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Escrita

dimenso textual

FORMADORA RESIDENTE HELENA


SILVA

EXPRESSO ESCRITA

FUNES DA ESCRITA

IDENTIFIC
AR ALGO
OU
ALGUM

MOBILIZA
RA
ACO

FUNES DA ESCRITA

PARA
RECORD
AR

PARA
REFLEC
TIR

FUNES DA ESCRITA

PARA
SATISFAZE
R PEDIDOS
OU
EXIGNCIA
S

PARA
APRENDE
R E CRIAR

A ACO SOBRE O CONTEXTO DEVE


ATENDER S DIFERENTES FUNES DA
ESCRITA

MODOS DE ACO
DIDCTICA

FINALIDADE
GERAL

Escrever para
produzir diferentes
textos (para
mobilizar algo ou
algum, para
mobilizar a aco,
para recordar, para
satisfazer pedidos,
para convencer)

Sequncia
didctica.

Apropriao de
critrios de
construo de
diferentes gneros
textuais.

Escrever para
aprender (para
tirar
apontamentos,
para resumir, para
sintetizar, para
explicar, para
informar)

Ciclo de escrita

Autonomia na
construo de um
texto a partir de
um tema.

Escrever para
criar(registar e

Caderno de escrita

Desenvolvimento
de uma relao

FUNES DA
ESCRITA

FUNES DA
ESCOLA

A escrita
na aula de Portugus

A prtica escolar mais frequente pode ser resumida nas


etapas seguintes: o professor solicita um trabalho, o
aluno produz o texto pedido, entrega-o ao professor, este
corrige-o, classifica-o e devolve-o ao aluno. Por vezes
chama a ateno para um ou outro erro mais grave,
geralmente ortogrfico ou sintctico, faz um elogio
genrico aos trabalhos melhores, e o aluno guarda o
texto, quantas vezes sem ter lido sequer com ateno as
anotaes ou correces do professor que, ao faz-las,
teve um trabalho insano totalmente intil. Tudo termina
a at uma prxima oportunidade, que se desenrolar em
moldes semelhantes. (Cf. CABRAL, 1994).

A considerao do modelo tradicional da


redaco justifica-se, pois, antes de mais, pelo
seu estatuto de contra-exemplo s novas
propostas de ensino e aprendizagem da escrita.
Este no-ensino da escrita visvel, desde logo,
na prpria tipologia de exerccios propostos aos
alunos, os quais no pressupem nunca uma
reflexo sobre a tarefa a levar a cabo. As
estratgias de aprendizagem reduzem-se, na
maioria das vezes, imitao e repetio (Cf.
PEREIRA, 2000).

Por que os alunos


no aprendem a
escrever? Atrevo-me
a responder (...) pela
simples razo que,
na escola, no se
ensina a escrever
(FONSECA, 1994).

Quem ensina uma criana a


escrever? E quem ensina um
adolescente? E um jovem?
Quem lhes explica que h regras
de organizao das ideias e de
articulao das frases? Grande
parte dos professores apenas
corrige,
muitos
deles
contentam-se com riscar. Poucos
so os que enfrentam o risco de
ensinar (ADRAGO, cit. por
TORRES, 1988).

o modelo de Flowers &


Hayes (1981) constitui
um marco de referncia
na investigao sobre a
problemtica da escrita:

O processo de escrita envolve trs subprocessos:


a planificao,
a redaco
a reviso
A planificao consiste na construo da
representao interna do saber; a
redaco a transformao das ideias
em linguagem visvel; a reviso, a
anlise do texto j produzido e a sua
eventual transformao.

MARIANA PINTO

A escrita como processo


Trs componentes
Planificao

Que tipo de texto vou escrever?


Para quem vou escrever?
(destinatrios)
Que objectivos quero atingir?
Registo de algumas ideias para o
meu texto.

Ordenao das ideias


Introduo: O qu? Quando? Onde? Perspectiva
em que abordado o tema

Desenvolvimento:
Porqu?
Como?
Consequncias?
Discute-se ou explica-se o tema, podendo ser
subdividido em subtemas .

