LA TERAPIA GRUPAL EN

ARGENTINA

Introduccin
La A.A.P.P.G. fue fundada en 1954 por un grupo de
psicoanalistas interesados en la investigacin de los
fenmenos y procesos grupales. A nivel nacional, la
A.A.P.P.G. ha favorecido la creacin de instituciones que
constituyeron con ella la Federacin Argentina de
Psicoanlisis de las Configuraciones Vinculares (F.A.P.C.V.)
y que hoy conforman la Red entre Ciudades.
Los grupos psicoanalticos se desarrollaron en Argentina
desde dos modelos: el de la psicoterapia del grupo y
el de los grupos operativos..

Introduccin
En contraste la asociacin argentina de grupos
(AAPPG) se deslind rpidamente de la psicoterapia
del grupo de Grinberg, Langer y Rodrigu y produjo
su desarrollo del modelo de configuraciones vinculares
inicialmente a partir de Pichon-Rivire y Bleger en la
etapa kleiniana y, despus de realizar un giro
terico de tipo estructural- lingstico, se sigui el
enfoque post-estructuralista de Kas.

Introduccin
El psiquiatra y psiclogo social argentino Enrique Pichn
Riviere , en 1948, introduce la Escuela Psicoanaltica
Argentina, de influencia kleiniana, para hablar el
discurso psicoanaltico a partir del grupo.

Le va a dar a su concepcin el nombre de Concepcin

Operativa de grupos, la cual se va a extender en la
Argentina.Sobre los 50 Ral Usandivaras , Emilio
Rodrigu , y R. Morgan , los dos ltimos quienes
conjuntamente se haban entrenado en Londres, en la
Tavistock Clinic, comienzan a trabajar con psicticos en
grupos,

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Enrique Pichon-Rivire nace en Ginebra el 25 de junio de
1907. Hacia 1910 su familia emigra al noroeste argentino
(Provincias de Chaco y Corrientes). Fue, para muchos, el
padre de la psicologa social en Argentina
Hacia 1926 ingresa en la facultad de Medicina de la
Universidad de Buenos Aires. En los aos siguientes se
forma como mdico psiquiatra. Fue su inters por estudiar
la tristeza (Fabris, 1999) lo que lo motiv a seguir una
formacin psicoanaltica y luego a la psicologa social.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Desde joven se desempea profesionalmente en
instituciones psiquitricas como el Hospicio de Las
Mercedes (actual Hospital Borda) y el Asilo de Torres
(actual Colonia Montes de Oca).

En estas prcticas Pichon-Rivire intuye la necesidad

de una enfoque que trascienda al paciente. Por un lado,
busca incorporar las experiencias y relatos familiares
como trasfondo en el cual rastrear las significaciones de
los sntomas psicticos

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Por el otro, busca integrar la experiencia intra-grupal (los juegos
entre pacientes) y la relacin paciente-familia como dimensiones
del anlisis y la terapia. Estas son las formas incipientes de una
indagacin por la ndole social de la patologa mental individual y
que lo lleva a explorar la conducta en general.
Del individuo al grupo y de la Psicologa a la Psicologa Social
Ana Quiroga (2010) menciona 3 etapas del pensamiento de
Enrique Pichon-Rivire:

Dcada del 40 hasta mediados de la dcada del 50: los primeros

desarrollos de una hiptesis de la enfermedad nica (es decir, un
nico ncleo de carcter depresivo generador de las patologas
mentales)

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Dcada del 60 y dcada del 70: los desarrollos de la psicologa
social a nivel grupal-comunitario.
En lo que respecta a la segunda y tercer etapa, la innovacin de
Pichon-Rivire parte de criticar la nocin de instinto de Freud
a la que sustituye por la de necesidad incorporando al
contexto histrico-social.

[La] construccin histrico social [...] opera como conjunto de

condiciones de produccin y desarrollo del sujeto, en la medida
en que es tambin el conjunto de condiciones de produccin y
desarrollo de la necesidad (Pichon-Rivire y P. de Quiroga,
1972).

