FORMACIN INTEGRAL

POR: DAHIANA MOLINA ARROYAVE

GRADO: 62
PROFESORA: LUZ MARINA SIERRA
I.E COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIN

QU ENTENDEMOS POR FORMACIN

INTEGRAL?
Podemos definir la Formacin Integral como el proceso continuo, permanente y
participativo que busca desarrollar armnica y coherentemente todas y cada una
de las dimensiones del ser humano (tica, espiritual, cognitiva, afectiva,
comunicativa, esttica, corporal, y socio-poltica), a fin de lograr su realizacin
plena en la sociedad. Es decir, vemos el ser humano como uno y a la vez
pluridimensional, bien diverso como el cuerpo humano y a la vez plenamente
integrado y articulado en una unidad.
Es desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del
joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.

FORMACIN
INTEGRAL

FORMACIN INTEGRAL
Al definir qu tipo de hombre se debe formar, cules sern sus deberes y derechos,
qu valores y principios son fundamentales para preservar la cultura y la sociedad,
qu procesos de enseanza y aprendizaje son los ms pertinentes para adquirir el
conocimiento, etc., se define el horizonte de sentido que debe cumplir el proceso
de educacin dentro de la dinamizacin y proyeccin de la cultura, con el fin de
consolidar la identidad propia.
Al tener claro el horizonte de sentido que debe tener el proceso de educacin
dentro de la cultura, se establecen los lineamientos pedaggicos y se construyen las
herramientas pertinentes que responden a las necesidades propias del entorno
natural, social, cultural, econmico y poltico del pueblo o nacin. Desde estas bases
se establecen los ciclos de aprendizaje, las reas de conocimiento, los contenidos, las
didcticas pertinentes para alcanzar los fines y objetivos establecidos.

FORMACIN INTEGRAL: ALGO MS QUE AGREGAR

HABILIDADES BLANDAS A LAS DURAS
En la discusin sobre educacin ha ido tomando fuerza la idea de que el proceso
enseanza-aprendizaje actual se enfoca mayoritariamente en lo cognitivo y no
otorga suficiente importancia a ciertas habilidades socio-emocionales (referidas
como habilidades blandas), sin las cuales se hara ms difcil poder alcanzar un
desempeo laboral exitoso. Pienso que al formular esta diferencia entre habilidades
blandas y duras se incurre en dos errores que dificultan avanzar hacia una
verdadera educacin integral. Primero, al importarse una distincin que viene del
mbito laboral se refuerza la tesis equivocada en mi opinin de que la finalidad
de la educacin se agota en capacitar para el trabajo. Segundo, se abre el debate
relativo a que, distinguiendo y priorizando un tipo de habilidad por sobre la otra, se
puede alcanzar un mejor resultado educacional.

FINALIDAD DE ESTA FORMACIN

La formacin de un ciudadano ntegro

Cuando estas habilidades se desarrollen en forma armoniosa, o mejor an, cuando se
ponga el nfasis en la unin, en la disolucin de las fronteras, se estar
emprendiendo el camino hacia una educacin integral. Cmo una persona puede
comprender, respetar y valorar aquello que no conoce?

PARA QU SIRVE?
La Formacin Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,
fundamentalmente, la realizacin plena del hombre y de la mujer, desde lo que a
cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocacin personal. Tambin,
contribuye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que
ningn ser humano se forma para s mismo y para mejorar l mismo, sino que lo
hace en un contexto sociocultural determinado con el objeto igualmente de
mejorarlo.

CMO SE LLEVA A LA PRCTICA?

La Formacin Integral se hace realidad en la prctica cotidiana de una institucin

educativa cuando ella permea e inspira los criterios y principios con los cuales se
planean y programan todas las acciones educativas, as como en la puesta en
obra o ejecucin de cada una de ellas. En este sentido, se puede decir que el
currculo es el medio que hace posible que en la prctica cotidiana este propsito
sea una realidad.
Hay algunos tipos de dimensiones y son:

DIMENSIN TICA
Posibilidad del ser humano para tomar decisiones a partir del uso de su libertad, la cual se rige
por principios que sustenta, justifica y significa desde los fines que orientan su vida,
provenientes de su ambiente socio-cultural.
Cmo se desarrolla?
Cuando:
La persona asume reflexivamente los principios y valores que subyacen a las normas
que regulan la convivencia en un contexto determinado.
La persona lleva a la prctica sus decisiones ticas.
Se da el proceso de desarrollo y maduracin de la conciencia, del juicio y de la accin
moral.
Las acciones de las personas son coherentes con su pensamiento (acciones morales).

