CRITERIOS PARA LA EVALUACION EN

EL NIVEL INICIAL.

PARA QUE EVALUAR?

Se evala para
obtener diferentes
informaciones
articuladas que
posibiliten una
valoracin justa y
fundamentada acerca
del proceso que vive
cada nio o nia en
el contexto de la
dinmica socio
educativa.

QUE EVALUAMOS?

Para

tener acceso a
informaciones que
contribuyan a valorar
cmo va el proceso
del desarrollo de cada
nio o cada nia para
tomar decisiones
oportunas nos ayuden
a mejorar la calidad
de situaciones
especficas de la
realidad contextual

Para de manera crtica y reflexiva proponer nueva

alternativas viables adecuadas a cada situacin
especfica d la realidad contextual.
Para realizar los reajustes y las orientaciones que se
consideran pertinentes a la luz de las demandas de
cada grupo especfico.
Los nios en el nivel inicial se evalan tomando en
consideracin la experiencia del nio y la nia y de
la vivencia las relaciones que establecen, en fin.
Que

hace.

Como
Para

lo hace.

que lo hace.

LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR.
En el proceso de
evaluacin, la educadora y
el educador son sujetos de
evaluacin
permanentemente ya que
constituyen parte
inherente del proceso en la
dinmica de acompaar a
otros y a otras al tiempo
que asume que desde su
prctica misma hay
tambin espacio y
oportunidades para
mejorar.

La educadora y el educador
reflexionan acerca de su prctica
educativa, y se reconocen sujeto
que tambin deben revisarse
permanentemente.

LOS MATERIALES
Estos tienen gran importancia en el
nivel, ya que se constituyen en el
puente que fortalecen el vinculo sujeto
para partir de dichas relaciones,
potenciar las diferentes capacidades de
los nios y las nias.

MIOSSENNY

EL AMBIENTE DE TRABAJO

Los espacios escolares influyen sobre los resultados acadmicos

de los alumnos. As lo confirman distintas investigaciones
realizadas en torno al impacto que las condiciones ambientales
y ergonmicas de los centros educativos tienen en el
rendimiento de los estudiantes y en la labor de los docentes.

Niveles de ruido, La contaminacin acstica juega un

importante papel en el mbito escolar.

Iluminacin adecuada. Aprovechar al mximo la luz natural y,

en caso de ser artificial, procurar que tenga una intensidad
mnima de 500 lux

Ni fro, ni calor, La temperatura debe estar comprendida entre

17C y 27C

Cmo evaluar?
Los criterios para calificar deben decidirse por el profesor
con base en su estilo personal de enseanza y en su plan de
trabajo. Los que se designen a la calificacin sern los
porcentajes de valor que se establezca a cada resultado de
la actividad realizada y a su resultado final, por ejemplo:

El portafolio 30%,

La observacin 20%,

La entrevista 10%,

Actividad en clase

20%, etc.

Se tomara en cuenta tanto la exactitud del resultado final

como el proceso que sigui el alumno para obtenerlo.

Cundo evaluar?

En primer lugar, considerada la instancia pedaggica como

un proceso, podremos definir tres momentos de la
evaluacin: inicio, desarrollo y cierre, lo cual constituye un
interesante avance con respecto a la perspectiva de todo
o nada de la evaluacin de tipo finalista.

La evaluacin reguladora, a veces llamada formativa , es

aquella que se instrumenta en diferentes ocasiones durante
el cursado; su propsito es valorar el desarrollo del proceso
de enseanza- aprendizaje que sigue el alumno; con esta
perspectiva, la evaluacin se convierte en un instrumento
absolutamente til al docente, brindndole informacin de
retroalimentacin que le permite mejorar el proceso,
otorgndole la capacidad tctica de modificar sobre la
marcha aspectos inadecuados o inconvenientes del mismo.

Cul es el rol del docente en la

evaluacin por competencias?

El rol del docente es primordial en cuanto a la capacidad

de orientacin y gua para los estudiantes, este debe
establecer un ambiente flexible en su enseanza pero
sobre todo estar abierto al aprendizaje de sus alumnos,
aunque su funcin propiamente no es evaluar, en este
sentido debe encontrar las evidencias ADOC para evaluar
el desempeo de sus alumnos con respecto del objetivo de
ejecucin planeado en su secuencia didctica.