ENRIQUE PICHN RIVIRE

El aprendizaje y la socializacin

Aprendizaje: es una relacin instrumental entre el

sujeto y la realidad, es decir, un vnculo que se genera
por medio de prcticas que no solo forman una imagen
interna de la realidad sino que adems modifican las
acciones del sujeto en relacin al mundo

ENRIQUE PICHN RIVIRE

El aprendizaje y la socializacin
La incapacidad del sujeto de afrontar al objeto y de
llevar a cabo un aprendizaje reorganizador y superador
del enfrentamiento angustiante es un emergente de la
relacin misma.
Sostiene que cada una de las etapas de desarrollo del
hombre tambin son condicionadas por el contexto
social. La fantasmtica del grupo social que precede al
sujeto condiciona su mbito de socializacin.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Las Matrices de Aprendizaje y el E.C.R.O.
Las matrices de aprendizaje son modelos con los que cada
sujeto construye su universo de conocimiento y experiencia.
Se organiza en el nivel psicolgico pero sustenta en la
infraestructura biolgica (es decir, integrando a los niveles
neuronales, hormonales, emocionales) y se determina en las
mltiples relaciones sociales (tanto con otros sujetos y
grupos, como con el mundo material socialmente
significado).

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Las Matrices de Aprendizaje y el E.C.R.O.
A estas matrices de aprendizaje, Enrique Pichon-Rivire
las haba analizado a travs del E.C.R.O.: un Esquema
Conceptual, sobre el que se tiene un criterio de
operatividad o de posibilidad de cambio, de forma que
resulta Referencial y Operativo.
los conceptos de matriz de aprendizaje y E.C.R.O. se
encuentran fuertemente relacionados, aclara que el primero
refiere a la experiencia individual que se desarrolla desde el
nacimiento, mientras que el segundo puede incluir a
experiencias grupales y transpersonales

ENRIQUE PICHN RIVIRE

E.C.R.O
ECRO (Esquema Conceptual Referencial y Operativo)
Esquema: conjunto articulado de conocimientos
Conceptual: Sistema de ideas que alcanzan una vasta
generalizacin, (son ms o menos generales) de proposiciones
que establecen las condiciones segn las cules se relacionan
los fenmenos empricos. Es un conjunto de conocimentos que
proporcionan lneas de trabajo de investigacin.
Referencial: alude al campo, al segmento de la realidad sobre
los que se piensa y opera y los conocimietos asociados a dicho
campo.
Operativo: es el criterio que se incluye, para la produccin
planificada de cambio, orientndolo hacia el logro del objetivo
propuesto

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Grupo Operativo
Grupo Operativo: conjunto de personas, ligadas entre
s por constantes de tiempo y espacio, articuladas por su
mutua representacin interna, que se proponen implcita
o explcitamente una tarea, que constituye su finalidad
Representacin interna: una imagen, una idea mental
que les permita reconocerse mutuamente. P.e.: alguien
no vino al grupo. Este alguien se llama Juan y Juan
(aunque no est) pertenece al grupo.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto
Pichon va a establecer tres momentos: la pretarea, la
tarea y el proyecto.
Pretarea: en la pretarea se ubican las tcnicas
defensivas que estructuran lo que se denomina
resistencia al cambio, movilizadas por el incremento de
las ansiedades de prdida y ataque. Estas tcnicas se
emplea con el fin de postergar la elaboracin de los
miedos bsicos; estos, al intensificarse operan como
obstculo epistemolgico en la lectura de la realidad (se
establece una distancia entre o real y lo fantaseado
sostenida por los miedos bsicos.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto
En la pretarea la resistencia al cambio que produce
tensin. La bsqueda de salidas a esta tensin se logra a
travs de una figura transaccional apareciendo el como
si como si efectuara la labor especificada.
Los mecanismos de defensa actuantes en el momento de
la pretarea son los caractersticos de la posicin esquizoparanoide (Klein) que opera como medios de expresin y
configuracin de las estructuras patolgicas (neurosis,
psicosis, perversiones, etc.).

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto
En la pretarea se da el juego de disociaciones del pensar
sentir y actuar. El como si aparece a travs de conductas
parcializadas, disociadas.

