Prof. Dr.

Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Cunto dolor ser necesario para despertarnos?

Cun cerca del abismo ser necesario que

lleguemos antes de que comprendamos
cabalmente que nuestro sistema patriarcal
con su autoritarismo disfrazado de
democracia, su violencia disfrazada de buenas
intenciones, su explotacin, su desmedido
afn de lucro, etc. es un navo que convienen
abandonar antes del naufragio?
Claudio Naranjo. Cambiar la Educacin para cambiar el mundo. 2007

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

FORMACIN HUMANA,
EDUCACIN y APRENDIZAJE:
Trascendiendo el nivel de informacin

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutirrez

Escuela de Educacin Fsica
Universidad del Bio Bio
Chilln 2010

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Antes de desarrollar algn proceso de enseanzaaprendizaje, deberamos preguntarnos:

Cmo podemos contribuir a la formacin de un
ser humano consciente de su existencia sociocultural?

Y, sobre todo, cmo, a travs del acto educativo,

conseguir aquella consciencia de existencialidad
(dimensiones humanas) que permita el desarrollo
de la alteridad?
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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Responder a estas preguntas

cambio de paradigma.

exige

un

Sino se modifica el paradigma, no se modifica

la forma de operar los contenidos de la
Educacin. No hay TRANSFORMACIN

Y, en su forma ms simple, cambiar de

paradigma significa cambiar la manera de
pensar, ser y hacer las cosas, pero no sobre la
forma sino sobre el fondo.

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Consideraciones importantes
En el Proyecto del Milenio de la ONU, se declaran los siguientes objetivos:
1.- Erradicar la extrema pobreza y el hambre.
2.- Alcanzar la Enseanza Bsica universal.
3.- Promover la igualdad entre los sexos y la autonoma de las mujeres.
4.- Reducir la mortalidad infantil.
5.- Mejorar la salud materna.
6.- Combatir el HIV/SIDA, la malaria y otras enfermedades.
7.- Garantizar la sustentabilidad ambiental.
8.- Establecer un Convenio Mundial para el Desarrollo.

Dcada de la Cultura de Paz y no violencia (2001-2010)

UNESCO
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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

ES POSIBLE CONSTRUIR FORMAS

DE CONOCIMIENTO MS
COMPROMETIDAS CON LA
CONDICIN HUMANA?
(Boaventura de Souza Santos, 2004)

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Sin embargo, el conocimiento por si slo no tiene el

poder de cambiar las cosas... lo que puede cambiar
las cosas, el mundo, es el ser humano a partir de un
mirar diferente respecto de las imposibilidades de
la existencia.

Por otro lado, la idea de ser transmisores del

conocimiento y de la cultura necesita ser revisada.

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Transmisores son:
Rdios

Diarios
Internet

Telgrafo

Televisores

Computadores
...y todo artefacto que contenga transistores como medio
operativo!!
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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Los seres humanos no somos transistores o al

menos no estamos constituidos como si
furamos artefactos electrnicospor lo tanto:
No transmitimos cultura.

Vivimos culturalmente!!!
Existimos y nos comunicamos por medio de una
cultura que nos caracteriza e identifica entre
diferentes grupos humanos.
Esto implica una nueva forma de operar sobre
los contenidos de la cultura corporal y una
nueva
forma
de
desarrollar
procesos
pedaggicos en las clases de Educacin Fsica.
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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Adems del desarrollo motor-cognitivo, el

profesor tiene la obligacin de crear en el
individuo una conciencia humana sensible a los
problemas ms urgentes de la sociedad.
Esto es, segn Edgar Morim, trabajar para la
humanizacin de la humanidad.

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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Cultura Matriztica
Prof. Dr. Humberto Maturana. Amor y Juego: fundamentos olvidados de lo humano (2007)

Una de las primeras responsabilidades del profesor

es generar un ambiente matrztico (acoger y
respetar al otro como legtimo otro) antes de iniciar
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cualquier proceso de enseanza aprendizaje.

Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Niveles de Complejidad e Impacto

en el proceso enseanza-aprendizaje
(Prof. Dr. Luis Linzmayer G.)

Trascendente
Relevante
Significativo
Informativo
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Niveles de Complejidad e Impacto

en el proceso enseanza-aprendizaje
(Prof. Dr. Luis Linzmayer G.)

PERSPECTIVA PEDAGGICA

Trascendencia aplica en su da a da dichos conocimientos.

Relevancia valoriza su propria cultura
Significativo conoce su propia cultura
Informativo no considera la cultura patrimonial del alumno
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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

Niveles de Complejidad e Impacto

en el proceso enseanza-aprendizaje
(Prof. Dr. Luis Linzmayer G.)

PERSPECTIVA FILOSOFICA
(o Para Qu Estudiamos?)

Perdonar para ser feliz!

Aceptar para perdonar (N. Trascendente)
Comprender para aceptar (N. Relevante)
Aprender para comprender (N. Significativo)
Estudiar para aprender (N. Informativo)
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Prof. Dr. Luis Alberto Linzmayer Gutierrez

El acto de educar es un encuentro de los

significados
personales
con
los
profesionales, un encuentro con las
posibilidades de la existencia en una
manifestacin total de la trascendencia de la
propia individualidad en el sentido de una
sociedad ms humana.
Prof. Dr. Luis A. Linzmayer Gutierrez

Sean tierra frtil!!

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Bibliografa sugerida
1.- EUSCATEGUI, R. La Formacin Humana en la Educacin Superior, Cali, Universidad San
Buenaventura, 2006.
2.- MATURANA, H. & DE REZEPKA, S. N. Formacin Humana y Capacitacin. Santiago-Chile: Dolmen
Ediciones, 1995.
3.- MATURANA, H. Amor y Juego: fundamentos olvidados de lo humano. Editora J.C.Sez. Chile. 2007.
6 Edio.
4.- MATURANA, H. Emociones y Lenguaje en Educacin y Poltica. Santiago, Chile. Dolmen. 1995.
5.- PINKER, E. Como a mente funciona, Schwarcz Ltda. So Paulo. Companhia das Letras, 2004.
6.- RIDLEY, Matt. Lo que nos hace humanos. Record. 2004.
7.- RIDLEY, Matt. El Optimista Racional. Taurus. 2010
8.- CALVO, Carlos. Del Mapa escolar al territorio educativo. Nueva Mirada. Tercere Edicin. 2008.
9.- ERAZO, X. & RAMIREZ, G. & SCANTLEBURY, M. Derechos humanos, pedagoga de la memoria y
politicas culturales. Henry Dunat. 2011.
10.- WEINSTEIN, J. Sentidos de la Educacin y la Cultura. UNESCO: 2006.
11.- MAGENDZO, A. Educacin en Derechos Humanos: un desafo para los docentes de hoy. LOM.
2006.
12.- BELTRAN, F. Hacer publica la escuela. LOM. 2000.
13.- GOTTFRIED, H. Maestros creativos-Alumnos creativos. Kapelusz. 1979.
14.- BLAKEMORE, S. & FRITH, U. Cmo aprende el cerebro. Ariel. 2007.
15.- MORIN, E. Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona, Editorial Gedisa, 2004
16.- MORIN, E. Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro. UNESCO. 1999.
17.- FRANKL, V. El Hombre en busca de sentido. Ed. Herder. Duodecima Edicion. 1991.
18.- PINKER, S. Cmo funciona la mente. Barcelona, Ediciones Destino. 2001
19.- Boaventura, De S.

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