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Cap.

2-O desenvolvimento
psquico Jean Piaget
Prof. Cnthia Alves

Introduo

Objeto de estudo principal: o


conhecimento

Objeto de estudo secundrio: o


desenvolvimento da criana

3 Momentos de Piaget

Piaget passou por 3 momentos diferentes de


construo do seu trabalho:

1) 1923-24: estuda o pensamento atravs da


linguagem e percebe ntima relao entre eles
2) 1932: percebeu a relao entre estruturas
cognitivas e o desenvolvimento social; abordou
a competncia moral
3) 1940 : volta a estudar exclusivamente a
cognio (desenvolvimento do conhecimento)

Funes diferenciadas do
desenvolvimento psquico

Funo de conhecimento: responsvel por


conhecer o mundo; organizao do
pensamento lgico e da realidade
Pensamento lgico: vai desde os reflexos
(ao primitiva do homem sobre o mundo)
at o pensamento operatrio (forma
complexa de pensamento; adulto inteligente)
Organizao da realidade: vai desde a
indiferenciao entre eu e o mundo at as
percepes complexas de si e do mundo

Funes diferenciadas do
desenvolvimento psquico

Funes de representao:
representamos um objeto, acontecimento
ou pessoa usando palavra, gesto, desenho,
etc

Funes afetivas: so o motor do


desenvolvimento cognitivo; vo desde a
anomia (ausncia de regras) at atingir a
autonomia moral

Desenvolvimento psicolgico

Assimilao, acomodao e adaptao

Mundo exterior ou interior -> sofre


transformaes -> quebra do equilbrio -> nova
conduta para reestabelecer o equilbrio

Toda necessidade incorporada atividade do


sujeito (assimilao) -> essa necessidade
reajusta as estruturas do sujeito (acomodao)
-> organizao progressiva do desenvolvimento
mental (adaptao)

Estgios de desenvolvimento
Perodos bem delineados
Marca o desenvolvimento das funes de
conhecimento, de representao e funes
afetivas
Sequncia fixa
Cronologia varivel de pessoa a pessoa e de
cultura a cultura
A estrutura mental de um estgio tem a
infra-estrutura do estgio anterior e prepara
para o estgio seguinte

Estgios de
desenvolvimento

1 estgio: Sensrio-motor

0 a 2 anos
desenvolvimento ligado somente ao corpo
construo exclusiva de movimentos
servir de base para a inteligncia
novas assimilaes acontecem a cada
experincia vivida pelo beb

Estgios de
desenvolvimento

2 estgio: Pr-operatrio (objetivosimblico)

2 a 6/7 anos
instalao da funo simblica,
principalmente da linguagem
as condutas so modificadas no aspecto
afetivo e intelectual (simpatia, respeito, etc)
incio da socializao

Estgios de
desenvolvimento

3 estgio: Pr operacional concreto

6/7 a 11/12 anos


conhecer o real: pensar sobre ele e ser
capaz de construir e anular
organizao de artifcios mentais permite
pensar a realidade, embora ainda use
objetos concretos

Estgios de
desenvolvimento

4 estgio: Operaes abstratas ou


formais

11/12 anos em diante


capacidade de distinguir entre o real e o
possvel
o pensamento se liberta do concreto e se
orienta para o futuro

Cap. 3-O Perodo


sensrio-motor
Prof. Cnthia Alves

Perodo sensrio-motor

Ao baseada na evoluo da percepo e da


motricidade

Inteligncia essencialmente prtica

A seguir sero vistos como se d o


desenvolvimento do pensamento, a
organizao da realidade, a construo das
estruturas espcio-temporais, o
desenvolvimento da causalidade e as
manifestaes afetivas

1 a 8 meses

1 a 8 meses

PENSAMENTO:

1 ms) exerccio reflexo


atividade puramente reflexa
restrito a coordenaes sensoriais e
motoras de fundo hereditrio (suco,
preenso, Babinsky)
aperfeioamento gradual dos reflexos

1 a 8 meses

PENSAMENTO:

1 a 4 meses) reaes circulares


primrias (repetio de
comportamentos)
formao dos primeiros hbitos
criana repete um comportamento do
prprio corpo, casualmente emitido (ex:
mover repetidamente a mo como se no
pudesse parar)

1 a 8 meses

PENSAMENTO:

4 a 8 meses) coordenao de viso e


preenso e comeo das reaes
circulares secundrias
o beb agarra e manipula tudo o que v
perto de si
repete os comportamentos que produziram
certo efeito (ex: puxar a corda do mbile e
sacudir os objetos presos a ele)

1 a 8 meses

ORG. REALIDADE:

