COMO EVALUAR POR

COMPETENCIAS

Qu ES COMPETENCIA?

QUE ES
COMPETENCIA

Como
Aptitud o capacidad

Como
Habilidad

Como condicin

Como sinnimo de
dominio

En sntesis competencia debe ser entendida en trminos pedaggicos

como logros o adquisiciones de capacidades y no como sinnimo de oposicin, rivalidad,
funcin atribucin

CONCEPCIN DE COMPETENCIAS EN
EL DISEO CURRICULAR ACTUAL

La competencia no es innata.
Las personas logran
Ser competentes a travs de un
proceso complejo de acumulacin
De experiencias de aprendizaje

CONOCER
LOS
ELEMENTO
S
TERICOS
PERSONAS
PROTAGONISTAS

Bajo estas consideraciones la

competencia integra

ACTITUDINALES
CONCEPTUALES
(el saber la parte terica)
PROCEDIMENTALES
(el de saber ser)
( El del saber hacer)

El conjunto de estas competencias dara

un alumno globalmente competente

LAS COMPETENCIAS Y LOS PILARES

DE LA EDUCACIN

3. SABER HACER
(Procedimientos)
Habilidades y
destrezas

5. QUERER
HACER
(Inters
Motivacin)
Para poner en
juego el saber,
saber hacer, hacer
y saber estar
4. SABER ESTAR
(Integrarse en un
grupo)
Participar y
cooperar con los
dems

COMPETENCI
AS

1. SABER
(Conceptos)
Capacidad
necesaria de
aprender, saber
resolver nuestros
propios problemas

2. HACER
(Poner en practica
los saberes)
Poder para influir
sobre el propio
entorno

CONCEPCION DE APRENDIZAJE
EL aprendizaje es un proceso de construccin
de representacin personales significativas y
con sentido de un objeto o situacin de la
realidad. Es un proceso interno que se
desarrolla cuando el alumno esta en
interaccin con su medio social cultural y
natural

 Todo aprendizaje tiene contenidos.

Estos contenidos son tres tipos:
- conceptuales.
- Procedimentales.
- Actitudinales.

 CONCEPTUALES
Son los hechos, ideas , conceptos, leyes, teoras
y principios , es decir, son los conocimientos
declarativos. Constituyen el conjunto del s
PROCEDIMENTALES
Son conocimientos no declarativos, como las
habilidades y destrezas psicomotoras, procedimientos
y estrategias. Constituyen el saber hacer, son acciones
ordenadas, dirigidas a la consecucin de metas.

ACTITUDES
Son los valores, normas actitudes que se asumen para
asegurar la convivencia humanas armoniosas
EVALUACION DE CONCEPTOS:
Se orienta a evaluar el conocer "o saber

EVALUACION DE
PROCEDIMIENTOS

Se orienta a evaluar el saber hacer o

hacer y la funcionalidad de procedimientos
en actividades diferentes a la situacin de
aprendizaje.

EVALUACION DE ACTITUDES
Se orienta a evaluar el saber hacer o
hacer y la funcionalidad de
procedimientos en actividades diferentes
a la situacin de aprendizaje.

 1 DISEO PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

Una evaluacin para que sea confiable debe ser
PLANIFICADA Y APLICADA CON OBJETIVIDAD
Todo diseo de Evaluacin del aprendizaje debe
considerar 4 etapas:
-PLANEAMIENTO
- INSTRUMENTACION
- EJECUCION,
-REALIMENTACION
PLANEAMIENTO.- Previsin y programacin de acciones.
Identificar y explicar el objetivo o
competencia de enseanza y mtodo de evaluacin.

 PLANIFICAR IMPLICA
Determinacin de objetivos y alcances de la evaluacin:
Establecer los propsitos, utilidad y alcances de la evaluacin a
ejecutar
Determinar la medida en que fueron alcanzados los objetivos o
competencias de la 1 unidad con el fin proseguir acciones en el
aula
Identificacin
evaluar:

de las competencias y contenidos curriculares a

Seala las competencias a evaluar. Competencia puede entenderse

Determina indicadores y criterios; indicadores conceptos
procedimientos y actitudes que se desean evaluar pueden
presentarse como enunciados que describen comportamientos o
competencias, criterios identificar lo que debe ser evaluado.

