102218repaso Funcionalidad Auditiva

Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas
El sistema auditivo
CLASE TEMA 1
Tema 1
[1.1] Introduccin
[1.2] Vibraciones de aire y sonido
[1.3] Cmo se estimulan los receptores auditivos
[1.4] Relacin entre audicin y visin
[1.5] Reciprocidad sensorial con los dems sentidos
[1.6] Suplencia sensorial
FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS
Introduccin:
El estmulo sonoro debe pasar a travs de una complicada cadena de

estructuras antes de alcanzar los receptores de la escucha
Vibraciones de aire y sonido:

Vibracin timpnica
Onda sonora: cambios en la presin del aire al producirse la vibracin del

tmpano. De ellas depende el tono y la sonoridad de un sonido
Cmo se estimulan los receptores auditivos:

Cmo el sistema nervioso puede captar
estos cambios de presiones en el aire?
El odo es el encargado de transformar las

vibraciones areas en energa elctrica
El sonido pasa a travs del odo externo por el canal timpnico, los huesecillos del odo medio y
llega al odo interno. Llega a la cclea (forma de caracol), que est llena de lquido y contiene unos
receptores a los que se denomina clulas ciliares (contienen cilios (pelos) que se doblan y
generan seales elctricas que se envan al cerebro)
Cmo se estimulan los receptores auditivos

Odo externo:
Situacin a los lados de la cabeza para reconocer la procedencia del sonido
No se desconecta mientras dormimos
Formado por oreja (enva ondas al canal) y canal auditivo (protege odo
medio)
Cmo se estimulan los receptores auditivos

Odo medio:
Delimitado por membrana timpnica y ventana oval
La cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo) permite pasar de la

vibracin en el medio areo a una mecnica y despus a un medio lquido para
que no perdamos audicin.
Implicacin del odo medio en el aprendizaje
Odo interno:
Convierte vibracin mecnica a lquida: El estribo golpea la ventana oval que
comunica con la Cclea.
La cclea se divide en tres compartimentos:
-Canal vestibular
-Canal timpnico
-Canal coclear (contiene el rgano de Coti)
Membrana basilar
Membrana tectorial
Celulas ciliares (cilios)
Relacin entre audicin y visin:

AUDICIN
VISIN
1. Direccional
1. Multidireccional
2. Se interrumpe con el sueo
2. Continua
Reciprocidad de ambos sentidos: uno se vuelve ms

relevante dependiendo de la situacin
Suplencia sensorial:
Un dficit en un sentido, trata de ser compensado mediante la llamada suplencia
sensorial o utilizacin al mximo de las informaciones aportadas por los sentidos
indemnes (Caizares, 2015).
Cuando uno de los sentidos no es funcional o las informaciones que suministra son
mnimas pueden derivarse tres consecuencias (Hernndez-Muela, Mulas y Mattos,
2004):
1.Teora del contagio
2.Teora de la compensacin
3.Teora de la indiferencia
- C. orgnica o sensorial (superioridad a

nivel sensorial)
- C. perceptiva (representaciones e
imgenes ms intensas)
- C. intelectual (razonamiento)
[3.1] Introduccin
[3.2] Relacin de la audicin con el lenguaje
[3.3] El lenguaje auditivo-receptivo
[3.4] Procedimientos de diagnstico y tratamiento de
trastornos en la recepcin del lenguaje relacionados con la
audicin
[3.2] Relacin de la audicin con el lenguaje:

Tipos de lenguaje relacionados con la funcionalidad auditiva:
El lenguaje auditivo-expresivo:
-Produccin del lenguaje hablado.
-Afsicos auditivo-expresivos: sujetos con incapacidad para producir lenguaje
hablado. Comprenden y no tienen lesin muscular que les impida hablar.
El lenguaje auditivo-receptivo:
-Comprensin del lenguaje hablado.
-Afsicos auditivo-perceptivos: Suele deberse a lesin en rea de Wernicke.
Implica dificultad en recordar palabras, contenido pobre del lenguaje y
frecuentes parafasias (formacin de palabras nuevas o frases).
[3.2] Relacin de la audicin con el lenguaje:
Tipos de lenguaje relacionados con la funcionalidad auditiva:

