UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

DE HONDURAS
EN EL VALLE DE SULA.

CARRERA DE PEDAGOGIA

PROCESOS DE
INVESTIGACIN
MIXTA

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA I

GRUPO #7

LOS MTODOS
MIXTOS

OBJETIVOS
Comprender en que consisten los
mtodos mixtos.
Conocer los diferentes tipos de
diseos mixtos especficos que han
surgido.
Entender los procesos de
investigacin mixtos.
Conocer para qu sirve la
investigacin accin.

Los mtodos mixtos

representan un conjunto de
procesos sistemticos,
empricos y crticos de
investigacin.
Implican la recoleccin y el
anlisis de datos cuantitativos y
cualitativos, as como su
integracin y discusin
conjunta(Hernndez-Sampieri y
Mendoza, 2008).

DNDE SE UBICAN LOS MTODOS MIXTOS

DENTRO DEL PANORAMA O ESPECTRO DE LA
INVESTIGACIN?
Los mtodos cuantitativo y
cualitativo han sido tratados en
los captulos previos y son
monometdicos (implican un solo
mtodo).
Los mtodos mixtos, como
hemos sealado, son
multimetdicos, representan la
tercera va.

Chen (2006) los define como

la integracin sistemtica de
los mtodos cuantitativo y
cualitativo en un solo estudio
con el fin de obtener una
fotografa ms completa del
fenmeno, dichos mtodos
pueden ser adaptados,
alterados o sintetizados para
efectuar la investigacin y
lidiar con los costos del
estudio.

PRINCIPALES ENFOQUES DE
INVESTIGACIN

Cundo utilizar los mtodos

mixtos?
La decisin de emplear los
mtodos mixtos slo es
apropiada cuando se agrega
valor al estudio en
comparacin con utilizar un
nico enfoque, porque
regularmente implica la
necesidad de mayores
recursos econmicos, de
involucramiento de ms
personas, conocimientos y
tiempo (Lieber y Weisner,
2010).

los factores que se consideran para elegir un

enfoque cuantitativo, cualitativo o uno mixto
son:
1. El enfoque que el investigador piense que
armoniza o se adapta ms a su
planteamiento del problema.
2. La aproximacin en la cual el investigador
posea ms conocimientos y entrenamiento.
Aunque desde luego, hoy en da es
importante prepararse en los tres enfoques.

POR QU UTILIZAR LOS MTODOS

MIXTOS?
Un factor adicional que ha detonado la necesidad de
utilizar los mtodos mixtos es la naturaleza compleja de la
gran mayora de los fenmenos o problemas de
investigacin abordados en las distintas ciencias. stos
representan o estn constituidos por dos realidades, una
objetiva y la otra subjetiva.

EL ENFOQUE MIXTO OFRECE VARIAS

VENTAJAS PARA SER UTILIZADO:
Lograr

una perspectiva ms amplia y profunda del

fenmeno.

Producir

datos ms ricos y variados mediante la

multiplicidad de observaciones, ya que se
consideran diversas fuentes y tipos de datos,
contextos o ambientes y anlisis (Todd, Nerlich y
McKeown, 2004).

Potenciar

la creatividad terica por medio de

suficientes procedimientos crticos de valoracin
(Clarke, 2004).

Apoyar

con mayor solidez las inferencias

cientficas, que si se emplean
aisladamente (Feuer, Towne y Shavelson,
2002).

Permitir

una mejor exploracin y

explotacin de los datos (Todd, Nerlich y
McKeown, 2004).

Posibilidad

de tener mayor xito al

presentar resultados a una audiencia
hostil.

CUL ES EL SUSTENTO FILOSFICO DE

LOS MTODOS MIXTOS?
Eclecticismo

metodolgico (multiplicidad de
teoras, supuestos e ideas).
Pluralismo paradigmtico.
Tendencia al equilibrio entre perspectivas.
Fundamentacin pragmtica .

