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CURSO

METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE II


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TEMA
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TEORIA DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO


PROFESORA
DRA. MIRIAM E. VELASQUEZ TEJEDA
EQUIPO 6
MANUEL DANIEL OLCESE HUERTA
FERNANDO MOISES ROMERO MACHUCA

2016 - 2

Seminario debate:
Equipo 6. Aprendizaje autorregulado
Actividades:
Lee atentamente y analiza en tu equipo los materiales de
estudio indicados. Socializa con tus compaeros los
enfoques y puntos de vistas de los autores; no dejes de dar
tus criterios personales.
1.Define en qu consiste el aprendizaje autorregulado.
a. Cules son las principales carectesticas de
este tipo de aprendizaje?
b. Cules son las directrices para el desarrollo de
patrones
motivacionales
para
en
el
aprendizaje autorregulado y el mantenimiento
de la autoestima?
c. Qu valor le concedes como docente a este

Definicin del aprendizaje


autorregulado segn Zimmerman
Es un proceso centrado en
la
generacin
de
pensamientos,
sentimientos y acciones,
planeadas
y
sistemticamente
adaptadas para lograr las
metas personales (2000).

Barry J.
Zimmerman

AUTOAPRENDIZAJE
es un

donde los

APRENDICES
tienen

PARTICIPACIN
ACTIVA
en el

PROCESO DE
APRENDIZAJE
de forma

METACOGNITIVA MOTIVACIONAL CONDUCTUAL


existiendo

RETROALIMENTACIN
INFORMATIVA

AUTOESTIMA

CONTROL DEL PROCESO

TIPO DE APRENDIZAJE

Caractersticas de los alumnos que


autorregulan su aprendizaje
Fases

Alumnos inexpertos Alumnos expertos

Previa

1.Objetivos
inespecficos
2.Metas de
rendimiento
3.Baja autoeficacia
4.Desinters

1.Objetivos especficos
2.Metas de aprendizaje
3.Alta autoeficacia
4.Inters intrnseco

Realizacin

1.Plan difuso de
trabajo
2.Ausencia de
estrategias
3.Baja
automonitorizacin

1.Plan de trabajo
centrado
2.Uso de estrategias
3.Automonitorizacin

Autoreflexin

1.Baja autoevaluacin
2.Atribuciones sobre
capacidad

1.Autoevaluacin de
tareas
2.Atribuciones sobre

TEORA SOCIO-COGNITIVA,SEGN
BANDURA:
TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
basado en la

INTERDEPENDENCIA
de los

FACTORES
que son

PERSONALES

CONDUCTUALES
y

EXPLICAN
el

FUNCIONAMIENTO
HUMANO

AMBIENTALES

Albert
Bandura

reas del aprendizaje


autorregulado (Pintrich, 2000)
Cognicin:
Estrategias cognitivas: seleccin,
organizacin, elaboracin, memorizacin.
Estrategias metacognitivas: planificacin,
ejecucin y supervisin

Motivacin:
autoeficacia, metas acadmicas,
atribuciones causales, etc.

Comportamiento
Contexto

Paul Pintrich

Directrices para el desarrollo de patrones


motivacionales para el aprendizaje
autorregulado y el mantenimiento de la
autoestima
1. Si queremos que nuestros alumnos aprendan a aprender, es
preciso ensearles a autorregular su aprendizaje, a travs de las
estrategias oportunas.
2. Las metas u objetivos de aprendizaje propuestos deben
caracterizarse por su proximidad, especificidad y nivel ptimo de
dificultad.
3. La evaluacin formativa debe ser el eje central de la orientacin
educativa.
4. La atribucin causal del profesor hacia sus alumnos y el
curriculum, especialmente el implcito, debe transmitir la idea de
vala y capacitacin para el aprendizaje.
5. Los alumnos deben desenvolverse en ambientes educativos
cooperativos.

Directrices motivacionales al
aprendizaje autorreguado
Implica Aspectos

Cognitivos

Afectivos

Conductuales

Contexto

Valor
Diagnosticar y comprender las necesidades,
intereses y objetivos particulares de los
estudiantes.
Proporcionarles oportunidades para que ejerzan
control
y
eleccin
personal
de
tareas
seleccionadas, tales como el tipo de actividad de
aprendizaje para cada situacin, el nivel de
pericia que se les exige y que demuestran, el
grado de dificultad que prevn, la cantidad de
esfuerzo y tiempo que les exige, el tipo de
recompensa, el efecto sobre el conocimiento que

Valor
Atender a las estructuras organizativas de la
clase potenciando las estructuras cooperativas en
funcin de los objetivos de aprendizaje, frente a
estructuras competitivas donde priman los
objetivos de ejecucin.
Subrayar el valor del cumplimiento y la
responsabilidad personal de los estudiantes, as
como destacar el valor de las destrezas y
habilidades singulares de cada uno, el valor del
proceso de aprendizaje y las tareas que conducen
a l.

Conclusin del aprendizaje


autorregulado
APRENDER A APRENDER

AUTOAPRENDIZAJE
(AUTOMOTIVACIN)

es la

tiene

RASGOS
ESCENCIALES

CAPACIDAD

que son
que tiene cada

AUTOCONCIENCIA

SUJETO

al que llamamos
de

SELECCIONAR

AUTOCONTROL

APLICAR

METACOGNICIN
CONTROLAR

una

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Lo ms importante y novedoso de los


modelos de aprendizaje autorregulado:
El estudiante autorregulado es un sujeto
activo
con
control
motivacional,
metacognitivo, contextual y conductual de
su propio proceso de aprendizaje.
El aprendizaje autorregulado no es algo
que sucede a los estudiantes, sino que
es algo que sucede por los estudiantes.

MUCHAS GRACIAS

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