El lenguaje interno:
-No se materializa en el lenguaje sino en imgenes sonoras o escritas de la
palabra real
-Habla con uno mismo o lectura
-Diferente ruta del sistema nervioso central:
Al escuchar palabra: corteza auditiva primaria-rea de Wernicke
Al leer palabra: corteza visual primaria-giro angular
[3.3] El lenguaje auditivo-receptivo:

Condiciones para un correcto lenguaje auditivo-receptivo
(Chalfant y Scheffelin, 1969):
1. Atencin a los ruidos, los sonidos del habla, palabras, frases y
oraciones.
2. Discriminacin entre unidades de sonido auditivo-vocales y
auditivo-consonantes.
3. Establecer correspondencias entre unidades de sonidos y
sus objetos y acontecimientos correspondientes (qu objeto
produce que sonido).
4. Recepcin auditiva-vocal de las seales del lenguaje.
[3.4] Procedimientos de diagnstico y tratamiento de

trastornos en la recepcin del lenguaje relacionados con
la audicin:
Aspectos a evaluar
1. Agudeza auditiva.
2. Atencin auditiva.
3. Discriminacin auditiva.
4. Recepcin auditiva y comprensin auditiva.
5. Asociacin auditiva.
6. Memoria auditiva.
7. Mezcla de sonidos.
8. Oclusin auditiva.
1. Agudeza auditiva:
Capacidad de or y diferenciar las diferentes frecuencias que

forman el lenguaje hablado
Diagnstico:
- TAPT: test audiomtricos de la pureza del tono
- Observacin: no atiende a sonidos, pobre vocabulario, dolores de odo
DERIVACIN AL ESPECIALISTA/AUDIOMETRIA
2. Atencin auditiva
Capacidad de escuchar estmulos auditivos y atender a los sonidos
producidos.
Diagnstico:
- Incapacidad de mover la cabeza hacia la fuente del sonido, de mantener contacto
visual con la fuente sonido, de cumplir rdenes que incluyen escuchar, incapacidad
de seguir rdenes orales, ensimismamiento
Intervencin:
- Amplificar los estmulos auditivos, utilizar fuentes de sonido visibles y que puedan
ser manipuladas por el nio (instrumentos musicales), reforzar selectivamente las
respuestas que son el resultado de la atencin a estmulos auditivos
3. Discriminacin auditiva
Capacidad para distinguir entre sonidos (sonido vocal, sonido

consonante).
Diagnstico:
- Dificultad en determinar la localizacin de la fuente de sonido, en la identificacin
de grandes diferencias de sonido, en la distincin de los cambios en timbre e
intensidad, en determinar si pares de palabras son los mismos o diferentes, en
determinar si pares de palabras riman o no entre s, en la distincin de figura y
fondo auditivo
3. Discriminacin auditiva
Intervencin:
-
Practicar tareas que incluyen diferentes sonidos del medio, usar distintas fuentes
productoras de sonido, actividades para diferenciar sonidos gradualmente,
actividades para mejorar el ritmo, actividades para distinguir figura-fondo
4. Recepcin auditiva y comprensin auditiva:

Prerrequisitos para el desarrollo del lenguaje oral.
La recepcin auditiva constituye el acto sensorial que ocurre cuando el input
auditivo se introduce en el sistema perceptivo.
La comprensin auditiva es la capacidad de entender el mensaje expresado
oralmente.
Diagnstico:
- Dificultades al escuchar estmulos auditivos, en la comprensin de conceptos
abstractos, al intentar contestar con s o no a preguntas, para responder a preguntas
sobre material ledo/odo, en seguir rdenes verbales, en la discriminacin de
diferentes estmulos auditivos.
Intervencin:
- Repeticin de ritmos sencillos, escuchar palabras y sonidos especficos, seguir
rdenes verbales, semejanzas y diferencias entre sonidos, contestar preguntas de s
o no, repetir frases, discriminacin de intensidad.
5. Asociacin auditiva:
Capacidad que permite relacionar la palabra hablada y los conceptos
de manera que tengan significado
Diagnstico:
-
Incapacidad de explicar las semejanzas y diferencias entre sonidos, en organizar las palabras
en categoras, en considerar mentalmente dos o ms conceptos y relacionarlos, en expresar
verbalmente donde se encuentra la incoherencia de ciertas afirmaciones sin sentido, en
expresar con otras palabras lo que acaba de escucharse, en asociar una historia oda a las
propias experiencias vitales, en encontrar soluciones alternativas a un problema.
Intervencin:
-
Clasificar objetos despus de or sus nombres, verbalizar palabras opuestas (abrir-cerrar),