EL PROCESO MIXTO
Las etapas en las que suelen integrarse los
enfoques cuantitativo y cualitativo son
fundamentalmente: el planteamiento del
problema, el diseo de investigacin, el
muestreo, la recoleccin de los datos, los
procedimientos de anlisis y/o interpretacin
de los datos (resultados).

ETAPAS CLAVES PARA

INVESTIGACIONES MIXTAS.
Planteamiento

de problemas mixtos
Un
estudio
mixto
comienza
con
un
planteamiento del problema que demanda
claramente el uso e integracin de los
enfoques cuantitativo y cualitativo

 La

formulacin del planteamiento tiene tres

momentos decisivos aunque como en cualquier
investigacin, siempre se encuentra en evolucin y
puede ser modificada para adaptarse al estudio:

a)

b)
c)

Al inicio del estudio, producto de una primera

evaluacin del problema y la revisin de la
literatura bsica.
Al momento de tomar decisiones sobre los
mtodos.
Una vez que se tienen los primeros resultados e
interpretaciones emergentes.

REVISIN DE LA LITERATURA
En la mayora de los estudios mixtos se realiza una revisin
exhaustiva y completa de la literatura pertinente para el
planteamiento del problema, de la misma forma como se hace
con investigaciones cuantitativas y cualitativas.
Es necesario incluir referencias cuantitativas, cualitativas y
mixtas.
Adems de la revisin de la literatura y el consecuente
desarrollo de un marco terico, est el asunto de la
teorizacin, es decir, si el estudio se gua o no por una
perspectiva terica con mayor alcance (Creswell, 2013a).

HIPTESIS
En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en
y para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante
nuestro estudio pretendemos algn fin confirmatorio
o probatorio; y son un producto de la fase cualitativa.
1.
2.
3.

Tendramos hiptesis predeterminadas derivadas

del planteamiento del problema.
Hiptesis emergentes durante el proceso de
investigacin .
Hiptesis derivadas de resultados cualitativos,
cuantitativos o de la mezcla.

DISEOS
Realmente cada estudio mixto implica un
trabajo nico y un diseo propio, por lo que
resulta una tarea ms artesanal que los
propios diseos cualitativos.
As, el investigador elige un diseo mixto
general y luego desarrolla un diseo
especfico para su estudio.

 SILLA CALIENTE!!

 PREGUNTAS QUE DEBE

HACERSE UN
INVESTIGADOR PARA
ELEGIR UN DISEO MIXTO?

Para escoger el diseo mixto apropiado es

necesario que el investigador responda a las
siguientes:
Qu enfoque tendr la prioridad? (al
plantear el diseo en el mtodo)
Qu secuencia se habr de elegir? (antes
de implementarlo)
Cul es (son) el (los) propsito(s)
central(es) de la integracin de los datos
cuantitativos y cualitativos? (al plantear el
problema)
En qu etapas del proceso de investigacin
se integrarn los enfoques (antes de
implementarlo o durante la implementacin)?

1. Prioridad o peso
se refiere a establecer cul de los dos mtodos tendr mayor peso en
el estudio, o bien, si ambos poseern la misma prioridad. Esto
depende de los intereses del investigador plasmados en el
planteamiento del problema.
2. Secuencia o tiempos de los mtodos o componentes
el investigador necesita tomar en cuenta los tiempos de los mtodos
del estudio, particularmente en lo referente al muestreo, recoleccin y
anlisis de los datos, as como a la interpretacin de resultados. En
este sentido, los componentes o mtodos pueden ejecutarse de
manera secuencial o concurrente (simultneamente).

Ejecucin
concurrente
Se aplican
ambos mtodos
de manera
simultnea (los
datos
cuantitativos y
cualitativos se
recolectan y
analizan ms o
menos en el
mismo tiempo).

EJEMPLOS DE DISEOS
CONCURRENTES
El impacto de un nuevo modelo educativo.
Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto
al futuro.

Ejecucin
secuencial
En una primera
etapa se
recolectan y
analizan datos
cuantitativos o
cualitativos, y en
una segunda
fase se recaban y
analizan datos del
otro mtodo.