Se entrega as a una serie de tareas que le permiten

pasar el tiempo (mecanismo de postergacin detrs del
cual se oculta la imposibilidad de soportar frustraciones de
inicio y terminacin de tareas, causando una frustracin
constante. Por lo tanto lo que se observa son formas de no
entrar en la tarea.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto
La Tarea: el momento de la tarea consiste en el abordaje y
elaboracin de ansiedades y la emergencia de una
posicin depresiva bsica, en la que el objeto de
conocimiento se hace penetrable por la ruptura de una
pauta disociativa y estereotipada que ha funcionado como
factor de estancamiento en el aprendizaje de la realidad,
produciendo deterioro de la red de comunicacin.
En la tarea aquella posicin depresiva requiere elaboracin
o sea hacer consciente lo inconsciente.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto
El proyecto: surge cuando se ha logrado una
pertenencia de los miembros, se concreta entonces
una planificacin. El grupo se plantea objetivos que
van ms all del aqu y el ahora construyendo una
estrategia destinada a alcanzar dicho objetivo.

El sujeto entonces puede elaborar estrategias y

tcticas mediante las cules intervenir en las
situaciones (proyecto de vida), provocando
transformaciones. Estas modificaran a su vez la
situacin, nueva entonces para el sujeto con lo cual
empieza otra vez el proceso (modelo de la espiral).

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto
En el pasaje de la pretarea a la tarea el sujeto efecta un
salto cualitativo el insight durante el cual se personifica y
establece una relacin con el otro diferenciado.
La situacin transferencial y contratransferencial ocurre
principalmente en el mbito de la pretarea del sujeto. Si el
terapeuta confunde la pretarea con la tarea, entra en el
juego de la neurosis transferencial y acta en ella. La tarea
del terapeuta se convierte en la pretarea, al tener l mismo
resistencia a entrar en su tarea especfica, por eludir el
problema esencial de hacerse cargo; el compromiso de ser
consciente y el proyecto.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

La Pretarea la Tarea y el Proyecto

Se puede resumir la nocin de tarea a lo que implique

modificacin en doble direccin (desde el sujeto y hacia
el sujeto) involucrando as un vnculo.

El establecer pretarea, tarea y proyecto como momentos

situacionales de un sujeto nos permite una diagnosis de
orientacin, pues cada uno de esos momentos configura
un pensar, un sentir y un accionar cuya distincin es
central para toda terapia.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Aspectos prcticos
La tarea es la elaboracin de 2 ansiedades bsicas,
el miedo a la prdida de las estructuras existentes y
el miedo al ataque en la nueva situacin,
proviniendo de estructuras en las que el sujeto se
siente inseguro por carencia de instrumentacn.
Estas dos ansiedades promueven la resistencia al
cambio que debe ser superada en el grupo
operativo, en un acontecer grupal donde se dan tres
momentos dialcticos la tesis, la anttesis y la
sntesis, un proceso de esclarecimiento que va de lo
explcito a lo implcito.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Aspectos prcticos
La unidad de trabajo que permite realizar dicho
esclarecimiento est integrada por el material que un sujeto
(portavoz) trae al grupo, la interpretacin realizada por el
coordinador y el nuevo emergente que aparece como
respuesta a esa interpretacin.
Para Pichon el encuentro con el otro funda el psiquismo,
desde el protovnculo (vnculo madre-hijo prenatal, de
caractersticas asimtricas), y el encuentro con el otro
impondr un destino de justificacin o frustracin. Por otro
lado el rasgo diferencial el grupo operativo es que no est
centrado en el grupo en su totalidad, ni en los individuos, sino
en la relacin que los integrantes mantienen con la tarea