LA DIMENSIN TICA EST

RELACIONADA CON:
- La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones.
- El proceder en consecuencia con los principios universales ticos.
- El uso de la libertad y el ejercicio de la autonoma.
- Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.

DIMENSIN ESPIRITUAL
Posibilidad que tiene el ser humano de trascender su existencia para abrirse a
valores
universales, creencias, doctrinas, ritos y convicciones que dan sentido global y
profundo a la
experiencia de la propia vida, y desde ella al mundo, la historia y la cultura.
Cmo se desarrolla?
Cuando a la persona se le ofrece la posibilidad de salir de s misma para
relacionarse y
acoger a los otros y cuando tiene la posibilidad de establecer y cultivar una relacin
personal y
comunitaria con Dios. Todas las acciones educativas que contribuyan a

LA DIMENSIN ESPIRITUAL EST

RELACIONADA CON:
- Dios como el ser trascendente o lo totalmente Otro a la persona humana y que da sentido a su
existencia.
- La comunidad como el lugar privilegiado en donde la persona se encuentra con los
dems y en donde acta Dios dando y suscitando sentido a la existencia individual o colectiva.
- Lo espiritual, es decir, con todas las actividades y operaciones internas que vivencia la
persona y que tienen que ver con las preguntas que sta se formula y la construccin de
sentido.
- La espiritualidad como el camino que se adopta para traslucir lo que se ha vivido como
experiencia espiritual.
- La fe como la actitud de obediencia y fidelidad humana por la cual la persona se
adhiere al ser trascendente y responde de una manera coherente a las exigencias de sentido
que ste le plantea.

DIMENSIN COGNITIVA
Conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender, aprehender,
construir y
hacer uso de las comprensiones que sobre la realidad de los objetos y la realidad
social ha
generado el hombre en su interaccin consigo mismo y con su entorno, y que le
posibilitan
trasformaciones constantes.

CMO SE DESARROLLA LA DIMENSIN

COGNITIVA?
Cuando se da la interrelacin de los siguientes aspectos:
El conocer: entendido como la relacin que establece la persona con el mundo y el
medio en el cual se halla inmersa permitindole distinguir una cosa de las dems e
involucrando procesos y estructuras mentales para seleccionar, transformar y generar
informacin y comportamientos.
El conocimiento: entendido como la construccin y representacin de la realidad que
hace la persona a partir de sus estructuras tericas, conceptuales y prcticas que le permiten
comprender, interpretar, interactuar y dar sentido al mundo que lo rodea. El conocimiento
est mediado, adems, por el lenguaje.
El aprendizaje: entendido como el resultado de la interaccin de la persona con su
mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de fuera con sus propias
estructuras cognitivas para modificar y adaptar las mismas a toda esta realidad comprendida y
aprehendida.

DIMENSIN AFECTIVA
Conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida psquica del ser humano
que abarca
tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como tambin la
forma en
que se relaciona consigo mismo y con los dems; comprende toda la realidad de la
persona,
ayudndola a construirse como ser social y a ser copartcipe del contexto en el que
vive.
Cmo se desarrolla?
En el reconocimiento, la comprensin y la expresin de emociones y de
sentimientos.
En las relaciones con los dems y en la construccin de comunidad.
En la maduracin de la sexualidad.

TAMBIN EST LA FORMACIN INTEGRAL

DEL ESTUDIANTE
El departamento de Orientacin y formacin integral del estudiante tiene como
objetivo promover y desarrollar en el estudiante capacidades, valores y habilidades
que enriquezcan y favorezcan su trayectoria acadmica desde su ingreso hasta el
egreso, mediante actividades complementarias a su formacin curricular tales como:
Conocimientos
Estrategias de aprendizaje
Habilidades
Capacidades
Fortalecimiento de valores