explicar qu hara si (el telfono sonase), Identificar sonidos producidos en distintas
situaciones, identificar la idea principal de una analoga, predecir el final de frases incompletas
o historias (Faas, 1980).
6. Memoria auditiva:
Capacidad de retener/recordar lo odo
Diagnstico:
- Reaudicin (sabe lo que quiere decir, pero es incapaz de recordar las
impresiones auditivas adecuadas para vocalizar los sonidos)
- Memoria secuencial auditiva (dificultad en recordar rdenes, atender a detalles,
almacenar y recuperar informacin
Intervencin:
- Memorizar cuentos
- Usar seales visuales
- Estimulacin auditiva extensa:
7. Mezcla de sonidos:
sntesis e integracin de sonidos aislados en slabas y palabras, de
manera que se pueda entender el lenguaje hablado.
Prerrequisito: discriminar sonidos
Diagnstico:
- Dificultad en pronunciacin y en combinacin de sonidos
Intervencin:
- Repetir silabas, palabras sin significado
8. Oclusin auditiva:
Capacidad lingstica que permite al individuo completar una
palabra cuando no se pronuncia una parte de la misma
Diagnstico:
- Dificultad en discriminar entre sonidos, en atender a los estmulos auditivos,
en rellenar los huecos cuando faltan partes de una palabra/frase
Intervencin:
- Completar la letra/palabra que falte, Cul falta? (das de la semana,
nmeros), completar el modelo de un ritmo establecido.
Preguntas tipo examen (abierta)

1. Define qu es la oclusin auditiva, cules son los sntomas asociados y con
qu tipo de ejercicios se puede mejorar.
Es la capacidad lingstica que permite al individuo completar una palabra cuando no
se pronuncia una parte dela misma.
Diagnstico. Algunos sntomas caractersticos son:
Dificultad en discriminar entre sonidos.
Dificultad en atender a los estmulos auditivos.
Dificultad en rellenar los huecos cuando faltan partes de una palabra
Tratamiento:
Completar la letra que falte en una palabra presentada oralmente.
Completar la palabra que falte en una frase presentada oralmente.
Identificar los elementos que faltan en una serie dada oralmente (por ejemplo los
das de la semana, la secuencia de nmeros).
Completar el modelo de un ritmo establecido
TEMA 4:
Relacin de la audicin y problemas
de lectura
TEMA 5:
Relacin entre audicin y lenguaje
CLASE TEMAS 4 y 5
Tema 4:Relacin de la audicin y problemas de lectura

[4.1] Introduccin
[4.2] Importancia de la relacin audicin-problemas de lectura
[4.3] Vas de acceso a la lectura
[4.4] Pautas para los profesores
[4.5] Rutas de acceso al lxico y la adquisicin de la lectura en
los nios sordos
[4.2] Importancia de la relacin audicin-problemas de

lectura:
Problemas de lectura
valoracin de tipo visual
-En clase se usan dos vas de informacin: la visual y la auditiva, ambas llevan
la informacin a la corteza cerebral.
Es imprescindible or bien para aprender a expresarse y

entender bien las palabras ledas.
[4.3] Vas de acceso a la lectura:

Utilizamos dos vas para leer:
Va directa o va lxica.- El lector relaciona la escritura de la palabras
con su significado directamente. Reconoce la palabra como un todo. Se
produce una lectura global, reconocemos la palabras por sus
caracterstica visuales.
Va indirecta o va fonolgica.- Se lee letra a letra, relacionando la

escritura de cada una de ellas con su sonido y ste despus con su
significado. Se apoya en aspectos auditivos. Es un procesamiento
secuencial.
[4.3] Vas de acceso a la lectura:
Al realizar una lectura letra a letra, no se producen equivocaciones,

pero la lectura es muy lenta. Cuando la va indirecta se encuentra
alterada, el lector se apoya en la va directa para poder leer. Los
errores se producen cuando se encuentra con palabras que no
conoce, sustituyndolas por otras que le resultan ms familiares y
que grficamente se parecen a las correctas.
[4.4] Pautas para los profesores

Cmo identificar problemas?
Va visual o directa:
El alumno no lee deprisa y se equivoca
Inventa palabra y no entiende lo que lee
Puede que tenga problemas de tipo visual principalmente
Va auditiva, indirecta o fonolgica:

El alumno no lee despacio, sin errores pero con problemas de comprensin
Puede que tenga fallos en su audicin
[4.5] Rutas de acceso al lxico y la adquisicin

de la lectura en los nios sordos:
Acceso al lxico
Acceso al lxico significa reconocer una palabra. Implica:
1.- Acceder a su fonologa.
2.- Acceder a su ortografa.
3.- Acceder a sus propiedades morfolgicas.
5.- Acceder a las diversas palabras que estn relacionadas.
6.- Acceder al significado de la palabra.