Concluso: Sntese das ideias, tomada de posio,


indicao de pistas de aco...

Textualizao (redaco)
A redaco de um texto, um processo moroso, pois
comum os autores escreverem e
rescreverem vrias vezes
os seus originais, sempre eliminando,
acrescentando e aperfeioando passagens.

Caractersticas de um texto bem escrito:


Clareza;
Preciso;
Comunicabilidade;
Consistncia.

Reviso
Leio o texto com ateno e vejo se:
H palavras repetidas, erros ortogrficos;
As frases esto claras e os pargrafos bem
estruturados;
Posso enriquecer as frases;
A pontuao est de acordo com o que
quero transmitir;
A ligao entre as frases est bem feita?
Releio o texto todo, se possvel em voz alta, e
mantenho-me atento(a) ao que poder estar
menos bem. Esforo-me por aperfeioar o
meu texto.

Desempenho
de funes
Reviso

Mobilizao do
conhecimento

do texto
Ciclo de escrita:

prvio

Escrever para
aprender

Redaco
do texto
Organizao
da informao

Recolha e
seleco da
informao

O Ciclo de escrita possibilita o


recurso
sistematizado
s
componentes do processo de
escrita. Desenvolve-se ao longo
de vrias fases: mobilizao do
conhecimento prvio, recolha e
seleco
da
informao,
organizao da informao em
funo da instruo de escrita,
redaco do texto solicitado e
correspondente reviso de acordo
com as funes a desempenhar
pelo texto produzido.

A componente de planificao, no incio do ciclo, encontra-se subdividida


nas fases de mobilizao ou activao do conhecimento prvio, recolha e
seleco de informao e respectiva organizao. Este entendimento da
planificao enfatiza a ligao entre o processo de escrita e a integrao
de saberes.

Planificao do Texto Narrativo

Trabalho sobre os aspectos


discursivos e textuais:

MARIANA PINTO

Era uma vez um palhao que vivia sozinho numa pequena cidade.
Um dia, quando era ainda rapazito, olhou o espelho do seu quarto e disse
para
a figura que o espelho reflectia:
- Tenho tanta graa!...
Em seguida deitou-se a sonhar.
No dia seguinte, pegou numas calas velhas, num casaco de quadrados
encarnados e verdes, nuns sapatos muito grandes e numa luvas enormes.
Saiu de casa e foi ao circo. No bateu porta porque o circo era de lona.
Resolveu bater as palmas para chamar algum.
Passado algum tempo, veio o dono do circo, o senhor Foras, que tinha
uns bigodes muito grandes.
- Que quer o menino?
- No sou menino. Sou j um homem que quer trabalhar. Quero ser
palhao e fazer rir as crianas.
Finalmente, o pequeno palhao consegui realizar o seu sonho fazer rir as
crianas.
Matilde Rosa Arajo

SUGESTES DE MARIANA PINTO

Era uma vez um palhao que vivia sozinho numa pequena cidade.

Quando?
Quem?
Onde?

Introduo

Ficha de Auto-avaliao de um texto narrativo


1. Segui o plano da narrativa:

a) na introduo
- referi onde, quando e quem?
- utilizei adjectivos para descrever os espaos e as
personagens?

Era uma vez um palhao que vivia sozinho numa pequena cidade.
Um dia, quando era ainda rapazito, olhou o espelho do seu quarto e disse para
a figura que o espelho reflectia:
- Tenho tanta graa!...
Em seguida deitou-se a sonhar.
No dia seguinte, pegou numas calas velhas, num casaco de quadrados
encarnados e verdes, nuns sapatos muito grandes e numa luvas enormes.
Saiu de casa e foi ao circo. No bateu porta porque o circo era de lona.
Resolveu bater as palmas para chamar algum.
Passado algum tempo, veio o dono do circo, o senhor Foras, que tinha uns
bigodes muito grandes.
- Que quer o menino?
- No sou menino. Sou j um homem que quer trabalhar. Quero ser palhao
e fazer rir as crianas.
Finalmente, o pequeno palhao consegui realizar o seu sonho fazer rir as
crianas.
Matilde Rosa Arajo

Palavras ou Expresses para ligar Frases ou Iniciar Pargrafos

Ligar

Encadeamento

Temporalmente

(Ruptura)
acontecimento

Oposio/
Pelo contrrio
Neste caso
Todavia
Apesar de

Naquele momento...
No dia seguinte...
Um dia...
De seguida...
...

