituida por tres procedimientos:
Johann Friedrich
Herbart
(Alemania
5 etapas para el acto de
ensear:1776-1841)
John Dewey
(Estados Unidos 1859-1952)
Mara Montessori
(Italia 1870-1952)
Ovide Decroly
(Blgica 1871-1932)
Centros de inters: las escuelas en las cuales los nios eligen que quieren
aprender. Tambin construyen su propio currculum, segn su curiosidad.
Alexander S. Neill
(Escocia 1883-1973)
Clestin Freinet
(Francia 1896-1966)
Cooperacin
(para construir el
conocimiento en forma
comunitaria)
Documentacin
libro de la vida
(registro diario de los
hechos histricos)
4 ejes de la
pedagoga
(para formalizar el
conocimiento,
transmitirlo y
divulgarlo)
Afectividad
(como vnculos entre
las personas y de ellas
con el conocimiento )
Clestin Freinet
(Francia 1896-1966)
Cooperativa escolar
Contacto frecuente con los padres la escuela deba ser una extensin de
la familia
Planes de trabajo
No al uso de manuales los alumnos deban hacer bsquedas en bibliotecas
Carl Rogers
(Estados Unidos 1902-1987)
conduce
su
modo.
Educacin
no
directiva
(interferir
lo menos
El
ser humano
tieneposible).
sentidos desarrollados que le indican lo que es bueno
para l y puede encontrar aquello que necesita en la naturaleza y en la
familia. El problema es que la sociedad y la cultura desarrollan
mecanismos que contraran esas relaciones armoniosas.
Valorizacin condicional el hbito que la familia, la escuela y otras
instituciones sociales tienen de atender a las necesidades del individuo
slo si l prueba merecerlo.
Carl Rogers
(Estados Unidos 1902-1987)