Hiptesis de acceso al lxico
1.- Hiptesis de la ruta dual
- Ruta fonolgica. Aprovecha las propiedades acsticas y requiere un
proceso adicional de conversin de las letras en sonidos. Por tanto se le llama ruta
indirecta. Utiliza las reglas de conversin fonema-grafema.
- Ruta visual. Aprovecha las propiedades grficas, no necesita ninguna
trasformacin adicional.
2.- Hiptesis de la ruta nica

Las dos rutas slo existen al inicio del procesamiento, luego se unen para
acceder al lxico en una nica ruta. Para poder leer es necesario realizar una
recodificacin fonolgica, trasformar los estmulos visuales en sonidos.
El conocimiento fonolgico de las palabras juega un papel mediador clave en la
lectura.


Lecturas y deficiencias auditivas en sordos
Definicin de dislexia
La dislexia es un trastorno de aprendizaje de origen neurolgico,
caracterizado por la presencia de dificultades para el correcto y fluido
reconocimiento de palabras y de decodificacin.
Estas dificultades suelen ser el resultado de un dficit en el rea
fonolgica del lenguaje que suele ser inesperado debido al correcto
funcionamiento de otras capacidades cognitivas, y al hecho de recibir
una adecuada formacin en clase.
Como consecuencia de ello se observan problemas de comprensin
lectora y en la lectura que pueden impedir ampliar el vocabulario y
reducir la adquisicin de conocimientos de fondo.

Prcticamente todos los investigadores estn de
acuerdo en que los nios con dislexia tienen problemas
para diferenciar, separar y trabajar con los sonidos del
habla. Estos tipos de problemas pertenecen a reas
llamadas conciencia fonolgica y procesamiento
fonolgico.

PROGRAMAS DE INTERVENCIN
- Aprendiendo a leer. Materiales de apoyo. Nivel I y II.
Silvia Defior, Jos Ramn Gallardo y Rolando Ortzar.
Ediciones Aljibe.
1- Habilidades perceptivo-visuales.
2- Habilidades fonolgicas.
3- Habilidades morfosintcticas. Captar y manipular los
elementos que dan significado a las palabras.
4- Habilidades semnticas. Captar e integrar el significado
de la informacin que proporcionan los smbolos
escritos.

PROGRAMAS DE INTERVENCIN
- Komunica. Programa para el desarrollo del conocimiento

fonolgico. M del Carmen de la torre pardos.
Ediciones Aljibe.
El desarrollo fonolgico se adquiere cuando se aprende a
leer y escribir en nuestro lenguaje con gran correspondencia
grafema-fonema.
Tema 5: Relacin entre audicin y lenguaje
[5.1] Introduccin
[5.2] Fuentes del sonido
[5.3] reas del lenguaje: relacin entre inteligibilidad-energa de la palabra
[5.4] Nios con problemas de aprendizaje, dficit de atencin e hiperactividad
[5.5] Clasificacin de las deficiencias auditivas y errores de audicin
[5.6] Mtodos de intervencin globalizados
[5.7] La influencia del sistema auditivo en la adquisicin del habla
[5.2] Fuentes del sonido:

Instrumentos musicales
Voz humana
Reproduccin elctrica del sonido
[5.3] reas del lenguaje: relacin entre inteligibilidadenerga de la palabra:

Infrasonidos.- Frecuencias por debajo de 80 Hz.
Ultrasonidos.- Frecuencias por encima de 12.000 Hz.
rea del lenguaje.- Frecuencias situadas entre 125 Hz. y 8.000 Hz.
rea del
lenguaje
Se denomina rea de Wegel o campo de audicin a la zona dentro de la cual el

odo humano es capaz de detectar la presencia de sonido.
[5.3] reas del lenguaje: relacin entre inteligibilidadenerga de la palabra:

