CONCEPCIONES

DE LA INFANCIA

Freud, Piaget y Vygotsky

CAPITULO 1
Las teoras sobre el desarrollo humano no

son simples esfuerzos por comprender y

codificar la naturaleza del desarrollo
humano, sino que por su propia esencia
tambin crean los mismos procesos que
intentan explicar, confirindoles realidad y
hacindolos conscientes a la comunidad

 Una teora del desarrollo humano, por la misma naturaleza de

nuestra especie, no puede ser exclusivamente una teora sobre

la naturaleza. La plasticidad del genoma humano es tal, que no
existe una forma nica en el que el ser humano se desarrolle y
que sea independiente de las oportunidades de realizacin
proporcionadas por la cultura en la que dicho ser humano nace
y crece.

Es

inevitable pues que cualquier teora

concreta del
desarrollo sea necesariamente, tanto una teora natural como
una ciencia de los artificial.

SIGMUND FREUD
Estaba

fundamentalmente
preocupado por el pasado y con los
medios por los que podemos liberar
al nombre de los abusos de su
pasado histrico y de aquellos
producidos en el pasado ms intimo
de la vida familiar.

Su misin fue explicar la anatoma

de lo irracional de forma que

pudiera ser vencida, arrancar las
races
de
las
neurosis
esclavizadoras,
encontrar
las
formas de evitar desmantelar las
defensas, interpretar los terribles
mensajes de los sueos para burlar
al inconsciente.

 No fue un reformador, fue un liberador: qutate de

encima a los tiranos y la pequea voz de la razn

todava prevalecer.

Proporciona a travs de la transferencia el enclave

por medio del cual el pasado se analiza para que

llegue a establecerse un equilibrio entre el
principio del placer y el de realidad.

JEAN PIAGET
No estaba preocupado ni por el pasado ni con el futuro, sino por

el presente.

Estructuralista, puso nfasis en procesos sincrnicos ms que en

los diacrnicos.

El desarrollo es un esfuerzo por lograr el equilibrio entre dos

conjuntos de principios que operan en el presente:

Asimilacin del mundo al pensamiento representativo tal y como

se ha desarrollado en ese momento,
Acomodacin al mundo por medio de cambios en el pensamiento
que lo representen mejor

 Todo es preparacin, dicha preparacin esta basada en la educacin

de la experiencia de la accin.

permitir que la estructura en conjunto

creciera de forma natural a travs de la accin en el mundo, para
hacer realidad la lgica interna que permite representar ese mundo
en el que originalmente ha emergido.

Su punto critico fue

Piaget se puso en contacto con el lgico y el epistemolgico para

conocer la naturaleza de la estructura en conjunto.

LEV VYGOTSKY
Vygotsky

debe
en
cierta
medida,
comprenderse en funcin de su joven y
breve carrera. Muri a los treinta y cuatro
aos y a diferencia de Freud y Piaget
nunca tuvo la oportunidad de revisar su
teora.

Su inters radicaba en el futuro y en como

el nio se apropia den bagaje generativo

con el cual construir mundos posibles.

Para

l la mente humana, ni crece

naturalmente, por bien alimentada que est
ni se encuentra libre de las trabas de las
limitaciones histricas.

 Ni la mano ni la mente, por si mismas pueden lograr mucho sin

la ayuda e instrumentos que las perfeccionan

La inteligencia consiste en la capacidad para comprender y

utilizar los dispositivos intelectuales y lingsticos,

culturalmente transmitir como prtesis de la mente.

Vygotsky reconoca que el medio del lenguaje que tenia

el
doble papel de representar el mundo de comunicrselo a los
dems y en ambas formas, era un lenguaje generativo.

Doctrina de la zona del desarrollo proximal o potencial: es la

capacidad diferencial del nio para captar y utilizar las

seales e instrucciones de aquellos que son ms eruditos, ms
conscientes y ms expertos que l, y quienes de hecho
colaboran con l.

REFERENCIA

Bruner, J. (1984). Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza