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AVALIAO

PSICOPEDAGGICA

ANDREA OLIVEIRA

26 de SETEMBRO de 2009

DINMICA DE GRUPO
O tempo de nos conhecermos
1) Desenhar uma rvore (a que mais se gostar) com razes, ramos e folhas.

2) Nas razes escrever as qualidades e capacidades.

3) Nos ramos colocam-se os frutos: os xitos, realizaes


pessoais j conseguidas.
4) Apresentar a rvore ao grupo; no sendo obrigatrio.

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
A. O

que ? Quais os objectivos?

B. Quem
C. Em

so os intervenientes?

que situaes se procede a uma AP?

D.Como

proceder? As etapas da Avaliao. O


que avaliar?

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
A.

O que ?

avaliao

dos

processos

psicolgicos

envolvidos na aprendizagem humana; avaliao dos


seus padres evolutivos normais e patolgicos, bem
como a influncia do meio - famlia, escola e
sociedade - no desenvolvimento da aprendizagem
do indivduo.

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
B.

Quem so os intervenientes?
Criana e/ ou adolescente.
Pais.
tcnicos.
Psicopedagogos.
Professores. Educadores.
Outros. Terapeuta da Fala

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA

C. Em que situaes se procede a uma AP?

Problemas e Dificuldades de aprendizagem.

Sobredotao.

Dfice de competncias pessoais e sociais.

Perturbaes do desenvolvimento.

Perturbaes da linguagem.

Perturbaes emocionais.

Perturbao de Hiperactividade/ Dfice de Ateno.

Perturbaes do comportamento.

Carncia de mtodos e hbitos de estudo.

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA

D. Como proceder? As etapas da Avaliao. O que avaliar?


A escolha do mtodo adequado para proceder avaliao da criana/
adolescente, depende sempre:
Objectivo da avaliao e do tipo de informao desejados.
Avaliao Psicopedaggica
Caractersticas da criana/ adolescente.
Capacidades ou comportamentos particulares que se pretende
avaliar.

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA

D. Como proceder? As etapas da Avaliao. O que


avaliar?
I.

Entrevista com os com os pais ou responsveis. Anamnese.

II.

Contacto com o (a) professor (a)/ director de turma.

III.

Solicitao de exames mdicos, se necessrio.

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA

D. Como proceder? As etapas da Avaliao. O que


avaliar? (Continuao)
IV.

Avaliao directa da criana/ adolescente em diferentes


domnios.

V.

Devoluo do resultado da avaliao aos pais, criana/


adolescente e escola; relatrio.
Sesses: 2 vezes por semana, se possvel.
Tempo da sesso: 50 minutos .

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)


I.

Entrevista com os com os pais ou responsveis. Anamnese.


Identificao
Caracterizao do pedido da avaliao
Identificao do Agregado Familiar
Histria Familiar
Situao ScioFamiliar

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)


I.

Entrevista com os com os pais ou responsveis. Anamnese.


Condies Habitacionais
Recursos Existentes na Comunidade
Histria do Desenvolvimento
Histria Escolar

COMPETNCIAS IMPORTANTES DURANTE A


ENTREVISTA CLNICA/ ANAMNESE
A) As relaes pais - criana/ adolescente - tcnico
O 1 contacto.
As sesses seguintes.
B) Os modos de comunicao entre o tcnico e a criana/ adolescente
O brincar.
O dilogo imaginrio.
O desenho.
O dilogo tradicional (frente-a-frente, do tipo adulto).
A linguagem do tcnico.

...
PAUSA PARA
CAF
10 Minutos

COMPETNCIAS IMPORTANTES DURANTE A


ENTREVISTA CLNICA/ ANAMNESE
A) As relaes pais - criana/ adolescente - tcnico
O 1 contacto.
- A criana com a me;
- A criana com ambos os pais;
- A me s;
- A criana, a me e a fratria;
- A criana s;
- A criana com o pai.

COMPETNCIAS IMPORTANTES DURANTE A


ENTREVISTA CLNICA/ ANAMNESE
A) As relaes pais - criana/ adolescente - tcnico
O 1 contacto.
- Pais exprimem-se na presena da criana/ adolescente.
- A criana/ adolescente observada sozinha.
- A famlia novamente reunida.
- Nveis de comunicao:
No verbal: distribuio das pessoa pelo espao, para quem
se dirige a criana/ adolescente, de que forma se reparte a palavra, gestos, e mmicas
dos participantes.

