BASES

CURRICULARES DE
LA EDUCACIN
PARVULARIA

ORIGEN DE LA REFORMA EDUCATIVA

Se inicia en la dcada de los noventa

Se oficializa, en mensaje presidencial, el 21 de mayo
en 1996
Conlleva cambios de ndole estructural que afectan
a todo el sistema educativo, orientando y dndole sentido a
todas las acciones que se emprendan.

UN POCO DE HISTORIA DE LA
EDUCACIN PARVULARIA

Comenio (1592-1670)

Sacerdote y profesor.
Idealista avanzado para su poca.
Protagonista de la Reforma Europea.
Consejero pedaggico.
Ideales: Elevar la educacin
Conceda suma importancia a los
sentidos y a la experiencia.
Obras: Didctica Magna,
Pampedia.
Escuela Maternal

Pestalozzi (1746-1827)
Postul el empleo de mtodos de
enseanza prcticos y flexibles
para desarrollar las facultades
intelectuales y fsicas del nio.
Una de sus Obras: Libro para las
madres (1803) (con el propsito de
ensearle a sus hijos a observar y
hablar).

UN POCO DE HISTORIA DE LA
EDUCACIN PARVULARIA

Froebel (1782- 1852)

Creador del primer kindergarten (1840). Basado en la creencia filosfica que
exista una profunda armona entre la naturaleza y el espritu humano.
Crea modalidad indirecta para complementar la educacin en el hogar, cre
set de materiales ms catlogo de cmo usar sus dones; fundamenta la
importancia del juego, canciones y naturaleza.
Obra: Educacin del hombre
Cantos de la Madre
Libro didctico

OTROS DESTACADOS EN HISTORIA

DE LA
EDUCACIN PARVULARIA
Mara Montessori
(1879-1952)
Organiz orfelinatos.
Su currculo se basa en
fundamentos biosicolgicos,
religiosos y pedaggicos.
Creacin de materiales.
Obras: El mtodo de la
pedagoga cientfica (1909).

Rosa y Carolina Agassi se inspiraron en

Froebel, crearon su propio currculo
inspiradas en actividades de la vida diaria.

Decroly organiz la sala como laboratorio.

LEOPONDINA MALUSKA Crea el primer

Jardn Infantil en Chile (16 de agosto de 1906),

pero se cierra casi inmediatamente.
Se reabren en 1911 y se vuelven a cerrar en
1917 (solo queda uno en Santiago).
En 1970 se promulga la ley de Jardines Infantiles.
JUNJI pionera en A. Latina.

LAS BASES CURRICULARES

DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Estas bases tienen un conjunto de fundamentos que aparecen integrados y

organizados en tres mbitos con ncleos de aprendizaje y categoras
para dos ciclos ( Primer Ciclo: 0 a 3 aos. Segundo Ciclo: 3 a 6 aos)

Primer Ciclo
0 a 3 aos
Nivel Sala Cuna
Nivel Medio Menor

Segundo Ciclo
3 a 6 aos
Nivel Medio Mayor
Nivel Transicin I
Nivel Transicin II

PRINCIPIOS DE LAS BASES

CURRICULARES
DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Bienestar

Relacin

Actividad

Unidad

Singularidad

Significado

Potenciacin

Juego

 Principios pedaggicos.

Principio de bienestar.
Cada nio/a se debe sentir plenamente considerado
en todo aspecto, generando sentimientos positivos.
Principio de actividad.
Los nios/as deben ser protagonistas de sus propios
aprendizajes.
Principio de singularidad.
Cada nio es un ser nico.

 Principio de significado.
Favorecer aprendizajes significativos.
Principio del juego.
El juego tiene un sentido fundamental
en la vida del nio y nia.

PROPSITOS DE LAS
B.C.E.P.
Poseer Marco Curricular para todo el nivel
Dar continuidad, coherencia y progresin
curricular a lo largo de los distintos ciclos.
Entregar orientaciones al conjunto del
sistema de la educacin parvularia.
Entregar criterios que permite integrar
en los procesos las necesidades,

intereses, fortalezas y
caractersticas de los nios/as

Orientaciones
valricas.
Las B.C.E.P se enmarcan en principios y
valores que inspiran la Constitucin Poltica,
la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza
y el ordenamiento jurdico de la nacin, as
como en la concepcin antropolgica y tica
que orienta la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y la Convencin sobre
los Derechos del Nio

ROL DE LA
EDUCADORA

Diseadora,
implementadora
evaluadora de curriculo,
seleccionadora
mediadora de los aprendizajes.

La familia y la sociedad.

Reconoce a la familia como primera educadora de

sus hijos, por ser el ncleo central bsico y es
donde el el nio encuentra sus significados ms
personales.
La sociedad, con su cultura y sus valores, se hace
evidente a travs de la familia, las comunidades
y las instituciones sociales.
La educacin debe responder a los cambios de la
sociedad y preparar a los nios para enfrentar
estos nuevos escenarios.

Fin de la E.P.A.

Favorecer una educacin de calidad,

oportuna y pertinente, que propicie

aprendizajes relevantes y significativos en
funcin del bienestar, el desarrollo pleno y la
trascendencia de la nia y del nio como
personas. Ello, en estrecha relacin y
complementacin con la labor educativa de la
familia, propiciando a la vez su continuidad
en el sistema educativo y su contribucin a la
sociedad, en un marco de valores
nacionalmente compartidos y considerando
los Derechos del Nio.

Objetivos generales E.P.A.

Promover el bienestar del nio/a mediante
la creacin de ambientes saludables.
Promover el desarrollo de su identidad y
autoestima y el respeto a los dems.
Favorecer aprendizajes oportunos,
pertinentes y con sentido para los nios/as
Propiciar aprendizajes de calidad,
considerando las diversidades.

 Potenciar la participacin permanente de la

familia.
Propiciar un trabajo conjunto con la
comunidad.
Desarrollar en nios/as las habilidades y
actitudes necesarias para facilitar el paso a
primer ao de E.G.B.
Generar experiencias de aprendizaje que
inicien al nio en la formacin de valores
como: verdad, justicia, solidaridad, libertad,
belleza, respeto a los dems y sentido de
nacionalidad.

Componentes estructurales de las

B.C.E.P.
mbitos
Formacin
Personal y
Social
Comunicacin
Relacin con el
Medio Natural y
Cultural

Ncleos
Autonoma
Identidad.
Convivencia
Lenguaje Verbal

App.Esperados
236
Primer y
segundo
ciclo

Lenguaje Artstico
Seres vivos y su entorno
G.H. F.V.y A.R.
R.L.M.y C.