EJEMPLOS DE DISEOS
SECUENCIALES
Integracin entre empresas.
Anuncios polticos en campaas
presidenciales.
La hermana religiosa del siglo XXI.
El abuso sexual infantil.
Depresin postparto.

3. Propsito
esencial de la
integracin de
los datos
Uno de los
propsitos
ms
importantes
de diversos
estudios
mixtos es la
transformaci
n de datos
para su
anlisis.

4. Etapas del
proceso de
investigacin en
las cuales se
integrarn los
enfoques.
Se denominaron
como diseos
mixtos de
integracin de
procesos y
representan el
ms alto grado
de combinacin
entre los
enfoques
cualitativo y
cuantitativo.

DISEOS
MIXTOS
ESPECIFICOS

DISEOS

1)

Diseo exploratorio secuencial.

2)

Diseo explicativo secuencial.

3)

Diseo transformativo
secuencial.

4)

Diseo de triangulacin
concurrente.

5)

Diseo anidado o incrustado

concurrente de modelo
dominante.

6)

Diseo anidado concurrente de

varios niveles.

7)

Diseo transformativo
concurrente.

8)

Diseo de integracin mltiple.

DISEO EXPLORATORIO SECUENCIAL

(DEXPLOS)
El diseo implica una fase inicial de recoleccin
y anlisis de datos cualitativos seguida de otra
donde se recaban y analizan datos cuantitativos.
Modalidades:
- Derivativa

- Comparativa.

CUAL
Recoleccin
de datos
cualitativos

Anlisis
cualitativ
o

CUAN
Recoleccin
de datos
cuantitativo
s

Anlisis
cuantitativ
o

Interpretaci
n del
anlisis
completo
(total)

DISEO EXPLICATIVO SECUENCIAL

(DEXPLIS)
En la primera etapa se recaban y analizan datos
cuantitativos.
En la segunda etapa, datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados
de la primera.
CUAN
Recoleccin
de datos
cuantitativo
s

Anlisis
cuantitati
vo

CUAL
Recoleccin
de datos
cualitativos

Anlisis
cualitativo

Interpretaci
n del
anlisis
completo
(total)

DISEO TRANSFORMATIVO SECUENCIAL

(DITRAS)
Incluye dos etapas de recoleccin de los datos.
La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o
bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar
por
alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son
integrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN

CUAL

Teora, perspectiva, abordaje,

ideologa, marco conceptual

CUAL

CUAN

Teora, perspectiva, abordaje,

ideologa, marco conceptual

DISEO DE TRIANGULACIN
CONCURRENTE (DITRIAC)
De manera simultnea (concurrente) se recolectan y
analizan datos cuantitativos y cualitativos.
Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar
las dos
clases de resultados y se efectan comparaciones.
CUAN

Planteamiento del
problema
Teora
Hiptesis
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis

Resultad
os

CUAL

Comparacin
(contraste)
Interpretacin

Planteamiento del
problema
Abordaje
Hiptesis
emergentes
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis

Resultad
os

 SILLA CALIENTE!!

DISEO ANIDADO O INCRUSTADO

CONCURRENTE DE MODELO DOMINANTE
(DIAC)
Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
Perspectiva terica
(teorizacin)

Perspectiva terica
(teorizacin)

CUAN

CUAL
cual

cua
n

DISEO ANIDADO CONCURRENTE

DE VARIOS NIVELES (DIACNIV)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en diferentes
niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno de stos, o
en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en otro,
datos cualitativos y as sucesivamente.
CUAN

CUAL

CUAL
CUAL

CUAN
CUAN
CUAN

CUAL

EJEMPLOS DE DISEOS
ANIDADOS
Percepcin de los padres respecto a
la educacin sexual de sus hijos.
Adolescentes con altos niveles de
depresin.
La relacin entre mdicos y
familiares de los pacientes.
Estrategias y prcticas de
mercadotecnia exitosas.