Verbal: qualidade formal e articulao do discurso, contedo patente, ruptura de estilo


ou de lgica

COMPETNCIAS IMPORTANTES DURANTE A


ENTREVISTA CLNICA/ ANAMNESE
A) As relaes pais - criana/ adolescente - tcnico
As sesses seguintes.
Com a criana. Averiguar necessidade de estar a ss
com os pais; sempre com o consentimento da criana/ adolescente.

Quando os pais o solicitam expressamente,

A criana/ adolescente aparece como pea de um conflito do casal,

Parece ser o sintoma de uma patologia parental acentuada.

COMPETNCIAS IMPORTANTES DURANTE A


ENTREVISTA CLNICA/ ANAMNESE
B) Os modos de comunicao entre o tcnico e a criana/ adolescente

Anos -

Jogos

At 3 3 a 7 7 a 11 11 a 13

++

+++ +

Desenhos

++

+++ -

Dilogos do
tipo adulto

+++

Dilogos
imaginrios

+++ ++

++

Mais de 13

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)


II.

Contacto com o(a) professor (a)/ director (a) de turma.

Relacionamento com os pares e adultos, dentro e fora da sala


Coordenao motora
Contexto familiar
Psicomotricidade fina
Nvel de leitura e escrita
Dominncia lateral
Conscincia fonolgica
Raciocnio lgico-matematico
Rendimento nas outras reas curriculares

Autonomia

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)


II.

Contacto com o(a) professor (a)/ director (a) de turma

Relao com as aprendizagens


Ateno e concentrao
Aquisio de conceitos
Aquisio de palavras novas
Aquisio e articulao de sons

Desenvolvimento rtmico
Criatividade
Expresso plstica

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)


II.

Contacto com o(a) professor (a)/ director (a) de turma

ESCALAS DE DESENVOLVIMENTO.
QUESTIONRIOS.
GRELHAS DE OBSERVAO; REGISTO DE INFORMAO.
PROVAS DE CONSCINCIA FONOLGICA.
PROVAS ORTOGRFICAS, MTODO DISTEMA.

III.

Solicitao de exames mdicos, se necessrio, por meio de


uma carta dirigida ao mdico assistente.
Logotipo
Logotipo da
da instituio
instituio

Identificao
Identificao tcnico/a
tcnico/a e
e da
da instituio
instituio
Data
Data

Identificao
Identificao do
do Centro
Centro de
de Sade
Sade
A/C
Dr.
/a
________________
A/C Dr. /a ________________
Assunto:
Assunto: nome
nome da
da criana/adolescente
criana/adolescente Exames
Exames Complementares
Complementares em
em Oftalmologia
Oftalmologia e
e ORL
ORL
Exmo.
Exmo. Sr./a
Sr./a
Dr./a
Dr./a ___________________
___________________

Na
Na qualidade
qualidade de
de psicloga
psicloga escolar
escolar junto
junto do/a
do/a (agrupamento/nome
(agrupamento/nome da
da escola),
escola), foi-me
foi-me solicitada
solicitada uma
uma avaliao
avaliao
psicopedaggica
do/a
aluno/a
_______________________,
devido
a
dificuldades
escolares
na
aprendizagem
da
Leitura
e
Escrita
psicopedaggica do/a aluno/a _______________________, devido a dificuldades escolares na aprendizagem da Leitura e Escrita da
da
Lngua
Portuguesa.
Lngua Portuguesa.
No mbito
mbito dessa
dessa avaliao,
avaliao, e
No
e antes
antes de
de partir
partir para
para uma
uma interveno
interveno da
da minha
minha rea
rea de
de competncia,
competncia, -me
-me de
de todo
todo
imprescindvel
excluir

partida
a
possvel
existncia
de
um
qualquer
dfice
ao
nvel
da
acuidade
visual
e/ou
auditiva
imprescindvel excluir partida a possvel existncia de um qualquer dfice ao nvel da acuidade visual e/ou auditiva que
que
possa
estar
na
base
das
actuais
dificuldades
escolares
do/a
_______________.
possa estar na base das actuais dificuldades escolares do/a _______________.
Deste
solicitar-lhe se
Deste modo,
modo, cumpre-me
cumpre-me solicitar-lhe
se digne
digne prodigalizar
prodigalizar os
os seus
seus bons
bons ofcios
ofcios no
no sentido
sentido de
de permitir
permitir ao/
ao/ __________
__________ ser
ser
devidamente
observada
para
despistar
uma
possvel
hipoacusia
ou
baixa
acuidade
visual;
e
designadamente
pelos
devidamente observada para despistar uma possvel hipoacusia ou baixa acuidade visual; e designadamente pelos
competentes
competentes especialistas
especialistas em
em ORL
ORL e
e Oftalmologia.
Oftalmologia.
Sem
Sem mais
mais de
de momento,
momento, desde
desde logo
logo grata
grata pela
pela boa
boa ateno
ateno dispensada.
dispensada.
Atentamente,
Atentamente,
_____________________
_____________________
Dr./a
Dr./a _____________
_____________

PONTOS ESSENCIAIS A RETER


A AP a avaliao de todos os processos psicolgicos envolvidos na
aprendizagem humana.

