Escrever para produzir diferentes textos (para mobilizar algo ou algum, para mobilizar a aco, para recordar, para satisfazer pedidos, para convencer)
Sequncia didctica.
Apropriao de critrios de construo de diferentes gneros textuais.
Escrever para aprender (para tirar apontamentos, para resumir, para sintetizar, para explicar, para informar)
Ciclo de escrita
Autonomia na construo de um texto a partir de um tema.
Escrever para criar(registar e
Caderno de escrita
Desenvolvimento de uma relao
FUNES DA ESCRITA
FUNES DA ESCOLA
A escrita na aula de Portugus
A prtica escolar mais frequente pode ser resumida nas
etapas seguintes: o professor solicita um trabalho, o aluno produz o texto pedido, entrega-o ao professor, este corrige-o, classifica-o e devolve-o ao aluno. Por vezes chama a ateno para um ou outro erro mais grave, geralmente ortogrfico ou sintctico, faz um elogio genrico aos trabalhos melhores, e o aluno guarda o texto, quantas vezes sem ter lido sequer com ateno as anotaes ou correces do professor que, ao faz-las, teve um trabalho insano totalmente intil. Tudo termina a at uma prxima oportunidade, que se desenrolar em moldes semelhantes. (Cf. CABRAL, 1994).
A considerao do modelo tradicional da
redaco justifica-se, pois, antes de mais, pelo seu estatuto de contra-exemplo s novas propostas de ensino e aprendizagem da escrita. Este no-ensino da escrita visvel, desde logo, na prpria tipologia de exerccios propostos aos alunos, os quais no pressupem nunca uma reflexo sobre a tarefa a levar a cabo. As estratgias de aprendizagem reduzem-se, na maioria das vezes, imitao e repetio (Cf. PEREIRA, 2000).
Por que os alunos
no aprendem a escrever? Atrevo-me a responder (...) pela simples razo que, na escola, no se ensina a escrever (FONSECA, 1994).
Quem ensina uma criana a
escrever? E quem ensina um adolescente? E um jovem? Quem lhes explica que h regras de organizao das ideias e de articulao das frases? Grande parte dos professores apenas corrige, muitos deles contentam-se com riscar. Poucos so os que enfrentam o risco de ensinar (ADRAGO, cit. por TORRES, 1988).
o modelo de Flowers &
Hayes (1981) constitui um marco de referncia na investigao sobre a problemtica da escrita:
O processo de escrita envolve trs subprocessos:
a planificao, a redaco a reviso A planificao consiste na construo da representao interna do saber; a redaco a transformao das ideias em linguagem visvel; a reviso, a anlise do texto j produzido e a sua eventual transformao.
MARIANA PINTO
A escrita como processo
Trs componentes Planificao
Que tipo de texto vou escrever?
Para quem vou escrever? (destinatrios) Que objectivos quero atingir? Registo de algumas ideias para o meu texto.
Ordenao das ideias
Introduo: O qu? Quando? Onde? Perspectiva em que abordado o tema
Desenvolvimento: Porqu? Como? Consequncias? Discute-se ou explica-se o tema, podendo ser subdividido em subtemas .
Concluso: Sntese das ideias, tomada de posio,
indicao de pistas de aco...
Textualizao (redaco) A redaco de um texto, um processo moroso, pois comum os autores escreverem e rescreverem vrias vezes os seus originais, sempre eliminando, acrescentando e aperfeioando passagens.
Caractersticas de um texto bem escrito:
Clareza; Preciso; Comunicabilidade; Consistncia.
Reviso Leio o texto com ateno e vejo se: H palavras repetidas, erros ortogrficos; As frases esto claras e os pargrafos bem estruturados; Posso enriquecer as frases; A pontuao est de acordo com o que quero transmitir; A ligao entre as frases est bem feita? Releio o texto todo, se possvel em voz alta, e mantenho-me atento(a) ao que poder estar menos bem. Esforo-me por aperfeioar o meu texto.
Desempenho de funes Reviso
Mobilizao do conhecimento
do texto Ciclo de escrita:
prvio
Escrever para aprender
Redaco do texto Organizao da informao
Recolha e seleco da informao
O Ciclo de escrita possibilita o
recurso sistematizado s componentes do processo de escrita. Desenvolve-se ao longo de vrias fases: mobilizao do conhecimento prvio, recolha e seleco da informao, organizao da informao em funo da instruo de escrita, redaco do texto solicitado e correspondente reviso de acordo com as funes a desempenhar pelo texto produzido.