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Aspectos prcticos
Este enfoque surgi en el Borda por la observacin de cmo un
grupo de enfermeros trataba a los pacientes (actitudes sdicas y
agresivas). Llevando a este grupo operativo a discutir los casos
de pacientes en grupo, lo que produjo un cambio,
manifestndose el mismo e conductas y actitudes tiernas, al
lograr identificarse con los pacientes.
Pichn aborda el estudio de pacientes esquizofrnicos,
observando que la psicosis de un paciente es coherente con las
vivencias del sujeto; y la enfermedad aparece como un conjunto
de respuestas generado por ese cmulo de experiencias.
Debido a esto se interesa por los ncleos familiares, que son los
ncleos de experiencias afectivas ms importantes para el
sujeto.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Roles de Interjuego Grupal
El coordinador: cumple en el grupo un rol prescripto;
el de ayudar a los miembros a pensar, abordando el
obstculo epistemolgico configurado por las
ansiedades bsicas. Opera en el campo de las
dificultades de la tarea y la red de comunicaciones. Su
instrumento es el sealamiento y la interpretacin.
Los fenmenos universales que registramos en el
acontecer de un grupo operativos son:

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Roles de Interjuego Grupal
La pertinencia: centramiento del grupo en la tarea prescrita.
Su calidad se evala por el monto de la pretarea, la
creatividad y la productividad del grupo y la apertura hacia un
proyecto.
La comunicacin entre sus miembros: puede ser verbal o
preverbal (gestual). Se toma en cuenta no solo el contenido
del mensaje sino el cmo de ese mensaje. A esto lo
llamamos metacomunicacin. Cuando ambos elementos
entran en contradiccin surge el malentendido en el grupo.
El aprendizaje: se cumple por el aporte de informacin de
los integrantes del grupo, que se traduce en trminos de
resolucin de ansiedades, adaptacin activa a la realidad,
creatividad, etc.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Roles de Interjuego Grupal
El Tele: la primera impresin que se tiene del grupo,
positiva o negativa, lo que favorece u obstaculiza la tarea.
La disposicin positiva o negativa para trabajar con un
miembro del grupo. Este configura el clima, que puede ser
traducido tambin como transferencia positiva o negativa
del grupo con el coordinador.
El secreto grupal: ligado a lo que se llama tambin
secreto familiar perturbador de la comunicacin, pues este
acontecimiento secreto, no importa cul fuere su significado
real, se carga con sentimietos y fantasas de culpabilidad.
Las fantasas de enfermarse: de tratamiento y de
curacin

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Roles de Interjuego Grupal
La situacin triangular: ntimamente ligada a la teora
del vnculo ya que como mecanismo de interaccin debe
ser captado por una Gestalt que incluye un tercero, que
en la teora de la comunicacin funciona como ruido y en
el aprendizaje como obstculo.
La afiliacin o identificacin con los procesos
grupales: pero con determinada distancia, sin incluirse
totalmente en el grupo. Le sigue luego del de
Pertenencia: una mayor integracin al grupo, lo que le
permite elaborar a los miembros una estrategia, una
tctica. Hace posible la planificacin y la contribucin
silenciosa a la tarea grupal. Se establece sobre la base de

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Roles de Interjuego Grupal
Roles diferenciados: en este interjuego aparecen
principalmente tres; el portavoz, el chivo emisario y el lder.
a. El portavoz: es el miembro del grupo que en un
momento dado denuncia el acontecer grupal, las fantasas
que lo mueven, las ansiedades de la totalidad del grupo. El
portavoz no es solo portavoz de s sino de los otros, se
conjuga lo que se entiende por verticalidad y horizontalidad
grupal. Entendiendo por verticalidad lo que se refiere a la
historia personal del sujeto, y la horizontalidad es el
proceso actual en el aqu y ahora en la totalidad de los
miembros. La interpretacin tomar estos dos elementos.

ENRIQUE PICHN RIVIRE

Roles de Interjuego Grupal
b. El chivo emisario: puede suceder que un miembro
del grupo, se haga depositario de los aspectos negativos
o atemorizantes del grupo o de la tarea. Aparecen
entonces los mecanismos de segregacin. Surge como el
liderazgo a travs de un proceso de disociacin o
splitting.
c. El Lider: otro miembro, siempre por el mismo
mecanismo, puede hacerse depositario de los aspectos
positivos del grupo y obtiene un liderazgo centrado en
valores como la pertenencia, la cooperacin, etc.
d. El saboteador: es el lder de la resistencia al cambio.