METODOLOGIA DE LA ENSEANZA

DEL INGLS COMO LENGUA

EXTRANJERA

DorisCeciliaGarcaPrez
Lic.LenguasModernas
EspPsicloga

VARIABLES INTERVINIENTES EN EL
APRENDIZAJE DE LENGUAS

ALUMNO,MEDIOSOCIAL,MEDIO
ESCOLAR,PROFESORES,MATERIAL
DIDCTICO,PROGRAMAS,ESTRUCTURA
INSTITUCIONAL,ESTATUSDELASLENGUAS

ALUMNO:
ASPECTOSCOGNITIVOS,APTITUD,INTELIGENCIA
EDAD,SEXO,MEDIO,ESTRATEGIAS

DESARROLLODELOSPROCESOS

INPUT

OUTPUT
(Krashen)

INTERLINGUAL

INTERCULTURAL

ESTADIOS

FACTORES

Silencioso

Interno

Presintctico

Externo

Sintctico

Interculturalidad

VariacinIndividual

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN
IDIOMAS EXTRANJEROS
COMPONENTESOSUBCATEGORAS
(CanaleYSwain(1980)Canales(1983)

GRAMATICAL SOCIOLINGUSTICA DISCURSIVA ESTRATGICA

MODELO DE Lyle
Bachman
HABILIDADES

ORGANIZATIVA PRAGMTICA

GRAMATICALTEXTUAL

ILOCUTIVASOCIOLINGUSTICA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS ESPECFICOS QUE USAN

LOS ESTUDIANTES PARA DESARROLLAR
PROCESOS DE APRENDIZAJE (Richard y
Lockhart) (1994)

ACCIONES ESPECFICAS EMPRENDIDAS POR

LOS ESTUDIANTES PARA HACER EL
APRENDIZAJE MS FCIL, AGRADABLE,
RPIDO Y FACTIBLE DE SER TRANSFERIDO A
NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE
(Oxford 1990)

Dememoria
DIRECTAS

Estrategias

de
aprendizaje

Cognitivas

DeCompensacin

Metacognitivas
INDIRECTAS Afectivas
Sociales

(Oxford: 1990)

APRENDIZAJE
Proceso de construccin de
capacidades cognitivas,
afectivas y sociales que
permite que los alumnos sean
reconocidos como personas
dotadas de una inteligencia y
personalidad en desarrollo
Brunner,Vygotski,Piaget,Seaver
y Botel(1991)

PRINCIPIOS
(Vygotski , Piaget, Bruner,Seaver y
Botel (1991)
TIENE COMO EJE EL SIGNIFICADO
TIENE LUGAR EN UN CONTEXTO SOCIAL
IMPLICA RELACIONES ENTRE LOS DISTINTOS
PROCESOS DEL LENGUAJE
ES ALGO MUY PERSONAL Y PROPIO DEL INDIVIDUO
SE DA EN: Lectura y composicin de textos de varios
gneros, uso de lectura y escritura, anlisis de funciones
lingusticas, aprender a prender.

PRINCIPIOS DE LA ENSEANZA Y
APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS
(BROWN 1995)
RECONOCER Y APROVECHAR LA MOTIVACIN Y LA
CURIOSIDAD
ARRIESGARSE
EXTRANJERA

EN

EL

MANEJO

RECONOCER QUE LENGUAJE Y

ESTRECHAMENTE RELACIONADOS

DE

LA

CULTURA

LENGUA
ESTAN

FOMENTAR LA AUTOCONFIANZA
TENER EN CUENTA QUE LOS ALUMNOS EXITOSOS
SON LOS QUE HACEN UNA INVERSIN ESTRATGICA
EN SU PROPIO APRENDIZAJE

METODOLOGAS PARA LA
ENSEANZA DE LENGUAS
EXTRANJERAS
ACTIVASINTERACTIVASCONELFACTORLDICO

CENTRADAS EN INTERESES Y NECESIDADES DEL

ALUMNO
QUE PERMITAN DESARROLLO DEL
APROPIADASAEDADESYGRUPOS

POTENCIAL

QUEINTEGRENLONUEVOCONLOVIEJO
FLEXIBLESALECLECTICISMO
RICASENCONTENIDOSCULTURALES
QUEVALORENLOSFACTORESAFECTIVOS
(Bruner 1975,Hilladay 1978,Krashen 1978)