A componente de planificao, no incio do ciclo, encontra-se subdividida
nas fases de mobilizao ou activao do conhecimento prvio, recolha e seleco de informao e respectiva organizao. Este entendimento da planificao enfatiza a ligao entre o processo de escrita e a integrao de saberes.
Planificao do Texto Narrativo
Trabalho sobre os aspectos
discursivos e textuais:
MARIANA PINTO
Era uma vez um palhao que vivia sozinho numa pequena cidade. Um dia, quando era ainda rapazito, olhou o espelho do seu quarto e disse para a figura que o espelho reflectia: - Tenho tanta graa!... Em seguida deitou-se a sonhar. No dia seguinte, pegou numas calas velhas, num casaco de quadrados encarnados e verdes, nuns sapatos muito grandes e numa luvas enormes. Saiu de casa e foi ao circo. No bateu porta porque o circo era de lona. Resolveu bater as palmas para chamar algum. Passado algum tempo, veio o dono do circo, o senhor Foras, que tinha uns bigodes muito grandes. - Que quer o menino? - No sou menino. Sou j um homem que quer trabalhar. Quero ser palhao e fazer rir as crianas. Finalmente, o pequeno palhao consegui realizar o seu sonho fazer rir as crianas. Matilde Rosa Arajo
SUGESTES DE MARIANA PINTO
Era uma vez um palhao que vivia sozinho numa pequena cidade.
Quando? Quem? Onde?
Introduo
Ficha de Auto-avaliao de um texto narrativo
1. Segui o plano da narrativa:
a) na introduo - referi onde, quando e quem? - utilizei adjectivos para descrever os espaos e as personagens?
Era uma vez um palhao que vivia sozinho numa pequena cidade. Um dia, quando era ainda rapazito, olhou o espelho do seu quarto e disse para a figura que o espelho reflectia: - Tenho tanta graa!... Em seguida deitou-se a sonhar. No dia seguinte, pegou numas calas velhas, num casaco de quadrados encarnados e verdes, nuns sapatos muito grandes e numa luvas enormes. Saiu de casa e foi ao circo. No bateu porta porque o circo era de lona. Resolveu bater as palmas para chamar algum. Passado algum tempo, veio o dono do circo, o senhor Foras, que tinha uns bigodes muito grandes. - Que quer o menino? - No sou menino. Sou j um homem que quer trabalhar. Quero ser palhao e fazer rir as crianas. Finalmente, o pequeno palhao consegui realizar o seu sonho fazer rir as crianas. Matilde Rosa Arajo
Palavras ou Expresses para ligar Frases ou Iniciar Pargrafos
Ligar
Encadeamento
Temporalmente
(Ruptura) acontecimento
Oposio/ Pelo contrrio Neste caso Todavia Apesar de
Naquele momento... No dia seguinte... Um dia... De seguida... ...
Em primeiro lugar e... depois em seguida finalmente
De repente
Concluir
Ligar Espacialmente
Explicitar/
Em concluso Finalmente Em consequncia Finalmente ...
frente Atrs Ao lado de Sobre ...
Isto Quer dizer Por outras palavras Ento ...
Causa
Exemplificar
Porque Visto que... ...
Assim Por exemplo ...
subitamente
Contraste
Consequncia
Clarificar Por isso Portanto
Ficha de Auto-avaliao de um texto narrativo
1. Segui o plano da narrativa: a) na introduo - referi onde, quando e quem? - utilizei adjectivos para descrever os espaos e as personagens? b) no desenvolvimento - referi o que se passa ou o que aconteceu s personagens? - porqu? - como se comea a resolver a situao? c) na concluso - apresentei o final da histria? - o final da histria est de acordo com o problema apresentado no desenvolvimento?
2. Na escrita do texto:
- no repeti as palavras que ligam as frases ou que iniciam os
pargrafos? - cada pargrafo apresenta uma ideia diferente? - coloquei correctamente os sinais de pontuao? - escrevi sem erros ortogrficos? - tive cuidado com a ortografia e apresentao?
Reli o texto com ateno antes de o entregar?