Em primeiro lugar
e...
depois
em seguida
finalmente

De repente

Concluir

Ligar
Espacialmente

Explicitar/

Em concluso
Finalmente
Em consequncia
Finalmente
...

frente
Atrs
Ao lado de
Sobre
...

Isto
Quer dizer
Por outras palavras
Ento
...

Causa

Exemplificar

Porque
Visto que...
...

Assim
Por exemplo
...

subitamente

Contraste

Consequncia

Clarificar
Por isso
Portanto

Ficha de Auto-avaliao de um texto narrativo


1. Segui o plano da narrativa:
a) na introduo
- referi onde, quando e quem?
- utilizei adjectivos para descrever os espaos e as personagens?
b) no desenvolvimento
- referi o que se passa ou o que aconteceu s personagens?
- porqu?
- como se comea a resolver a situao?
c) na concluso
- apresentei o final da histria?
- o final da histria est de acordo com o problema apresentado no
desenvolvimento?

2. Na escrita do texto:

- no repeti as palavras que ligam as frases ou que iniciam os


pargrafos?
- cada pargrafo apresenta uma ideia diferente?
- coloquei correctamente os sinais de pontuao?
- escrevi sem erros ortogrficos?
- tive cuidado com a ortografia e apresentao?

Reli o texto com ateno antes de o entregar?

Sug e

stes

FORMADORA RESIDENTE HELENA


SILVA

VAMOS MOSTRAR-TE A
FORMA COMO PODES USAR
AS FICHAS DE PLANIFICAO
E DE REVISO

VAMOS ESCREVER?
Tema proposto

Um problema ambiental

Comecemos por pegar nas fichas


de planificao e sigamos as
sugestes

Ficha Planif.1

Que tipo de texto vou escrever?

NOTICIAR UM INCNDIO
Ento, preciso de
objectividade

clareza

prestar ateno
ao 1
pargrafo

Ficha Planif. 2

Quem sero os destinatrios do


meu texto?
Os leitores do jornal regional: pessoas mais
velhas do que eu (famlias dos meus amigos,
comerciantes, emigrantes, reformados...)

ento

No devo usar uma linguagem


demasiado juvenil

Ficha Planif3
Que objectivos que
pretendo atingir?
INFORMAR sobre o que aconteceu

A APELAR ao cuidado a ter com o


ambiente

Ficha Planif.4
Registo algumas ideias para
o meu texto
UM INCNDIO

A Natureza e os
Causas
animais
A sade
Consequncias
Medidas a
tomar
Estas ideias esto, para j, todas
desordenadas, mas no me preocupo com

Ficha Planif.5
Agora, ordeno as ideias
1. Introduo: o qu, quando e onde
que registei
2.Desenvolvimento

e ui a
d
.
x
E no.g
Pla

2.1. Causas do incndio


2.2. Como se propagou
2.3.Consequncias
: - a Natureza e os animais
- a sade
3. Concluso: medidas a
tomar

Ficha Planif.5 (cont.)


Agora, ordeno as ideias
que registei
Desenvolvimento
Concluso
Ex.
a
m
e
u
q
s
E
Introduo
Consequncias
Medidas a
tomar

Causas

O qu?

Onde?

Quando?

Forma de
propagao

A sade
A Natureza
e os animais

Ficha Planif.6
E pronto, a planificao
est esboada. Passo agora s
fichas de reviso.
Vou agora comear a escrever o meu texto.