1 a 8 meses)
tudo centrado no corpo da criana
quadros mveis e inconsistentes que
aparecem e desaparecem
ex: esconder um objeto da criana e ela
chorar, considerando que o objeto
desapareceu ou se desfez

1 a 8 meses

ESTRUTURAS ESPACIO-TEMPORAIS:

1 a 11 meses)
existe apenas um conjunto de espaos
heterogneos, centrados no corpo da
criana
ex: o espao da boca, o espao auditivo

1 a 8 meses

DESENVOLVIMENTO DA CAUSALIDADE

1 a 4 meses)
causalidade centrada na prpria ao
criana ignora os esquemas causais
4 a 8 meses)
criana sorri para o que v e usa esquemas
(deslocar, balanar, bater), mas s conhece
como causa a prpria ao, independente
dos contatos espaciais

1 a 8 meses

MANIFESTAES AFETIVAS

0 a 4 meses) adualismo inicial


incapacidade de diferenciao entre o eu e o
mundo, portanto, no h conscincia do eu
4 a 8 meses)
criana sabe identificar quem lhe familiar e quem
estranho, chorando quando pessoas estranhas
tentam peg-la
incio da escolha de algumas pessoas
emergem a comunicao e a modulao dos afetos

8 a 11 meses

8 a 11 meses

PENSAMENTO:

8 a 11 meses) coordenao dos esquemas


secundrios, com utilizao de meios
conhecidos com vista obteno de um
objetivo novo
os meios que surtiram efeito anterior so tomados
de emprstimo aos esquemas de assimilao; atos
complexos de inteligncia prtica
ex: a criana que conseguiu produzir um som ao
balanar o chocalho usa o mesmo esquema para
tentar acender a luz

8 a 11 meses

ORG. REALIDADE:

8 a 11meses)
quando se esconde um objeto com o qual a
criana brincava, ela comea a procur-lo, o
que demonstra que pra ela o objeto continua
existindo mesmo quando ela no v
se o objeto for escondido em vrios lugares, a
criana no consegue acompanhar esses
deslocamentos

11 a 18 meses

11 a 18 meses

PENSAMENTO:

11 a 18 meses) diferenciao dos esquemas


de ao por reao circular terciria
(explorao e tateamento dirigido) e
descoberta de meios novos
a criana tenta novos meios para atingir suas metas
ex: se quiser pedir comida ou acender a luz no vai
puxar a corda do mbile porque percebe que esse
esquema no serve para tudo, ento comecar a
utilizar novos esquemas

11 a 18 meses

ORG. REALIDADE:

11 a 18 meses)
a criana acompanha deslocamentos
sucessivos do objeto, desde que eles
aconteam ao alcance de sua vista
ex: se um objeto for escondido debaixo do
guardanapo e depois debaixo do leno, a
criana capaz de procur-lo

18 a 24 meses

18 a 24 meses

PENSAMENTO:

18 a 24 meses) incio da interiorizao dos


esquemas e soluo de alguns problemas
aps interrupo da ao e ocorrncia de
compreenso sbita
instalao da representao: ao defrontar-se
com uma situao problemtica, a criana para,
observa detidamente a situao e, em seguida,
apresenta uma resposta
ela no usa mais os tateios

18 a 24 meses

ORG. REALIDADE:

18 a 24 meses)
h uma generalizao do grupo prtico dos
deslocamentos
a criana torna-se capaz de encontrar o
objeto escondido, mesmo quando h
complexas combinaes de esconderijos,
incluindo at deslocamentos no
perceptveis

18 a 24 meses

ESTRUTURAS ESPACIO-TEMPORAIS:

18 a 24 meses)
ocorre a construo do esquema do objeto
permanente e a criana acompanha os
deslocamentos
ex: ela se torna capaz de entender que
deslocando um objeto de A para B e de B
para C, ela pode coordenar este
deslocamento num nico: AC

18 a 24 meses

DESENVOLVIMENTO DA CAUSALIDADE

18 a 24 meses)
medida que o universo da criana
estruturado, as relaes de causa e efeito
passam a se traduzir em aes que supem
um contato fsico e espacial
ex: se v um objeto escondido embaixo do
leno, ao invs de puxar o leno, pegar
direto o objeto com o leno

18 a 24 meses

MANIFESTAES AFETIVAS

18 a 24 meses)
h a escolha do objeto afetivo
para isso, foi necessrio que houvesse a
diferenciao entre o eu e o no-eu
foi necessrio que a criana percebesse que
a pessoa escolhida continuasse a existir
mesmo quando estivesse ausente do lugar
onde a criana est