 INSTRUMENTOS DE EVALUACION

INSTRUMENTO. Es un conjunto organizado de preguntas el cual utiliza
el docente para recoger datos en forma sistemtica y
objetiva.
Funciona como elemento estimulante, parta diferentes
niveles de aprendizaje, existe una variedad d
instrumentos pueden ser escritos, orales, grficos, etc.
2.- CLASIFICACION DE INSTRUMENTOS SEGN
PROCEDIMIENTO

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

CLASIFICACION DE INSTRUMENTOS
SEGN PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO

INSTRUMENTOS

1.- Perceptivos: se
basa la observacin
donde se anota el
evaluador.
2.- ORALES:
Expresin verbal.

fichas de observacin.
Gua de reconocimiento del
entorno.
Lista.
o Dialogo o discusin.
o Entrevista.
o Intervenciones.

3.- ESCRITOS.LAPIZ Y PAPEL

4.- Manipulativas.Prcticos, con elementos

fsicos para manifestar
resultados de aprendizaje.
5.- Anlisis de
producciones de los
alumnos:
6.- Auto y coevaluacion.

a)

a)

a)

Prueba de respuesta abierta o de desarrollo.

Composicin.
Ensayo.
Solucin de problemas.
Respuesta corta.
Pruebas de respuesta cerrada.
Falso verdadero.
Seleccin mltiple.
De correlacin.
Identificacin.
Multiitem.
Con base de texto.
Con base grafica.
Mecnica (manejo de equipos diversos).
Manual (artesana, trabajo manual).
Artstica( expresin corporal, danza teatro, msica)
Fsica (deporte, habilidades).
Actividades encomendadas.

o
o
o
o

Monografas, resmenes.
Cuadernos, textos escritos.
Artculos, tareas.
Trabajos y actividades asignadas.

3. SUGERENCIA DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR

COMPETENCIAS

Usa el
equipo de
manera
constructiv
a.

ARISTA

Propone
nuevos
experiment
os.

Saca
nuevas
conclusione
s de sus
observacio
nes.

Se basa en
Seala
evidencias contradiccio
para
nes en el
justificar
diseo
conclusione experiment
s.
al.

Cambia de idea
en respuesta a
la evidencia.

Contina la
investigacin
despus de que lo
nuevo se ha
esfumado.

Completa una
actividad aunque
otros hayan
terminado antes
que l.

Repite el
experimento
a pesar de
un fracaso.

Otras
compete
ncias.

BENITES

CARRION

FLORES

HERRERA

MARQUEZ

5.2

ESCALAS

Permiten sealar el grado o medida de manifestaciones de los comportamientos o

competencias, los que pueden expresarse en trminos cualitativos, cuantitativos y
grficos.

Escala, cualitativa. Se
graduacin no numrica.

consigna

estimaciones

o valoraciones con determinada

Ejs.:

Propone iniciativas:

(aplicables) (ms o menos aplicables) (no aplicables) Le gusta la matemtica:

(mucho) (poco) (nada)

 Escala numrica. Se otorga peso, puntaje,

ponderacin o nivel de estimacin cuantitativa o
numrica.
Ejs.

Atencin a instrucciones
Cooperacin con el grupo

5
3

4 3
2

2
1

ESCALA DE VALORACIN
DESCRIPTIVA

La escala de estimacin
descriptiva es aquella que
valora mediante un conjunto de
expresiones verbales el grado
de logro de un indicador
determinado.

EJEMPLO
INDICADORES

Siempre

Muchas veces

Algunas veces

Nunca

1. Manifiesta su actitud crtica

frente a los discursos orales.
- La exposicin
- El debate
- El dialogo

( )

( )

( )

( )

2. Respeta los turnos para

hablar.

( )

( )

( )

( )

3. Interpreta con actitud critica

los textos escritos.

( )

( )

( )

( )

4. Disfruta con ala lectura.

( )

( )

( )

( )