Leccin 2:

FUNDAMENTOS
DEL CURRCULO

FUNDAMENTOS DEL
CURRICULO
La teora que subyace
al momento de disear
un
currculo
se
constituye
en
la
fundamentacin
del
mismo y produce un
enfoque curricular

SOCIOCULTURAL
DESARROLLO
ES
TECNOLGICO
ORGANIZACI
N SOCIAL

VALORES
SOCIALES

EVOLUCIN
CIENTFICA

EPISTEMOLGICOS

PRCTICA
EDUCATIV
A

CURRCULO
LGICA INTERNA
DE LAS
DISCIPLINAS
PROCESO DE
APRENDIZAJE

FINALIDAD DE
LA EDUCACIN
CARACTERSTICAS
DE LOS SUJETOS

PSICOLGICO
S

TIPO DE
SUJETO

PEDAGGICO
S

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS
Tienen que ver con la concepcin de conocimiento, de saber, de ciencia y de
investigacin cientfica que se maneje as como el papel que todo ello desempea
en el desarrollo de la sociedad.

Ciencia

- Contenidos Vs. procesos.

- Acumulativa Vs. Rupturas
epistemolgicas.
- Construccin personal Vs.
construccin social e histrico.
- Verdades objetivas Vs. verdades
subjetivas.

Epistemologa y Educacin
La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
La ciencia escolar reconstruye.
El tiempo de la elaboracin cientfica es variable tendiendo a
muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
La aceptacin de nuevas teoras es un proceso lento y en
consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo
personal mediado
La ciencia de los cientficos est muy especializada. La ciencia
escolar tiende a la concentracin de numerosos mbitos

Consecuencias para el
currculo
Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales
y en lo posible la interdisciplinariedad.
Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofa
No hay ciencia nacionalista sino aplicacin
nacional de la ciencia.
Unin terica y praxis.

FUNDAMENTOS
SOCIOCULTURALES

El currculo es la instancia mediadora entre institucin y sociedad.

Stenhouse (1987, p. 124): La educacin refuerza la libertad del hombre

introducindole en el conocimiento de su cultura como sistema.

El currculo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e

incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle
una forma de educacin mediante la cual su crecimiento se relaciona
vitalmente con las necesidades de las sociedades

Observamos que la sociedad incorpora en s misma al hecho educativo, o

la institucin educativa dentro de un contexto social.

Dimensiones sociales
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en
que se deben desarrollar, para esto se requiere el rea
social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren
para el desempeo de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes,
estas son de orden psicolgico y fsico, se refiere a las
conductas de entrada de los sujetos que llegan y cules
debe desarrollar o fomentar el currculo hacia el perfil de
salida.

FUNDAMENTOS
PSICOLOGICOS
Es necesario que los educadores conozcamos cmo aprenden
los individuos.
1.

Las Teoras o enfoques que le dan Primaca al desarrollo

Psicomotricidad

Inteligencia

Socio-afectividad

2.

Las Teoras o enfoques que le dan primaca al aprendizaje

Teoras de Aprendizaje Cognoscitivas

Teoras de Aprendizaje Conductistas

Teoras de Aprendizaje Humanistas

Desarrollo Humano
Psicomotricidad

Implica no solo la competencia para realizar determinados movimientos, sino tambin

las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos

Desarrollo de la habilidades motoras bsicas en los primeros 7

aos

Postura

Equilibrio

Coordinacin motriz

Imagen corporal

Lateralidad y direccionalidad

INTELIGENCIA
Ciertas formas o estructuras de accin por medio de
las cuales el ser humano asimila los objetos y
eventos con los cuales interacta
Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. aos)
Inteligencia Prelgica o preoperatoria (2-7 aos)
Inteligencia Lgica concreta (7-12 aos)
Inteligencia Lgica abstracta (12-18 aos)

SOCIO-AFECTIVIDAD
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO

Personalidad

Vnculos emotivos

PERSONALIDAD

Cooperacin

Agresin

Hostilidad
Dependencia

EL APRENDIZAJE
HUMANO
Qu entendemos por aprendizaje? Cmo se lleva a cabo el aprendizaje?
El Aprendizaje como adquisicin de conocimientos

Modelo de Piaget
El Aprendizaje como modificacin de conducta

Modelo de Skinner y Bandura

El Aprendizaje como procesamiento de informacin

Modelo de Gagn
El Aprendizaje con tendencias humanista

Modelo de Rogers

Modelo de Piaget

Las teoras cognitivas tienen su principal exponente en el constructivismo

El aprendizaje no solo comprende el que sino el cmo
El conocimiento se lleva a cabo con la participacin directa de quien conoce
Todo currculo debe permitir y estimular el uso de experiencias concretas que
lleven al educando al conocimiento de hechos prcticos y no slo verbales

Modelo de Skinner

La mente se comporta como una ``caja negra'' donde

el conocimiento se percibe a travs de la conducta
El
alumno
no
solo
aprende
contenidos
sino
fundamentalmente formas especificas de las propias
acciones.
El alumno no solo aprende a solucionar problemas, sino
tambin formas adecuadas o inadecuadas de resolverlos

 El currculo debe promover un intercambio entre alumno y

material de instruccin.
El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus
logros, sus aciertos
Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o
resultados previamente establecidos en el currculo

Modelo de Bandura

El alumno aprende a partir de la observacin de los

modelos sociales castigados o premiados en televisin, en
el hogar, en los juegos etc.
Imitacin de los modelos y logros alcanzados por estos
La apreciacin subjetiva (premios y regalos) constituyendo
expectativas en el sujeto

Modelo de Gagn

El alumno aprende:

La informacin verbal
Habilidades intelectuales
Estrategias cognoscitivas
Actitudes y destrezas motoras

El ambiente enva estmulos y el alumno, en funcin de sus

expectativas, slo percibe algunos de ellos.

Modelo de Rogers

El ncleo central del papel del docente est basada

en una relacin de respeto con sus estudiantes
El profesor debe partir siempre, de las potencialidades
y necesidades individuales de los estudiantes
Crear y fomentar un clima social fundamental para
que la comunicacin de la informacin acadmica y la
emocional sea exitosa

 El maestro debe ser un facilitador de la

capacidad potencial de autorrealizacin de
los estudiantes.
Sus esfuerzos didcticos, deben estar
encaminados a fomentar el autoaprendizaje y
la creatividad.
El maestro no debe limitar ni poner
restricciones en la entrega de los materiales
pedaggicos.

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Estos
describen
los
principios
y
caractersticas del modelo pedaggicos
que se pretende implementar con un
currculo
Proporciona
organizacin
aprendizaje.

orientaciones
del proceso

para
la
enseanza-

 Modelo pedaggico romntico

Modelos
pedaggicos

Modelo pedaggico conductista

Modelo pedaggico progresista
(base del constructivista)
Modelo pedaggico social