Debe esperar ms que simples respuestas exactas, debe

promover aprendizajes inesperados y estar preparado para
crecer con su grupo.

Rol de los nios en la evaluacin

El

papel del nio en la evaluacin no se da

solamente en los momentos en que la educadora
decide realizar una actividad de control, sino que
tiene que darse siempre, en las acciones, tareas,
encomiendas, respuestas a preguntas que le hace
el adulto y en cualquier situacin de la vida
cotidiana, el nio est demostrando
constantemente el resultado de la labor
educativa.

ROL DE LA FAMILIA

Estos elementos resultan importantes para determinar las

necesidades y potencialidades que estas tienen, y de qu
manera influyen positiva o negativamente en el desarrollo
del nio.

Resulta necesaria la comparacin de los resultados

obtenidos en un tipo de actividad de un rea determinada,
con otros que ocurren en otro momento bajo una situacin
diferente. Lo cual permite evaluar al nio en su
integridad, las habilidades, hbitos y capacidades que
muestra, independientemente del marco en que se
encuentre.

Mioseny

CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS DIDCTICOS

AUDIOVISUALES.

IMGENES
PROYECTABLES

FIJAS

Son fotografas, hechas sobre

una fina lamina de vidrio y
recubierta por los laterales
por plstico.

Para su utilizacin se necesita

un proyector del cual sale una
luz para que la fotografa se
vea sobre un panel blanco.

Las diapositivas son colocadas

en una cajita para seguir un
orden.

Diapositivas

Fciles de utilizar y relativamente baratas.

La atencin de los nios es elevada, ya que prestan ms atencin.

Libertad absoluta para reordenarlas y proyectarlas.

Se conservan mejor que otros medios

Su uso puede ser individual o colectivo.

por

su

marco

protector.

Fotografa

Para tomar una buena fotografa hay que controlar la luz que habr
en ella. Se debe tener en cuenta los siguientes parmetros acerca de
la iluminacin Natural o Artificial.

La luz natural es aquella que proviene del sol (sea directa o

indirectamente) mientras que la artificial proviene de cualquier otro
tipo de foco de luz.

Materiales sonoros
Casetes

Pequeacajadeplsticoque
contieneunacintamagntic
adeanchurareducibleenla
quesepuedenhacergrabacio
nesdeimgenesydesonidos
,ydespusreproducirlos.

Discos

En Informtica, undiscoduro, tambin denominado

comodiscorgido
,
es
un
dispositivo
de
almacenamiento de datos no voltil (porque los
contenidos almacenados no se pierden aunque no se
encuentre energizado) y que emplea un sistema de
grabacin magntico para guardar los datos digitales

Programa de Radio

es un conjunto de emisiones
peridicas
transmitidas
para
entretener a la gente, agrupadas
bajo un ttulo o cabecera comn,
en las que a modo de bloque se
incluye la mayor parte de los
contenidos audiovisuales que se
ofrecen en una cadena

Materiales audiovisuales

es la unin de los distintos trozos de pelcula para crear una cinta final
(Konigsberg, 2004, p.327). Consiste en escoger, ordenar y unir una
seleccin de los planos a registrar, segn una idea y una dinmica
determinada, a partir del guion, la idea del director y el aporte del
montador. Envdeola palabra equivalente es "edicin", asegurarse de
que cada uno de los detalles necesarios para una puesta en escena
estn bien

VIDEOS EDUCATIVOS

Es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de

enseanza y de aprendizaje. Este concepto genrico engloba tanto al video
didctico propiamente dicho (elaborado con una explcita intencionalidad
didctica) como aquel video que, pese a no haber sido concebido con fines
educativos, puede resultar adecuado por la intervencin docente.

PROGRAMAS DE TV

Un programa es un conjunto de emisiones peridicas transmitidas por

televisin o radio para entretener a la gente, agrupadas bajo un ttulo o
cabecera comn, en las que a modo de bloque se incluye la mayor parte de
los contenidos audiovisuales que se ofrecen en una cadena.

GRACIAS!!