DISEO TRANSFORMATIVO
CONCURRENTE (DISTRAC)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otro
mtodo.
La recoleccin y el anlisis son guiados por una teora, visin,
ideologa o perspectiva (teorizacin) o un diseo cuantitativo o
cualitativo.
CUAL
CUAN
CUAL
cuan

cual

DISEO DE INTEGRACIN MLTIPLE

(DIM)

Interconexin entre la aproximacin

cuantitativa y cualitativa desde el planteamiento
hasta la elaboracin del reporte.
CUAN
Planteamiento del
problema
Teora
Hiptesis
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados
Inferencias

CUAL
Planteamiento del
problema
Abordaje
Hiptesis emergentes
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados
Inferencias
Metainferenci
as

EJEMPLOS DE DISEOS
MIXTOS DE INTEGRACIN
Estudio pionero sobre el SIDA.
La prctica docente.
Estudios electorales.
La moda y la mujer Hondurea.

MUESTREO MIXTO
Los

mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo que combinan muestras

probabilsticas y muestras propositivas (CUAN Y CUAL)

Balance
Las

estrategias de muestre dependen de varios factores, principalmente el

diseo especifico seleccionado.

Teddlie

y Yu (2007),En cualquier diseo mixto, las muestras involucradas

pueden provenir de diferentes poblaciones y ser elegidas por distintas
estrategias (probabilsticas y por propsitos.

TIPOS DE MUESTREO MIXTO

1.
2.
3.
4.

Muestreo bsico para mtodos mixtos.

Muestreo secuencial para mtodos mixtos
(diseos secuenciales).
Muestreo concurrente para mtodos
mixtos (para diseos en paralelo).
Muestreo por multiniveles para mtodos
mixtos (diseos anidados).

RECOLECCIN DE DATOS
Se recaban tanto datos cuantitativos como
cualitativos

ANLISIS DE LOS DATOS

Para analizar los datos, el investigador confa en los procedimientos

estandarizados y cuantitativos (estadstica descriptiva),as como en
los cualitativos (codificacin y evaluacin temtica),adems de
anlisis combinados.

La seleccin de tcnicas y modelos de anlisis tambin se relaciona

con el planteamiento del problema, el tipo de diseo.

La diversidad de posibilidades de anlisis es considerable en los

mtodos mixtos .

Diseo
concurrente
(triangulacin,
anidados,
transformativos)

Diseo
secuencial
(exploratorio,
explicativo,
transformativo)

Cuantificar datos cualitativos.

Cualificar los datos Cuantitativos.
Comparar directamente
resultados provenientes de la
recoleccin de datos cuantitativos
con los datos cualitativos.}

Explicar Resultados(Profundizar).
Examinar multiniveles
secuencialmente
Analizar casos extremos.

RESULTADOS E INFERENCIAS

Una vez que se obtienen los resultados de

los anlisis cualitativos, cuantitativos y
mixtos, los investigadores (as), proceden a
desarrollar las inferencias, comentarios,
conclusiones en la discusin.

RETOS DE LOS DISEOS MIXTOS

Resultados contradictorios entre ambos mtodos.

Posible introduccin de sesgos de un mtodo a otro.

Diferencias entre los tamaos de muestra.

La decisin de qu resultados de una etapa deben guiar a la

otra.

REPORTES DE ESTUDIOS MIXTOS

Cmo debe reportarse un estudio mixto de manera que sea aceptado para
publicarse?

El reporte debe abarcar tanto la investigacin cualitativa como cuantitativa.

El manuscrito tendr que explicitar un avance en el contenido del campo

donde se inserta el estudio.(Creswell y Tashakkori,2007)

Incluir los procedimientos de validacin cuantitativa, cualitativa y mixtos

(amenazas a la validez interna, chequeo con participantes, auditorias, etc.)