Os intervenientes na AP: Pais, criana/ adolescente


e todos os profissionais com conhecimento sobre o
funcionamento dos processos da aprendizagem

Deve fazer-se uma AP sempre que se verifica anormalidade no


processo da aprendizagem: DA, PA, Sobredotao, PE, PD, PC, PL,
PHDA, dfice de CPS, ausncia de MHE.

A AP composta por diferentes etapas/ fases: Entrevista/ Anamnese da


criana, recolher informao do professor/ educador, solicitar exames
mdicos, avaliao directa da criana/ adolescente em diferentes domnios,
feedback criana/ adolescente, aos pais e professor/ educador, relatrio.

A importncia das relaes pais - criana/ adolescente - tcnico:


- A importncia da observao da dinmica familiar, do nvel de
comunicao (verbal/ no-verbal) durante as sesses e da relao
que se estabelece com a criana/ adolescente.
A relao a ser protegida com a criana/ adolescente. Pedir sempre
autorizao para falar com os pais a ss sobre um assunto especfico.
O tipo de comunicao entre o tcnico e a criana/ adolescente.

Professor/ educador: fornecer informao acerca do que conhece


sobe o funcionamento da dinmica familiar, contexto social da famlia, da
criana em relao com os outros e com as aprendizagens, fazer a
avaliao pedaggica - psicomotricidade, nvel de leitura e escrita,
conscincia fonolgica, raciocnio lgico-matemtico, performance nas
outras reas curriculares.
Solicitao dos exames mdicos adequados ao caso
e se necessrio: OFT, ORL, EEG

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)


IV.

Avaliao directa da criana/ adolescente.

Nvel cognitivo: cognio verbal e no verbal


Evoluo do traado do desenho
Psico-afectividade
Percepo e discriminao visual e auditiva; Conscincia fonolgica
Memria auditiva
Ateno e Concentrao
Percepo espacial visuo-motoras

...
PAUSA PARA ALMOO
1 Hora

WISC

Subteste

Influncias

d)Boa memria de
trabalho.
Processos controlados
da ateno.

Informao

Capacidades naturais.
Riqueza do meio
social. Escolaridade.
Interesses culturais.

Semelhanas

Interesses.
Compreenso do
mundo exterior.

a) Ambiente
cultural elevado.
Boas leituras.
Interesse pelo
meio.
Ambio
intelectual.
Boa memria.
e)Bom ambiente cultural
e familiar.
Boa relao emocional
com os pares.
Riqueza de ideias.
Boa capacidade de
abstraco.

Ateno.
Concentrao.
Ansiedade.
Aprendizagem escolar.
Trabalho sob presso.

Vocabulrio

Compreenso

Sensvel s
oportunidades
culturais.
Interesses.
Compreenso do
mundo exterior.
Aprendizagem escolar.
Oportunidades
culturais dentro da

Pontuaes
baixas
Ambiente empobrecido
aliado a
desinvestimento
emocional parental.
Pouca disponibilidade
para conhecimento
geral.
Orientao para a
aco.
Dificuldades escolares.

Preferncia pelas
abstraces fantsticas
que no correspondem
s exigncias escolares.
Boa competncia
cognitiva.

Aritmtica

c)Ansiedade.
Fadiga.
b) Distoro do
processos de
pensamento.
Desconfiana (Ests
a enganar-me?)

Pontuaes altas

Boa aceitao das


actividades escolares.
Resistncia
frustrao.
Boa memria de
trabalho.

Capacidades de
adaptao prtica da

Mau aproveitamento
escolar.
Distraco.
Dificuldades em
focalizar a ateno.
Ansiedade.
Possvel perturb.
Emocional.
Ambiente educativo,
familiar e de relao
com os pares limitado e
pouco estimulante
emocionalmente

Funcionamento
concreto.

WISC
b)Aceitao e interiorizao
de padres sociais.
Motivao elevada.
Boa memria de trabalho.

a)Descuido ou falta de
verificao.
Dificuldades de anlise
visuo-espacial (olha sem
perceber como vai
realizar a tarefa).

c)Capacidade de
planeamento.
Boa organizao
perceptiva.
Velocidade e preciso.