No me vou
esquecer que...
... sempre que acabar uma frase, irei
ler as sugestes das FICHAS DE
REVISO

grande
1
frase:
No Domingo, houve um incndio na Serra

dArga.

entre Moledo e Caminha

Rev1: Verifico se h palavras repetidas

Rev2: A frase est bem clara?


Rev3: Posso enriquecer a frase?
Rev4: A pontuao est de acordo
com o que quero transmitir?
Rev5: Existe ligao entre esta frase e as
anteriores?

No h

melhor ser mais especfcio no


local.
Vou caracterizar melhor o
incndio.
Sim
Sim

2
frase:

nessa
zona

impensadamente

No Domingo, houve um grande incndio na

Serra
dArga, entre Moledo e Caminha.// Algum fez
porque
um
piquenique na serra.
Rev1: Verifico se h palavras repetidas
Rev2: A frase est bem clara?
Rev3: Posso enriquecer a frase?
Rev4: A pontuao est de acordo
com o que quero transmitir?
Rev5: Existe ligao entre esta frase
e as anteriores?

Repeti serra. Vou


substituir.
Sim

Posso pr mais informao


junto do verbo.
Sim
Vou pr mais clara a
ligao.

propagou-se
3
No Domingo, houve um grande incndio na Serra
frase:

dArga, entre Moledo e Caminha, porque algum fez,


impensadamente, um piquenique nessa zona.// O fogo
espalhou-se rapidamente tendo destrudo muitos
hectares de floresta.

A vrgula aqui
No h

Rev1: Verifico se h
palavras repetidas
Parece-me que sim
Rev2: A frase est bem clara?
Rev3: Posso enriquecer a frase?
Rev4: A pontuao est de acordo
com o que quero transmitir?

Posso usar um verbo mais


expressivo
Vou colocar uma vrgula
Sim

Rev5: Existe ligao entre esta frase e as anteriores?

E vamos parar por aqui


pois j viste como podes
trabalhar com as fichas
que recortaste.

E, para terminar, clica


aqui para veres o ltimo
diapositivo

Tenho as mos to quentes,


quentes de amassar o poema
Quem disse isto foi Eugnio de Andrade, um
dos maiores poetas portugueses.
Aquece tambm as tuas mos nas letras,
nas slabas, no ritmo e, quem sabe, talvez
venhas a ser um grande escritor...

Rosa Maria Pires

DA ESCRITA COMO PRODUTO


ESCRITA COMO PROCESSO

proposta de trabalho
(Adaptado de Rosa Maria Pires)

Ficha de
Planificao n 1
(frente)

Que tipo de texto


vais escrever?

Ficha de Planificao n 1
(verso)

Esta questo muito importante pois


cada tipo de texto tem as suas caractersticas.
Por exemplo, uma notcia no se escreve da
mesma maneira que uma carta.
Se no estiveres bem certo das caractersticas
do teu texto, informa-te junto do teu professor
ou faz uma pesquisa.

Ficha de Planificao
n 2
(frente)

Quem vai ser o


destinatrio do teu
texto?

Ficha de Planificao n 2
(verso)

Esta outra questo fundamental


porque no podes usar a mesma linguagem
se escreveres a um colega ou se escreveres ao
Presidente da Cmara do teu municpio, no ?
Tambm tens que ter em ateno que o
destinatrio pode no saber as mesmas coisas
que tu sabes e, por isso, tens de explicar tudo
direitinho para que se perceba bem o que fores
escrevendo.

Ficha de Planificao n 3
(frente)

Que objectivos que


pretendes atingir?

Ficha de Planificao n 3
(verso)
Quando escrevemos alguma coisa,
fazemo-lo sempre com alguns objectivos:
informar, alertar, pedir, exprimir sentimentos...
Por isso, a forma como escrevemos tem de estar
de acordo com essas intenes. Se quiseres fazer
uma notcia, ters de usar uma linguagem
objectiva e muito clara mas se pretendes alertar
algum para o perigo do tabaco, por exemplo, tens
de ser apelativo e usar argumentos que convenam.