 Los

estudios mixtos son mucho mas que reportar dos

ramas dela indagacin, deben adems, vincularlas y
conectarlas analticamente (Bryman,2007)

Incluir

componentes de ambos mtodos que cubran

huecos de conocimiento y agreguen nuevas
perspectivas a la literatura sobre la investigacin mixta
dentro del campo donde se esta trabajando (HernndezSampieri y Mendoza,2008)

Comprensin

mas creble y detallada del significado del

fenmeno , y en ocasiones esto implica una nueva
visin de ste . (Hernndez-Sampieri y Mendoza,2008)

 SILLA CALIENTE!!

INVESTIGACIN- ACCIN

QU ES LA INVESTIGACIN-ACCIN?
El termino investigacin-accin hace referencia a
una amplia gama de estrategias realizadas para
mejorar el sistema educativo y social.
El trmino "investigacin accin" proviene del
autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez
en 1944. Mediante la investigacinaccin, Lewis
argumentaba que se poda lograr en forma
simultneas avances tericos y cambios sociales.

Para Bartolom (1986) la investigacin-accin es un

proceso reflexivo que vincula dinmicamente la
investigacin, la accin y la formacin, realizada por
profesionales de las ciencias sociales, acerca de su
propia prctica. Se lleva a cabo en equipo, con o sin
ayuda de un facilitador externo al grupo. (Sara
Rodrguez Garca, 2010-2011)

CULES CONDICIONES NECESARIAS

SON REQUERIDAS PARA QUE, SEGN
ALGUNOS AUTORES, CIERTAS
ACTIVIDADES SE CONSIDEREN COMO
INVESTIGACIN-ACCIN?
Deben darse 3 condiciones necesarias y conjuntamente suficientes:
Que

un proyecto se haya planteado como una prctica social, considerada como una forma
de accin estratgica susceptible de mejoramiento.

Que

dicho proyecto avance a travs de una espiral de bucles o de ciclos de planeamiento,

accin, observacin y reflexin, estando todas estas actividades puestas en funcionamiento
de modo crtico e interrelacionado.

Que

el proyecto implique a los responsables de la prctica en todos y cada uno de los

momentos de la actividad, ampliando gradualmente la participacin en el mismo, para
incluir a otros de los afectados por la prctica, y mantener un control colaborativo del
proceso.

CARACTERSTICAS DE LA
INVESTIGACIN-ACCIN
Como rasgos ms destacados de la
investigacin-accin reseamos los siguientes:
Es

participativa.
Es colaborativa.
Crea comunidades autocrticas de personas
que participan y colaboran en todas las fases
del proceso de investigacin.
Es un proceso sistemtico de aprendizaje,
orientado a la praxis

PROPSITOS DE LA INVESTIGACINACCIN
Son

la mejora de la prctica
La comprensin de la prctica
La mejora de la situacin en la que tiene
lugar la prctica.
La investigacin-accin se propone mejorar la
educacin a travs del cambio y aprender a
partir de las consecuencias de los cambios.

METAS DE LA INVESTIGACIN-ACCIN
Mejorar

y/o transformar la prctica social y/o educativa, a la

vez que procurar una mejor comprensin de dicha prctica.

Articular

de manera permanente la investigacin, la accin y

la formacin.

Acercarse

a la realidad: vinculando el cambio y el

conocimiento.

Hacer

protagonistas de la investigacin al profesorado.

EN QU SE DIFERENCIA LA INVESTIGACINACCIN DE OTRAS INVESTIGACIONES?

Existen

diferentes maneras de investigar en educacin;

no todas adecuadas y utilizables en contextos
educativos. No obstante, ciertos procedimientos son
comunes a toda clase de investigacin.

La

investigacin-accin de calidad comparte las

caractersticas bsicas de la buena investigacin,
conservando sus propias caractersticas especficas.

QU IMPLICA HACER
INVESTIGACIN-ACCIN?
Zuber-Skerritt

(1992) dice que tiene lugar una

investigacin-accin si:
La persona reflexiona y mejora su propia
prctica y su situacin.
Se vincula con rigor la reflexin y la accin.
Se hace pblica la experiencia no slo a otros
participantes sino tambin a otras personas
interesadas y preocupadas en el trabajo y la
situacin. (Latorre, 2003)