Relacin inteligibilidadenerga de la palabra.
Energa de la palabra.- Utiliza frecuencias medias-bajas.
Inteligibilidad.- Utiliza frecuencias medias-altas.
Si un estudiante tiene prdida auditiva en la frecuencia de 2.000 hz., la repercusin a

nivel de inteligibilidad de la palabra es mayor que si esa misma prdida se encuentra
en las bajas frecuencias.
[5.4] Nios con problemas de aprendizaje,

dficit de atencin e hiperactividad:
Desde una perspectiva educativa, se ha ido pasando paulatinamente de
una concepcin en la que la problemtica se situaba en el propio nio sordo
a una concepcin ms interactiva, en la que tienen similar importancia el
posible dficit del sordo y la respuesta que su entorno da a tal dficit.
SORDO
HIPOACSICO
[5.5] Clasificacin de las deficiencias auditivas y

errores de audicin:
Criterios:
Evolutivos: edad de aparicin, diagnstico, etiologa
Educativos: sordos de hijos sordos u oyentes
Cualitativos: localizacin de la lesin
Cuantitativos: grado de prdida
[5.6] Mtodos de intervencin globalizados:

Participacin familiar
Tipo de escolarizacin
Atencin clnica
[5.7] La influencia del sistema auditivo

en la adquisicin del habla:
Proceso de adquisicin del lenguaje con audicin defectuosa
No se puede reproducir un sonido que no se ha captado correctamente
Preguntas tipo examen (abierta)

Explica las vas de acceso a la lectura y las pautas para los profesores para que
puedan identificar cada una de ellas.
Va directa o va lxica: El lector debe relacionar la escritura de la palabra con su
significado directamente, reconociendo la palabra como un todo. De esta forma se
produce una lectura global de las palabras familiares que reconocemos rpidamente por
su forma, es decir, por sus caractersticas visuales.
El alumno lee deprisa y se equivoca
Inventa palabras y no entiende lo que lee
Es posible que tenga problemas de tipo visual principalmente
Va indirecta o va fonolgica: Mediante esta va, el lector debe ir leyendo letra por letra,
relacionando la escritura de cada una de las letras con su sonido y ste despus con su
significado. Esta va da lugar a la llamada lectura fontica y es utilizada para palabras no
familiares o palabras inventadas, apoyndose en aspectos auditivos y en un
procesamiento secuencial letra a letra.
El alumno lee despacio, sin errores pero tiene poca comprensin.
Puede que tenga fallos en su audicin
TEMA 6:
Aprendizaje de idiomas y programas de
intervencin
TEMA 7:
El sonido y la audicin
CLASE TEMAS 6 y 7
Tema 6: Aprendizaje de idiomas y programas de

intervencin
[6.1] Introduccin
[6.2] Programas auditivos para alumnos con dificultades de
aprendizaje
[6.3] Mtodo Berard
[6.4] Mtodo Tomatis
[6.5] Mtodo Acu-Visin
[6.1] Introduccin
La importancia del aprendizaje de varios idiomas desde una

temprana edad es cada vez mayor. Cuando se estudia un idioma
diferente al materno hay que aprender a controlar la voz en sus
nuevos registros y las nuevas formaciones de frases y estructuras
gramaticales. El odo necesita adecuarse a diferentes registros y
proporcionar retroalimentacin en las emisiones de voz para
ajustarlas a las nuevas necesidades. Es necesario aplicar
programas de intervencin para mejorar los procesos auditivos.
[6.3] Mtodo Berard

Estudio en profundidad de todos los aspectos cualitativos de la audicin
Tcnica:
20
sesiones de audicin de 30 minutos cada una
El
nio escucha sonidos preparados especialmente para l en funcin del

resultado de sus audiometras.
Los
sonidos se obtienen gracias a un equipo electrnico original, fabricado por

Berard, siguiendo sus directrices. Este equipo recibe el nombre de
Audiokinetrn.
Tratamiento (3 fases):
[6.3] Mtodo Berard

Hiperaudicin relativa: Corresponde a los picos elevados en las grficas
Esas zonas de hiperaudicin

constituyen una anomala
generadora de trastornos no
puramente
auditivos,
perceptivos.
sino
[6.4] Mtodo Tomatis