Ficha de Planificao n 4
(frente)

Agora que j pensaste no tipo de


texto, no destinatrio e nos
objectivos, comea a registar aquilo
que irs escrever.

Ficha de Planificao n 4
(verso)

Lembra-te que no deves escrever j o


teu texto mas deves apenas registar os
tpicos que queres desenvolver. Vai
colocando essas ideias conforme te vo
surgindo e no te preocupes, para j,
com a sua organizao. Se no tiveres
muita informao sobre o tema,
deves, primeiramente, fazer uma pesquisa
(nas Enciclopdias, em livros, na Internet...).

Ficha de Planificao n 5
(frente)

Agora ordena as
ideias que registaste.

Ficha de Planificao n 5
(verso)
Num texto, as ideias tm de ficar bem
desenvolvidas, para no haver repeties
ou saltos entre elas. Assim, das ideias que
tiveste, pensa o que fica bem na Introduo
e na Concluso. Depois ordena os assuntos
a colocar no Desenvolvimento. Podes fazer
um plano-guia ou um esquema, por
exemplo, pois so ptimas estratgias de
ordenao dos assuntos.

Ficha de Planificao n 6
(frente)

Ah! No te esqueas de usar


as fichas de reviso.

E pronto! A tua
planificao est
esboada. Podes
passar agora escrita
do teu texto.

Ficha de Planificao n 6
(verso)

Claro que, medida que fores


escrevendo, vais ver que novas ideias te
vo aparecendo e que outras que achaste
interessantes agora no encaixam bem e
vais ter que ir reformulando o plano
inicial. No te preocupes com isso, porque
escrever bem no escrever o que nos
vem cabea. Escrever bem
transformar, reformular, alterar...

Ficha de Reviso n 1
(frente)

Verifica se h
palavras repetidas.

Ficha de Reviso n 1
(verso)

claro que, s vezes, as repeties at


ficam bem mas outras vezes no. Tens
que ver o tipo de texto que ests a fazer e
sentir se isso est bem ou no. Se
precisares de substituir a repetio, podes
usar um sinnimo, um pronome, uma
expresso equivalente ou, simplesmente,
retirar a palavra repetida.

Ficha de Reviso n 2
(frente)

A frase est bem


clara? Quem for ler,
perceber bem o
queres transmitir?

Ficha de Reviso n 2
(verso)

Ao escreveres, faz um esforo para te


colocares no lugar de quem vai ler.
Lembra-te que o destinatrio no te vai
poder fazer perguntas para pedir
esclarecimentos. No te esqueas tambm
de que h coisas que tu podes saber e que
o leitor do teu texto no e, por isso,
devers explicar tudo direitinho.

Ficha de Reviso n 3
(frente)

A frase est
demasiado
simplista?
Poderia ser
enriquecida?

Ficha de Reviso n 3
(verso)
H muitas maneiras de tornar uma frase
mais agradvel: colocar um adjectivo,
utilizar um advrbio expressivo, recorrer
a uma comparao ou a uma metfora...
claro que a utilizao desses recursos
depende do tipo de texto que ests a
escrever. Assim, num texto expressivo,
isso mais importante do que, por
exemplo, num texto de carcter
informativo.

Ficha de Reviso n 4
(frente)

A pontuao
est de
acordo com o
que queres
transmitir?

Ficha de Reviso n 4
(verso)

Quando falamos, damos entoao s


frases e o nosso ouvinte percebe se
estamos a fazer uma pergunta ou a dar
uma ordem, por exemplo. Quando
escrevemos, isso no acontece e essa
entoao tem de ser substituda pelos
sinais de pontuao e, por isso, muito
importante ver se eles estaro de acordo
com aquilo que queremos transmitir.

Ficha de Reviso n 5
(frente)

Existe ligao entre


a frase que acabaste
de escrever e as
anteriores?