Sug e
stes
FORMADORA RESIDENTE HELENA
SILVA
VAMOS MOSTRAR-TE A FORMA COMO PODES USAR AS FICHAS DE PLANIFICAO E DE REVISO
VAMOS ESCREVER? Tema proposto
Um problema ambiental
Comecemos por pegar nas fichas
de planificao e sigamos as sugestes
Ficha Planif.1
Que tipo de texto vou escrever?
NOTICIAR UM INCNDIO Ento, preciso de objectividade
clareza
prestar ateno ao 1 pargrafo
Ficha Planif. 2
Quem sero os destinatrios do
meu texto? Os leitores do jornal regional: pessoas mais velhas do que eu (famlias dos meus amigos, comerciantes, emigrantes, reformados...)
ento
No devo usar uma linguagem
demasiado juvenil
Ficha Planif3 Que objectivos que pretendo atingir? INFORMAR sobre o que aconteceu
A APELAR ao cuidado a ter com o
ambiente
Ficha Planif.4 Registo algumas ideias para o meu texto UM INCNDIO
A Natureza e os Causas animais A sade Consequncias Medidas a tomar Estas ideias esto, para j, todas desordenadas, mas no me preocupo com
Ficha Planif.5 Agora, ordeno as ideias 1. Introduo: o qu, quando e onde que registei 2.Desenvolvimento
e ui a d . x E no.g Pla
2.1. Causas do incndio
2.2. Como se propagou 2.3.Consequncias : - a Natureza e os animais - a sade 3. Concluso: medidas a tomar
Ficha Planif.5 (cont.)
Agora, ordeno as ideias que registei Desenvolvimento Concluso Ex. a m e u q s E Introduo Consequncias Medidas a tomar
Causas
O qu?
Onde?
Quando?
Forma de propagao
A sade A Natureza e os animais
Ficha Planif.6 E pronto, a planificao est esboada. Passo agora s fichas de reviso. Vou agora comear a escrever o meu texto.
No me vou esquecer que... ... sempre que acabar uma frase, irei ler as sugestes das FICHAS DE REVISO
grande 1 frase: No Domingo, houve um incndio na Serra
dArga.
entre Moledo e Caminha
Rev1: Verifico se h palavras repetidas
Rev2: A frase est bem clara?
Rev3: Posso enriquecer a frase? Rev4: A pontuao est de acordo com o que quero transmitir? Rev5: Existe ligao entre esta frase e as anteriores?
No h
melhor ser mais especfcio no
local. Vou caracterizar melhor o incndio. Sim Sim
2 frase:
nessa zona
impensadamente
No Domingo, houve um grande incndio na
Serra dArga, entre Moledo e Caminha.// Algum fez porque um piquenique na serra. Rev1: Verifico se h palavras repetidas Rev2: A frase est bem clara? Rev3: Posso enriquecer a frase? Rev4: A pontuao est de acordo com o que quero transmitir? Rev5: Existe ligao entre esta frase e as anteriores?
Repeti serra. Vou
substituir. Sim
Posso pr mais informao
junto do verbo. Sim Vou pr mais clara a ligao.
propagou-se 3 No Domingo, houve um grande incndio na Serra frase:
dArga, entre Moledo e Caminha, porque algum fez,
impensadamente, um piquenique nessa zona.// O fogo espalhou-se rapidamente tendo destrudo muitos hectares de floresta.
A vrgula aqui No h
Rev1: Verifico se h palavras repetidas Parece-me que sim Rev2: A frase est bem clara? Rev3: Posso enriquecer a frase? Rev4: A pontuao est de acordo com o que quero transmitir?
Posso usar um verbo mais
expressivo Vou colocar uma vrgula Sim
Rev5: Existe ligao entre esta frase e as anteriores?
E vamos parar por aqui
pois j viste como podes trabalhar com as fichas que recortaste.
E, para terminar, clica
aqui para veres o ltimo diapositivo
Tenho as mos to quentes,
quentes de amassar o poema Quem disse isto foi Eugnio de Andrade, um dos maiores poetas portugueses. Aquece tambm as tuas mos nas letras, nas slabas, no ritmo e, quem sabe, talvez venhas a ser um grande escritor...
Rosa Maria Pires
DA ESCRITA COMO PRODUTO
ESCRITA COMO PROCESSO
proposta de trabalho (Adaptado de Rosa Maria Pires)
Ficha de Planificao n 1 (frente)
Que tipo de texto
vais escrever?
