Taller: Planificacin del proceso

de enseanza y aprendizaje
para el aprendizaje profundo
Centro de Desarrollo e Innovacin de la Docencia (CeDID)
Direccin General de Docencia
Vicerrectora Acadmica
Universidad Catlica de Temuco
Enero, 2015.

1. Disponerse
Expectativas en torno al taller:
Qu expectativas tiene de este
taller?
Cmo le gustara que se desarrolle?
Qu espera llevarse de l?

1. Disponerse
Qu
caractersticas
presentan
sus
estudiantes?, Cmo son sus desempeos
acadmicos?
Cmo desarrolla Usted su docencia?,
Considera
en
su
docencia
las
caractersticas que presentan
sus
estudiantes?

2. Situarse

Diversificacin y masificacin de la matricula

en educacin Superior: Estudiantes acadmicos
vs estudiantes

Docencia centrada en la enseanza del profesor

Docencia centrada en el
aprendizaje de los estudiantes

2. Situarse
Perfil de excelencia docente UCT.

Reflexin
e
investigac
in de la
enseanz
a y el
aprendizaj
e

Planificaci
n del
proceso
de
enseanz
ay
aprendizaj
e

Comunica
cin e
interacci
n con los
estudiant
es

Uso de
Estrategia
s de
enseanz
ay
aprendizaj
e

Evaluaci
n de los
aprendizaj
e de los
estudiant
es
Uso
pedaggic
o de las
TICs

3. Posicionarse La competencia
docente de planificacin

Qu diferencias podran existir entre la

planificacin de un curso por contenidos y
una
planificacin
por
competencias?
(enfoques de planificacin)
Qu caractersticas debera tener la planificacin
de un curso por competencias?
Cmo
podemos
asegurar
que
nuestra
planificacin
est
orientada
a
desarrollar
competencias?

Qu caractersticas tiene la planificacin de un curso por

competencias?

Enfoque centrado en el aprendizaje de los

estudiantes.
El aprendizaje se evidencia a travs de
desempeos competentes en situacin (que
son los resultados de aprendizaje del curso)
Todas las actividades de enseanza y
aprendizaje que se diseen deben permitir
que los estudiantes logren aprendizajes
profundos.

Taxonoma SOLO (J. Biggs)

Cmo se planifica el proceso de enseanza y aprendizaje por

competencias?

Formulacin de Resultados de Aprendizaje

Diseo del plan de evaluacin (que
permitan evidenciar los resultados de
aprendizaje)
Diseo del plan de actividades de
enseanza y aprendizaje (que permitan el
desarrollo de los desempeos esperados
en situacin

Qu son los Resultados de

Aprendizaje?

Son desempeos o
actuaciones competentes
en situacin que se espera
que el estudiante sea capaz de
demostrar al finalizar el
proceso de enseanza y
aprendizaje en un curso.

Desempeos competentes en
situacin

Caractersticas de los Resultados de

Aprendizaje
Son microcompetencias que se desarrollan
en un curso.
Es la situacin la que genera o gatilla un
desempeo competente.
Requieren movilizar recursos (saberes) de
distinta naturaleza en situacin.
Integran competencias genricas, que le
otorgan atributos de cualidad al actuar o
desempeo competente.

Nivel
Macrocurricul
ar

Competencias del perfil

profesional
(CG y CE)de
Niveles
desarrollo de las
competencias
Resultad
(CG y CE)

os de
Aprendiz
aje

Nivel
Mesocurricula
r

Nivel
Microcurricul
ar

Ejemplo de Resultados de Aprendizaje

Disea una propuesta didctica y de evaluacin de los aprendizajes,
coherentes con las orientaciones de currculum nacional y las
particularidades de los estudiantes y su contexto, orientado al
desarrollo de procesos cognitivos de orden superior en la asignatura
de fsica, en primer y segundo ao de educacin media. (CG
Valoracin y respeto a la diversidad; CE: Diseo de la enseanza y
Evaluacin del una
proceso
pedaggico)
propuesta
3
Disea

Verbo de accin

didctica y de
evaluacin de
los aprendizajes,
coherentes con
las
orientaciones de
currculum
nacional y las
particularidades
de los
estudiantes y su
contexto,
orientado al
desarrollo de
procesos
cognitivos de
orden superior

la asignatura
de fsica, en
primer y
segundo ao
de educacin
media

Objeto o foco de
Contexto o mbito
actuacin/desempeo
profesional

Cmo redactar resultados de

aprendizaje?
Verbo de
accin

Verbo
( indicativo)
coherente con la
complejidad de
los desempeos o
actuaciones que
se espera el
estudiante
demuestre, y
permita
operacionalizar
los niveles
de dominio de las
Competencias
que se integra.

Objeto o foco
de desempeo
o actuacin

Desempeos
Complejos que
deber
demostrar el
Estudiante al
finalizar el
curso.
(Se puede
explicitar
criterios de
calidad de los
desempeos)

Contexto o
mbito
profesional

Se refiere al
escenario o
mbito del
quehacer
profesional
donde se
llevan a cabo la
actuaciones o
Desempeos.

Cmo podemos asegurar que nuestra

planificacin contribuye al desarrollo
competencias?: Alineamiento Constructivo.
Competen
cias
Especfica
s

Resultados
de
Aprendizaj
e

Competenc
ias
Genricas

Plan de
actividad
es de
enseanz
ay
aprendiz
aje

Plan de
evaluaci
n

4. Transformarse: Manos a la obra

Formulacin de Resultados de Aprendizaje:
Qu espera que los estudiantes aprendan al
finalizar su curso?
Para que requieren los estudiantes estos aprendizaje?
(en su ejercicio profesional futuro)
En qu situaciones y mbitos del ejercicio profesional
requieren estos aprendizajes?

Cmo espera que demuestran concretamente

los estudiantes estos aprendizajes?
Qu conocimientos requieren dominar los
estudiantes para alcanzar estos desempeos?

4. Transformarse: Manos a la obra

Plan de evaluacin:
Cmo podra evaluar estos desempeos
para asegurarse que los estudiantes los
han logrado?
Qu criterios de calidad debiesen
evidenciar los desempeos esperados por
los estudiantes?

4. Transformarse: Manos a la obra

Plan de actividades
aprendizaje:

de

enseanza

Qu actividades debiesen realizar los

estudiantes para alcanzar los desempeos
esperados?
Cmo
podemos
organizar
estas
actividades para que los estudiantes logren
aprendizajes significativos, profundos y
contextualizados?

Qu es la gua de aprendizaje?
Es un producto que evidencia la competencia de
planificacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
Es el diseo de un curso desde un enfoque centrado en
el estudiante.
Es un recurso pedaggico, cuyo propsito es entregar la
orientaciones para que el estudiante puede desarrollar con
suficiente claridad y transparencia su proceso de
aprendizaje, en el contexto de un curso.
Es un compromiso de aprendizaje explcito entre docente
y estudiante.

Estructur
a

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25

26

27