Ficha de Reviso n 5
(verso)

Um texto tem de estar coeso, ou seja, com


as ideias bem ligadas entre si. Por isso,
no te podes esquecer daquelas palavras
ou expresses, a que s vezes se chama
articuladores, que estabelecem a
ligao entre as ideias. Lembra-te que
escrever bem no , simplesmente,
colocar frases umas ao lado das outras.
preciso que haja um encadeamento entre
elas.

Ficha de Reviso n 6
(frente)

J acabaste de escrever? Rel o


texto todo, se possvel em voz alta, e
mantm-te atento ao que poder
estar menos bem.

Ficha de Reviso n 6
(verso)

Sabias que, ao lermos em voz alta, nos


apercebemos
mais
facilmente dos
aspectos que no esto bem?
Durante a reviso, no te prendas apenas
aos erros de ortografia. Procura manterte tambm atento construo das frases
e ao encadeamento das ideias. No tenhas
receio de riscar e fazer emendas.

Descritores de desempenho
1 e 2 ano

Redigir textos:
- de acordo com o plano previamente elaborado em colaborao com o
professor
- respeitando as convenes grficas e ortogrficas e de pontuao
- evitando repeties
Utilizar materiais de apoio produo escrita (4).
Escrever pequenas narrativas.

Elaborar uma descrio de uma cena, objecto, paisagem, personagem


(5).
Elaborar um pequeno texto informativo-expositivo.
Escrever pequenos textos instrucionais.
Escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio electrnico.
Rever os textos, com apoio do professor:
- identificar erros
- acrescentar, apagar, substituir a informao
- reordenar o texto
Cuidar da apresentao final dos textos (7).

Descritores de desempenho
1 e 2 ano
Escrever pequenos textos por sua
iniciativa (8).

Escrever textos mediante proposta


do professor (9).

Descritores de desempenho
3 e 4 ano

Copiar textos, formulrios, tabelas tendo em vista a recolha de


informao:
- de modo legvel e sem erros
- no computador
Escrever um texto ditado, com respeito pelas principais regras de ortografia
e pontuao, gerindo correctamente o espao da pgina.
Elaborar, por escrito, de modo autnomo, respostas a questionrios.
Utilizar tcnicas especficas para seleccionar, registar, organizar e
transmitir
a informao.
Planificar textos de acordo com o objectivo, o destinatrio, o tipo de texto e
os contedos (10):
- recolher a informao em diferentes suportes
- organizar a informao em grficos, mapas, tabelas

Descritores de desempenho
3 e 4 ano

Redigir textos (de acordo com o plano previamente elaborado;


respeitando
as convenes (orto)grficas e de pontuao; utilizando os
mecanismos de
coeso e coerncia adequados (11).
- construir narrativas, no plano do real ou da fico, obedecendo
sua
estrutura
elaborar uma descrio de uma cena, objecto, paisagem, pessoa ou
personagem (12)
- elaborar um texto informativo-expositivo relativo a uma
experincia/observao, explicao de um fenmeno, uma viagem,
desenvolvimento de um tema

Descritores de desempenho
3 e 4 ano

- redigir uma notcia breve ou um pequeno artigo (13)


- escrever uma curta mensagem recado, aviso, nota, correio
electrnico
- redigir uma carta, com inteno especfica
- elaborar um texto instrucional
- elaborar um texto integrando situaes de dilogo (banda desenhada,
entrevistas)
- dar continuidade a textos dramticos
Resumir textos.
Rever os textos com vista ao seu aperfeioamento (14):
- identificar erros
- acrescentar, apagar, substituir
- condensar, reordenar, reconfigurar
- efectuar eventuais correces ou reformulaes
Cuidar da apresentao final dos textos.

Descritores de desempenho
Escrever textos por sua iniciativa.
Escrever diferentes textos mediante
proposta do professor.
Explorar a escrita de poemas.

Referncias:
Mariana Oliveira Pinto
Rosa Maria Pires
Programas de Portugus do
Ensino Bsico