Ficha de Planificao n 1 (verso)
Esta questo muito importante pois
cada tipo de texto tem as suas caractersticas. Por exemplo, uma notcia no se escreve da mesma maneira que uma carta. Se no estiveres bem certo das caractersticas do teu texto, informa-te junto do teu professor ou faz uma pesquisa.
Ficha de Planificao n 2 (frente)
Quem vai ser o
destinatrio do teu texto?
Ficha de Planificao n 2 (verso)
Esta outra questo fundamental
porque no podes usar a mesma linguagem se escreveres a um colega ou se escreveres ao Presidente da Cmara do teu municpio, no ? Tambm tens que ter em ateno que o destinatrio pode no saber as mesmas coisas que tu sabes e, por isso, tens de explicar tudo direitinho para que se perceba bem o que fores escrevendo.
Ficha de Planificao n 3 (frente)
Que objectivos que
pretendes atingir?
Ficha de Planificao n 3 (verso) Quando escrevemos alguma coisa, fazemo-lo sempre com alguns objectivos: informar, alertar, pedir, exprimir sentimentos... Por isso, a forma como escrevemos tem de estar de acordo com essas intenes. Se quiseres fazer uma notcia, ters de usar uma linguagem objectiva e muito clara mas se pretendes alertar algum para o perigo do tabaco, por exemplo, tens de ser apelativo e usar argumentos que convenam.
Ficha de Planificao n 4 (frente)
Agora que j pensaste no tipo de
texto, no destinatrio e nos objectivos, comea a registar aquilo que irs escrever.
Ficha de Planificao n 4 (verso)
Lembra-te que no deves escrever j o
teu texto mas deves apenas registar os tpicos que queres desenvolver. Vai colocando essas ideias conforme te vo surgindo e no te preocupes, para j, com a sua organizao. Se no tiveres muita informao sobre o tema, deves, primeiramente, fazer uma pesquisa (nas Enciclopdias, em livros, na Internet...).
Ficha de Planificao n 5 (frente)
Agora ordena as ideias que registaste.
Ficha de Planificao n 5 (verso) Num texto, as ideias tm de ficar bem desenvolvidas, para no haver repeties ou saltos entre elas. Assim, das ideias que tiveste, pensa o que fica bem na Introduo e na Concluso. Depois ordena os assuntos a colocar no Desenvolvimento. Podes fazer um plano-guia ou um esquema, por exemplo, pois so ptimas estratgias de ordenao dos assuntos.
Ficha de Planificao n 6 (frente)
Ah! No te esqueas de usar
as fichas de reviso.
E pronto! A tua planificao est esboada. Podes passar agora escrita do teu texto.
Ficha de Planificao n 6 (verso)
Claro que, medida que fores
escrevendo, vais ver que novas ideias te vo aparecendo e que outras que achaste interessantes agora no encaixam bem e vais ter que ir reformulando o plano inicial. No te preocupes com isso, porque escrever bem no escrever o que nos vem cabea. Escrever bem transformar, reformular, alterar...
Ficha de Reviso n 1 (frente)
Verifica se h palavras repetidas.
Ficha de Reviso n 1 (verso)
claro que, s vezes, as repeties at
ficam bem mas outras vezes no. Tens que ver o tipo de texto que ests a fazer e sentir se isso est bem ou no. Se precisares de substituir a repetio, podes usar um sinnimo, um pronome, uma expresso equivalente ou, simplesmente, retirar a palavra repetida.
Ficha de Reviso n 2 (frente)
A frase est bem
clara? Quem for ler, perceber bem o queres transmitir?
Ficha de Reviso n 2 (verso)
Ao escreveres, faz um esforo para te
colocares no lugar de quem vai ler. Lembra-te que o destinatrio no te vai poder fazer perguntas para pedir esclarecimentos. No te esqueas tambm de que h coisas que tu podes saber e que o leitor do teu texto no e, por isso, devers explicar tudo direitinho.
Ficha de Reviso n 3 (frente)
A frase est demasiado simplista? Poderia ser enriquecida?
Ficha de Reviso n 3 (verso) H muitas maneiras de tornar uma frase mais agradvel: colocar um adjectivo, utilizar um advrbio expressivo, recorrer a uma comparao ou a uma metfora... claro que a utilizao desses recursos depende do tipo de texto que ests a escrever. Assim, num texto expressivo, isso mais importante do que, por exemplo, num texto de carcter informativo.
