ESTILOS DE APRENDIZAJE

Jeimy Lorena Rico Olaya

Programa de Administracin Turstica

CECAR

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino estilo
de aprendizaje se
refiere al hecho de
que cada persona
utiliza su propio
mtodo
o
estrategias para
aprender.

 Son

los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos

que sirven como indicadores relativamente
estables de cmo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma
en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la informacin, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representacin
(visual, auditivo, kinestsico), etc.

Hemisferios
Cerebrales

MODELOS

Izquierdo

Programacin
Neurolingstica
Visual

Derecho

Kinestsico

Auditivo

Kolb

Inteligencias Mltiples

Terico

Activo

Pragmtico

Reflexivo
Musical

Musical

Interpersonal

Espacial

Intrapersonal

Matemtica
Corporal

Lingstica

MODELO DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE FELDER Y
SILVERMAN
El

modelo de Felder y Silverman

clasifica
los
estilos
de
aprendizaje a partir de cinco
dimensiones, las cuales estn
relacionadas con las respuestas
que se puedan obtener a las
siguientes preguntas.

QU TIPO DE INFORMACIN
PERCIBEN PREFERENTEMENTE
LOS ESTUDIANTES?

Dimensin relativa al tipo de informacin:

sensitivos-intuitivos

Bsicamente, los estudiantes perciben dos tipos

de informacin: informacin externa o sensitiva a
la vista, al odo o a las sensaciones fsica e
informacin interna o intuitiva a travs de
memoriasideas, lecturas, etc.

A TRAVS DE QU MODALIDAD
SENSORIAL ES MS EFECTIVAMENTE
PERCIBIDA LA INFORMACIN
Dimensin relativa al tipo de estmulos
COGNITIVA?
preferenciales: visuales-verbales

Con respecto a la informacin externa, los

estudiantes bsicamente la reciben en formatos
visuales mediante cuadros, diagramas, grficos,
demostraciones, etc. o en formatos verbales
mediante sonidos, expresin oral y escrita,
frmulas, smbolos, etc.

CON QU TIPO DE ORGANIZACIN DE

LA INFORMACIN EST MS CMODO
EL ESTUDIANTE A LA HORA DE
Dimensin relativa a la forma de organizar la
TRABAJAR?
informacin inductivos-deductivos

Los estudiantes se sienten a gusto y entienden mejor

la informacin si est organizada inductivamente
donde los hechos y las observaciones se dan y los
principios se infieren o deductivamente donde los
principios se revelan y las consecuencias y
aplicaciones se deducen.

CMO PROGRESA EL ESTUDIANTE

EN SU
APRENDIZAJE?

Dimensin relativa a la forma de procesar y

comprensin de la informacin: secuenciales-globales
El progreso de los estudiantes sobre el aprendizaje
implica un procedimiento secuencial que necesita
progresin lgica de pasos incrementales pequeos o
entendimiento global que requiere de una visin
integral.

CMO PREFIERE EL ESTUDIANTE

PROCESAR
LA INFORMACIN?

Dimensin relativa a la forma de trabajar con la

informacin: activos-reflexivos

La informacin se puede procesar mediante

tareas activas a travs de compromisos en
actividades fsicas o discusiones o a travs de la
reflexin o introspeccin.

DE ACUERDO A ESTA INFORMACIN, LOS

ESTUDIANTES SE CLASIFICAN EN CINCO
DIMENSIONES

Sensitivos: Concretos, prcticos, orientados hacia

hechos y procedimientos;
les gusta resolver problemas
siguiendo procedimientos muy bien establecidos; tienden a ser
pacientes con detalles; gustan de trabajo prctico (trabajo de
laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no
gustan de cursos a los que no les ven conexiones inmediatas con
el mundo real.

Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia

las teoras y los significados; les gusta innovar y odian la
repeticin; prefieren descubrir posibilidades y relaciones; pueden
comprender rpidamente nuevos conceptos; trabajan bien con
abstracciones y formulaciones matemticas; no gustan de cursos
que requieren mucha memorizacin o clculos rutinarios.

 Visuales:

En la obtencin de informacin
prefieren representaciones visuales, diagramas
de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que
ven.

Verbales:

Prefieren obtener la informacin

en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo
que leen o lo que oyen.

Activos: tienden a retener y comprender

mejor nueva informacin cuando hacen algo
activo con ella (discutindola, aplicndola,
explicndosela a otros).
Prefieren aprender
ensayando y trabajando con otros.
Reflexivos: Tienden a retener y comprender
nueva informacin pensando y reflexionando
sobre ella, prefieren aprender meditando,
pensando y trabajando solos.

Secuenciales: Aprenden en pequeos pasos

incrementales cuando el siguiente paso est
siempre lgicamente relacionado con el anterior;
ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un
problema tienden a seguir caminos por pequeos
pasos lgicos.
Globales:
Aprenden
grandes
saltos,
aprendiendo nuevo material casi al azar y de
pronto visualizando la totalidad; pueden resolver
problemas complejos rpidamente y de poner juntas
cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades,
sin embargo, en explicar cmo lo hicieron.

Inductivo: Entienden mejor la informacin

cuando se les presentan hechos y
observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos
las consecuencias y aplicaciones a partir de
los fundamentos o generalizaciones.