Si no se despierta la corteza escuchando correctamente... el pensamiento no
puede elaborarse en el cerebro... el lenguaje hace posible el proceso de
pensamiento, o abstraccin".
Alfred A. Tomatis
Implicaciones educativas:
Poder escuchar correctamente posibilita la maduracin del pensamiento.
Capacidad de atencin (discriminacin sonora)
[6.4] Mtodo Tomatis

El odo director o dominante:
Dominancia auditiva en el odo derecho: procesan sonido en hemisferio
izquierdo (reas de Broca y Wernicke).
Dominancia en el odo izquierdo: suelen procesar los sonidos y aprender
ms despacio, ya que el sonido se dirigir primero al hemisferio derecho,
luego retomar al izquierdo.
[6.4] Mtodo Tomatis

Dos formas de or: audicin normal-hiperaudicin
El cuerpo escucha: mala coordinacin general (relacin odo-sistema vestibular)
Los procesos de integracin sensorial: suponen el poder mantener la
atencin de forma selectiva en las informaciones relevantes del medio.
La voz: La voz nicamente reproduce los sonidos que el odo puede
escuchar. Alfred Tomatis
El mtodo Tomatis puede favorecer el aprendizaje de idiomas (odo electrnico)
[6.5] Mtodo Acu-Visin

Mtodo Acu-Visin
Se ecualizan las frecuencias que mejor se oyen y las que se
perciben peor.
- El tratamiento es un CD grabado para cada paciente segn
su audiometra.
- La intervencin dura media hora diaria.
- Una vez a la semana se baja el volumen para aprender a
escuchar cada vez ms bajo.
- Al mes se repite la audiometra.
Tema 7: El sonido y la audicin

[7.1] Introduccin
[7.2] Sonido y ruido
[7.3] Efectos del ruido sobre el ser humano
[7.4] El mundo sonoro
[7.5] Funcin de las vas auditivas
[7.6] Sistema auditivo: un importante sistema sensorial del
organismo humano
[7.7] Informe de la percepcin auditiva
[7.2] Sonido y ruido:

Ruido: concepto subjetivo, todo sonido no deseado
Fuentes de ruido medioambiental: trfico, aviones

[7.3] Efectos del ruido sobre el ser humano:

Dos componentes: objetivo/subjetivo
Hora del da
Grado de concentracin
Quin produce/padece el ruido
Familiar o extrao
Continuado
Producto del consumo de sustancias
Efectos fisiolgicos y psicolgicos:
Alteraciones en el odo
Sistema Nervioso Central
Ap. digestivo
Tensin arterial
Capacidad de concentracin
Estado de nimo
[7.4] El mundo sonoro:

El mundo sonoro:
El sonido es una sensacin en el odo por el movimiento vibratorio de los
cuerpos transmitido por tres tipo de medios: un medio areo en el odo
externo, otro mecnico (cadena de huesecillos: martillo, yunque y
estribo) en el odo medio y un medio lquido en el odo interno.
Cualidades del sonido:

Intensidad: amplitud de las vibraciones (decibelios)
Tono: nmero de veces que se repite la onda por segundo (Hercios)
Timbre: permite diferenciar dos sonidos de la misma frecuencia
Duracin
[7.5] Funcin de las vas auditivas:
La principal funcin de la va auditiva aferente, en coordinacin con la

eferente, es la integracin del mensaje sonoro para conseguir la percepcin
consciente del sonido o sensacin sonora.
La informacin sobre el estmulo sonoro que se transmite desde la cclea a centros
auditivos superiores se codifica de la forma siguiente:
1.Duracin del estmulo sonoro
2.Intensidad del sonido (nmero de fibras aferentes activadas)
3.Frecuencia del sonido (nmero de impulsos nerviosos transmitidos)
La audicin biaural (de los dos odos a la vez): permite localizar espacialmente la
fuente sonora segn la direccin de procedencia de un sonido respecto a ambos
odos.
[7.5] Funcin de las vas auditivas:

Adaptacin auditiva:
En los mecanismos de adaptacin o acomodacin al estmulo sonoro estn
implicadas diferentes neuronas. Ante sonidos de moderada intensidad se contraen
de forma refleja los msculos del martillo y estribo del odo medio, lo que dificulta
la transmisin por inmovilizacin de la membrana timpnica y cadena de
huesecillos.
Enmascaramiento auditivo:
Un sonido puede enmascarar a otro por ser ms intenso, ser ms grave, proceder de
la misma localizacin
[7.6] Sistema auditivo: un importante sistema

sensorial del organismo humano
Sistemas sensoriales:
1. Exteroceptivos (auditivo, visual, olfativo, gustativo y tctil)
2. Interoceptivos (vestibular para el equilibrio y orientacin, musculotendinosos
para el movimiento, tono muscular y postura, y viscerales para el dolor, hambre, sed,
tensin arterial)
Percepcin auditiva (evaluacin):

Otoscopio, audiometra, test de percepcin auditiva (E.D.A.F.)