Ficha de Reviso n 4 (frente)
A pontuao est de acordo com o que queres transmitir?
Ficha de Reviso n 4 (verso)
Quando falamos, damos entoao s
frases e o nosso ouvinte percebe se estamos a fazer uma pergunta ou a dar uma ordem, por exemplo. Quando escrevemos, isso no acontece e essa entoao tem de ser substituda pelos sinais de pontuao e, por isso, muito importante ver se eles estaro de acordo com aquilo que queremos transmitir.
Ficha de Reviso n 5 (frente)
Existe ligao entre
a frase que acabaste de escrever e as anteriores?
Ficha de Reviso n 5 (verso)
Um texto tem de estar coeso, ou seja, com
as ideias bem ligadas entre si. Por isso, no te podes esquecer daquelas palavras ou expresses, a que s vezes se chama articuladores, que estabelecem a ligao entre as ideias. Lembra-te que escrever bem no , simplesmente, colocar frases umas ao lado das outras. preciso que haja um encadeamento entre elas.
Ficha de Reviso n 6 (frente)
J acabaste de escrever? Rel o
texto todo, se possvel em voz alta, e mantm-te atento ao que poder estar menos bem.
Ficha de Reviso n 6 (verso)
Sabias que, ao lermos em voz alta, nos
apercebemos mais facilmente dos aspectos que no esto bem? Durante a reviso, no te prendas apenas aos erros de ortografia. Procura manterte tambm atento construo das frases e ao encadeamento das ideias. No tenhas receio de riscar e fazer emendas.
Descritores de desempenho 1 e 2 ano
Redigir textos: - de acordo com o plano previamente elaborado em colaborao com o professor - respeitando as convenes grficas e ortogrficas e de pontuao - evitando repeties Utilizar materiais de apoio produo escrita (4). Escrever pequenas narrativas.
Elaborar uma descrio de uma cena, objecto, paisagem, personagem
(5). Elaborar um pequeno texto informativo-expositivo. Escrever pequenos textos instrucionais. Escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio electrnico. Rever os textos, com apoio do professor: - identificar erros - acrescentar, apagar, substituir a informao - reordenar o texto Cuidar da apresentao final dos textos (7).
Descritores de desempenho 1 e 2 ano Escrever pequenos textos por sua iniciativa (8).
Escrever textos mediante proposta
do professor (9).
Descritores de desempenho 3 e 4 ano
Copiar textos, formulrios, tabelas tendo em vista a recolha de
informao: - de modo legvel e sem erros - no computador Escrever um texto ditado, com respeito pelas principais regras de ortografia e pontuao, gerindo correctamente o espao da pgina. Elaborar, por escrito, de modo autnomo, respostas a questionrios. Utilizar tcnicas especficas para seleccionar, registar, organizar e transmitir a informao. Planificar textos de acordo com o objectivo, o destinatrio, o tipo de texto e os contedos (10): - recolher a informao em diferentes suportes - organizar a informao em grficos, mapas, tabelas
Descritores de desempenho 3 e 4 ano
Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado;
respeitando as convenes (orto)grficas e de pontuao; utilizando os mecanismos de coeso e coerncia adequados (11). - construir narrativas, no plano do real ou da fico, obedecendo sua estrutura elaborar uma descrio de uma cena, objecto, paisagem, pessoa ou personagem (12) - elaborar um texto informativo-expositivo relativo a uma experincia/observao, explicao de um fenmeno, uma viagem, desenvolvimento de um tema
Descritores de desempenho 3 e 4 ano
- redigir uma notcia breve ou um pequeno artigo (13)
- escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio electrnico - redigir uma carta, com inteno especfica - elaborar um texto instrucional - elaborar um texto integrando situaes de dilogo (banda desenhada, entrevistas) - dar continuidade a textos dramticos Resumir textos. Rever os textos com vista ao seu aperfeioamento (14): - identificar erros - acrescentar, apagar, substituir - condensar, reordenar, reconfigurar - efectuar eventuais correces ou reformulaes Cuidar da apresentao final dos textos.
Descritores de desempenho Escrever textos por sua iniciativa. Escrever diferentes textos mediante proposta do professor. Explorar a escrita de poemas.
Referncias: Mariana Oliveira Pinto Rosa Maria Pires Programas de Portugus do Ensino Bsico