ENFOQUES PARA LA
ENSEANZA DE LENGUAS
1.-COMUNICATIVO:
EXTRANJERAS
Origen Britnico en 70Privilegia el uso del lenguaje a
travsdeunaredderelaciones.
CARACTERSTICAS:

Comunicacinpropsitoprimordial
Contenidoscontextualizados
No se usan palabras o frases aisladas,sino unidas de
discurso ms complejas determinadas por la naturaleza
de los interlocutores, grado de familiaridad, lugar y
situacin

Intercambios con carga personal (expresan temores,

intereses,deseos,gustos)
Uso de materiales autnticos creados por nativos
(libros,folletos,tv)
Seprivilegiacontenidosimprevisibles
nfasismsenelusodelalenguamsquehablarde
lalengua
Contenidos y actividades tienen como centro el
estudianteconsusintereses,etc.
nfasis en fluidez y/o posibilidad de comunicarse
msqueabsolutacorreccingramatical
Errores considerados como parte del aprendizaje y
comotaltratadosdemaneradidcticaycomofuente
deconocimientos

2.-

TPR - RESPUESTA FISICA TOTAL

OriginadoenUSAporJamesAsherquienpartede

la conviccin cuando los estudiantes responden

con acciones a las rdenes del profesor,su
aprendizaje es ms eficiente. Su caracterstica
principal respuesta fsica a hechos que permite
el movimiento continuo. Aspecto que lo hace
atractivoalosnios.
Caractersticas
nfasis en la actividad fsica como respuesta al
mensajelingstico
Profesor hace uso de rdenes frecuentemente y
assecomunicaconlosalumnos

Se privilegia en clase el desarrollo de la

comprensinauditiva,adquisicindevocabularioy
elhabla.
Se respeta el perodo silencioso para que los
alumnos logren sus conocimientos. Cuando estn
ms seguros inician espontneamente hablar y
tomanellugardelprofesordandordenes.
Correccin de errores flexible, indirecto como
cuandoseadquierelalenguamaterna.

3.-Mtodo Natural
El el resultado de la aplicacin de las teoras de Krashen
sobre la adquisicin de la lengua extranjera. Drecy Terrel
aplic las teoras de orden natural en el desarrollo de
gramatical y del perodo de silencio en lo que llam el
Mtodo Natural. Utiliza en la primera fase del mtodo
(preproduccin) aspectos de R.F.T. de Asher . Luego en la
fase inicial de produccin,utiliza fotos y objetos que el
maestrodescribeoformulapreguntasylosniosresponden
enfrasescortasdeunaodospalabras.Posteriormenteenla
etapa de produccin (speech emergence) el maestro pide
describiruncuadrouobjetoyelniocontestaempleandoel
lenguaje que ha desarrollado completo y aun con
errores.Laltimafaseimplicaciertafluidezparadescribir
ointercambiarideasconloscompaeros.

Caractersticas:
nfasisenlasfasesdeldesarrollolingsticoyuso
dellenguajecomprensible
Respeta el silencio inicial,ritmos y estilos
personalesdeaprendizaje
Permite
cometer
errores
en
produccin.Correccinflexibleeindirecta
Usa
materiales
visuales
y
(juegos,dramas,trabajosengrupo)

su

concretos

4.-METODOS CON NFASIS EN LA INTEGRACIN

DEL APRENDIZAJE DE LENGUAS CON LAS
DEMS REAS DEL CURRCULO, PARA
PROPICIAR APRENDIZAJE INTEGRAL

1) Basadoentareasyproyectos
2) Enfocadoenelcontenidoacadmico
3) LenguajeIntegral(Wholelanguage)

Caractersticas
Se da importancia a la contextualizacin,
significado y propsito de tareas y proyectos de
manera que contribuyan al desarrollo de un todo
coherente
Trabajo grupal para el consenso,socializacin y
trabajocomnarmnico
Igualvaloraprocesosyproductos
Carcter interdisciplinario como metodologa.
Temas desde diferentes reas. Se requiere
integracin de los docentes para planear sus
clases.