E.D.A.F.: Test de la Evaluacin de la Discriminacin
Auditiva y Fonolgica
Mide 5 capacidades de audicin:
1.Discriminacin de sonidos del medio (15 tems): qu dibujo representa el sonido?
2.Discriminacin figura-fondo (7 tems): qu dos imgenes representan los dos
sonidos escuchados simultneamente?
3.Discriminacin fonolgica de palabras: cules de estas dos palabras (diferentes
slo en un fonema) est representada? Ej. Mam-mapa

E.D.A.F.: Test de la Evaluacin de la Discriminacin
Auditiva y Fonolgica
4. Discriminacin fonolgica de logotomas: se ofrecen 3 slabas y se preguntan si
son iguales
5. Memoria secuencial auditiva: recuerdo inmediato de vocablos
Referencias:
Caete, O., (2006). Desorden del procesamiento auditivo central (DPAC). Rev.
Otorrinolaringol. Cir. Cabeza Cuello, 66, 263-273.
Gerritsen, J. (2012). Revisin de las investigaciones hechas sobre Estimulacin
Auditiva Tomatis, Revista de Toxicomanas, 67, 3-21,
Monsalve, A. & Nez, F. (2006). La importancia del diagnstico e intervencin
temprana para el desarrollo de los nios sordos. Los programas de deteccin
-precoz de la hipoacusia, Intervencin Psicosocial, 15, 7-28.
Prez-Abaloa, M.C., Gaya, J.A., Savo, G., Ponce de Len, M., Perera, M. &
Reigosa, V. (2005). Diagnstico e intervencin temprana de los trastornos de la
audicin: una experiencia cubana de 20 aos, REV. NEUROL., 41, 556-563

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Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

El estmulo sonoro debe pasar a travs de una complicada cadena de

Vibraciones de aire y sonido:

Onda sonora: cambios en la presin del aire al producirse la vibracin del

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

Cmo se estimulan los receptores auditivos:

El odo es el encargado de transformar las

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

Cmo se estimulan los receptores auditivos

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Cmo se estimulan los receptores auditivos

La cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo) permite pasar de la

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Relacin entre audicin y visin:

2. Se interrumpe con el sueo

Reciprocidad de ambos sentidos: uno se vuelve ms

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- C. orgnica o sensorial (superioridad a

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[3.2] Relacin de la audicin con el lenguaje:

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

[3.2] Relacin de la audicin con el lenguaje:

Tipos de lenguaje relacionados con la funcionalidad auditiva:

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

[3.3] El lenguaje auditivo-receptivo:

[3.4] Procedimientos de diagnstico y tratamiento de

Capacidad de or y diferenciar las diferentes frecuencias que

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FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

Capacidad para distinguir entre sonidos (sonido vocal, sonido

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

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4. Recepcin auditiva y comprensin auditiva:

Clasificar objetos despus de or sus nombres, verbalizar palabras opuestas (abrir-cerrar),

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Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y aprender idiomas

FUNCIONALIDAD AUDITIVA PARA HABLAR, ESCRIBIR Y APRENDER IDIOMAS

Tema 4:Relacin de la audicin y problemas de lectura

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[4.2] Importancia de la relacin audicin-problemas de

valoracin de tipo visual

Es imprescindible or bien para aprender a expresarse y

[4.3] Vas de acceso a la lectura:

Va indirecta o va fonolgica.- Se lee letra a letra, relacionando la

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[4.3] Vas de acceso a la lectura:

Al realizar una lectura letra a letra, no se producen equivocaciones,

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[4.4] Pautas para los profesores

Va auditiva, indirecta o fonolgica:

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[4.5] Rutas de acceso al lxico y la adquisicin

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[4.5] Rutas de acceso al lxico y la adquisicin

2.- Hiptesis de la ruta nica

[4.5] Rutas de acceso al lxico y la adquisicin

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