Subteste

Influncias

Pontuaes altas

Pontuaes
baixas

Competncia para
responder perante
a incerteza.
Concentrao.
Trabalho sob
presso.

Boa percepo e
concentrao.
Excessivo conformismo.
Disponibilidade para a
aprendizagem.

Disposio de
Imagens

Criatividade.
Oportunidades
culturais.
Trabalho sob
presso.

Cubos

Estilo cognitivo.
Trabalho sob
presso.

Capacidade para
compreender ou avaliar
uma situao total a
partir de indcios
misturados.
Interesse pelas relaes
sociais.
Maior tendncia para a
aco do que reflexo.
Bom raciocnio.
Integrao visuo-motora.
Velocidade de realizao.

Ansiedade que afecta a


percepo e a
concentrao.
Dificuldade em
discriminar detalhes
essenciais de no
essenciais.
Pronunciado negativismo.
Ansiedade (se trocam ou
misturam cartes).
Dificuldades gerais no
relacionamento
interpessoal.
Distraco.
Impulsividade.

Completamento
de Gravuras

Composio de
Objectos

Competncia para
responder perante
incerteza.
Estilo cognitivo.
Experincia com
puzzles.
Trabalho sob
presso.

Anlise visual e
compreenso das
relaes das partes com
o todo.
Organizao perceptiva.
Aquisio do esquema
corporal.
Iniciativa para
experimentar novas
solues.

Ansiedade e
impulsividade.
Falta de interesse por
tarefas manipulativas.

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)

TESTE DO DESENHO LIVRE


TESTE O DESENHO DA FAMLIA
TESTE O DESENHO DA FIGURA HUMANA

TESTE O DESENHO DA FAMLIA

AVALIAO
PSICOPEDAGGICA
D.

As etapas da Avaliao. O que avaliar? (Continuao)

FIGURA COMPLEXA DE REY


TESTE RETENO VISUAL DE BENDER

FIGURA COMPLEXA DE REY

CPIA (lpis de cor)


3 minutos de intervalo
MEMRIA

O TESTE DE CALHANDRA
Nmero de
palavras lidas
em 3 minutos

Nvel
aparente de
velocidade

Nvel real de
leitura

Nvel de
leitura

N de faltas

200 a 265

8; 9

0 a 12
13 a 25
25 e mais

8; 9
7; 9
6;9

120 a 195

7; 9

0 a 15
16 a 25
26 3 mais

7; 9
6; 9
6; 6

36 a 115

6; 9

0 a 17
18 a 25
26 e mais

6; 9
6; 6
inferior a 6;
6

...
PAUSA PARA
CAF
10 Minutos

CASO PRTICO/ RELATRIO DA AVALIAO


- MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECIAIS
- ESTRATGIAS DE INTERVENO REEDUCATIVA

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECIAIS


Apoio pedaggico acrescido.
Maior valorizao da avaliao oral.
Apoio na leitura das perguntas de avaliao aquando de avaliaes escritas.
Destacar sistematicamente os pontos-chave e ideias principais da matria.
Reforo positivo
Evitar situaes constrangedoras: pedir para ler em voz alta.

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECIAIS


Permitir o uso de cpias de cadernos de colegas.
Permitir o uso de computador para elaborar textos.
Permitir que a avaliao de um livro seja um desenho, uma colagem ou
qualquer outro meio alternativo de expresso

Permitir provas com consulta se o assunto for regras gramaticais


Condies especiais de correco/ cotao das provas escritas de avaliao.

MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECIAIS


Variar a apresentao da matria, diversificar as tarefas a realizar,
recorrer experimentao e exemplificao.
Definirem-se objectivos mnimos s disciplinas de maior insucesso.
Permitir alternativas leitura de livros, como filmes, peas teatrais, livros-audio
Diminuir a carga de lies de casa.

Utilizar material visual como fichas coloridas.

ESTRATGIAS DE INTERVENO
REEDUCATIVA
Programas orientados para o treino fonolgico
Interveno ao nvel dos efeitos secundrios: percepo e memria visual e auditiva
(jogos de pares, acrescentar palavras sequncia), orientao espacio-temporal.
Exerccios para desenvolver a anlise compreensiva e a velocidade de leitura
Material multimdia que apele para as competncias de leitura e escrita.
Tcnicas multisensoriais
Manuais de reeducao da dislexia.

AVALIAO PSICOPEDAGGICA
Obrigada pela ateno.

Workshop realizado por


Andrea Oliveira

SETEMBRO 26, 2009

O nascimento do Homem Novo


Salvador Dali

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