B.-EnseanzaenfocadaenelcontenidoAcadmico
Caractersticas
Adquisicindeconocimientostanfundamentalcomodelalengua
Contenidos provienen de un rea del currculo general de la
escuela y son contextualizados para la comunicacin real y
acadmica
Enfatiza integracin del lenguaje dentro de un rea del
conocimiento con el aprendizaje de nuevos conocimientos de la
lenguaextranjera
Elenfoqueprincipaleselcontenidoynolaestructuralingstica
Transferenciadeconceptosenlenguamaternaalenguaextranjera
Usodematerialesautnticos(radio,peridico,avisospublicitarios)
Contenidos y actividades se centran en las necesidades del
alumnodeusarlalenguaextranjeracomomedioparaampliarsus
conocimientosenotrareadelcurrculo.

PrincipiosPedaggicos:
Lenguaje se aprende del todo a las partes . Al inicio se percibe e
intentausarsecuenciasdesonidosypalabras,mstardeseadquiere
concienciadelaspartesqueconformanesetodo.
Las lecciones se dan del todo a las partes empezando con textos
completos (cuentos, historias, etc.) para luego proceder al estudio de
losdetalles.
Lenguajeespersonalysocialmedianteinteraccinconlosdems
Lecciones centradas en el aprendiz para que crea, descubra y
construyasumundoysupropioaprendizaje
Planeacin basada en temas amplios por proyectos investigativos +
tareasespecficas+trabajosdeaula
Leccionessignificativas,motivantesalnioporsuinmediatez
Con resultados inmediatos .(Pluckrose citado en Dunn 1983) Los
nios son criaturas de momento que trabajan mejor cuando los
objetivossonclaros,defcilcomprensineinmediatos

nfasisdesarrollodelecto-escritura
Conceptos bsicos deben ser adquiridos en lengua nativa del
estudianteyreforzadosen2da.Lengua
Leccionesdebenreforzarautonomaparaaumentarautoestimay
seguridad
Uso de buena literatura ,composiciones orales y escritas por
palabras
Oraciones
Prrafos
Unidades temticas diferentes reforzando los conceptos,
permitiendolainterrelacineintegracinconotrasreas
Aconsejable establecer un nexo entre las clases de lenguas
extranjerasylasotrasreas
Usodetextos,recursosdelmedio,delsalnydelacomunidad

c.-LENGUAJEINTEGRAL(WHOLELANGUAGE)

Movimiento Pedaggico surgido en USA en 80

originalmente usado como lengua materna y ahora
algunos principios para enseanza de lengua
extranjera.

Freeman y Freeman (1992) sus proponentes lo

refieren como un conjunto de principiosuna
filosofa, un conjunto de creencias acerca de la
enseanza y el aprendizaje y no como mtodo; ya
que no hay un currculo ni una secuencia de
actividades en clase que se asocie exclusivamente
conlenguaintegral.

FASES DEL PROCESO DE

EVALUACIN
Concepto: (Definidas e interdependientesy en el que
la cualidad de una afecta la cualidad de las otras.El
ptimo desarrollo de estas fases depende de la
manera de pensar del profesor).Atraves de este
proceso los docentes se hacen ms competentes en
la comprensin y promosin del aprendizaje y su
habilidad en la ayuda a los estudiantes para que sea
msefectivoelaprendizajeautoevaluado)

1) Basado en Tareas y Proyectos Kilpatrick (Project

Meted, 1918)en USA popularizado en las ltimas
dcadas especialmente en programas de 2da.
Lengua en contextos bilinges de educacin a
inmigrantes. Aprender haciendo + relacin de
clases de lenguas con otras reas a travs de
tareasyproyectosinvestigativos.

Caractersticas
nfasis libertad,autonoma,igualdad y democracia
tanto
en
la
seleccin
de
temas
y
organizacin,asignacinydesarrollodetareas.
Metodologascentradasenelestudiante
Investigacincomoprocedimiento