Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Principios de Aprendizaje
Localizacionismo vs. globalismo
Especificidad de regiones para
funciones mnsicas especficas
W. Penfield (1940) observ que la
estimulacin elctrica de regiones
temporales produce la evocacin de
eventos remotos
Brenda Milner (1950) Caso HM
(William Scoville). Dficits en la
capacidad de almacenamiento a largo
plazo
Aprendizaje perceptivo
Capacidad para aprender a reconocer estmulos
vistos con anterioridad y distinguirlos de otros
similares
til para identificacin y categorizacin de objetos
Cada sistema sensorial es capaz de mostrar
aprendizajes perceptivos
Aprendizaje de estmulos simples puede lograrse
mediante componentes subcorticales de los sistemas
sensoriales
Aprendizaje de estmulos complejos se da a travs
de cambios en la corteza de asociacin sensorial
Corriente ventral
Identificacin del objeto (corteza inferotemporal)
Lesiones llevan a dificultades en la identificacin de
objetos
Aprender a discriminar patrones visuales requiere
cambios en las conexiones sinpticas de esta regin
dando origen a nuevos circuitos sinpticos
Al ver de nuevo el estmulo, el patrn de actividad
de la corteza se vuelve a activar (reconocimiento
del estmulo)
El aprendizaje perceptivo se puede dar muy rpido
y permite el almacenamiento de una gran cantidad
de tems
Corriente dorsal
Percepcin de la localizacin del objeto (corteza
parietal posterior)
Lesin interrumpe la la ejecucin de una variedad
de tareas que requieren la percepcin y el
recuerdo de la localizacin de los objetos
Neuronas individuales de la
corteza inferotemporal
Tarea de emparejamiento
demorado con la muestra
Aprendizaje asociativo
Condicionamiento clsico: Aprendizaje de
la relacin entre dos estmulos. Estmulos
naturalmente significativos (EI) producen
respuestas innatas para cada especie
(RI).La asociacin temporal de EI con
estmulos originalmente neutros (EC) lleva a
respuestas similares a las innatas (RC).
Permite la prediccin de los
acontecimientos del ambiente
Qu pasa en el cerebro?
Principio de Hebb (1949)
Respuesta emocional
La convergencia de la
informacin sobre el EC y
el EI tiene lugar aqu
Ncleo central de la
amgdala
Ncleo basolateral de la
amgdala
Tono
(EC)
Estmulo
aversivo (EI)
MGm
Ncleo lateral de la
amgdala
Modelo neural
simple del
condicionamiento
operante
Cuando la rata
aprieta la
palanca recibe
comida
Estmulo
reforzante
(Comida)
El sistema de refuerzo
fortalece esta conexin
Sistema de refuerzo
Estmulo
(visin de
una
palanca)
Circuito
neural que
detecta un
determinado
estmulo
SISTEMA PERCEPTIVO
Circuito
neural
que
controla
una
conducta
Conducta
(apretar
una
palanca)
SISTEMA MOTOR
Aprendizaje relacional
Estudios con animales sobre la participacin del
hipocampo en el aprendizaje
Memoria de trabajo. Memoria de los lugares
visitados en un laberinto radial (Olton y
Samuelson, 1976)
Lesiones del hipocampo, fimbria o corteza
entorrinal alteran la ejecucin de esta tarea
No se trata de un problema de identificacin,
sino de un problema de memoria
Sin un sistema hipocampal funcional las ratas no
pueden diferenciar los episodios
Lomo (1966)
Estimulacin elctrica intensa de los axones que
conducen de la corteza entorrinal a la circunvolucin
dentada causan un aumento a largo plazo en la
magnitud de los potenciales postsinpticos en la clula
postsinptica
Va
perforante
Potenciacin a
largo plazo
asociativa
Aprendizaje Motor
Organizacin somatotpica del movimiento
Evidencias experimentales
Lesiones del rea motora suplementaria en
monos interfieren con tareas autoiniciadas
Durante una tarea de secuencia de movimientos
se observo incremento de actividad en neuronas
de sta regin, excepto cuando la secuencia era
guiada por estmulos visuales
Estudios de TEP con humanos mostraron
aumento de la actividad metablica en la parte
anterior durante el aprendizaje de una
secuencia motora y de la parte posterior
(adyacente al rea motora primaria) durante su
ejecucin