PSICOLOGIA DEL

APRENDIZAJE EN
CONTEXTOS EDUCATIVOS

TEORIA DE
PIAGET

Gloria Caballero
Silvia Legido
Cristina Snchez
Inma Sedano

ndice

Jean Piaget
Psicologa Cognitiva
Teora epistemologa gentica
Enfoque cognitivo del aprendizaje

Jean Piaget
Naci en Suiza en 1896.
Prestigioso psiclogo del S. XX.
Fundador de la Escuela
Epistemolgica Gentica.
En 1919 comenz a trabajar en
Instituciones Psicolgicas.
Trabaj con Binet, quien cre el test
de inteligencia Binet-Simon.
1920 perfeccionamiento de la
prueba de inteligencia.
Creacin del Centro Internacional
para la Epistemologa gentica en
1955.
Muri en 1980.

El constructivismo
Elconstructivismoes una corrientepedaggicabasada en lateora
del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar
alestudianteherramientas (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situacin
problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
Se basa en como las personas construyen su propio conocimiento y
entendimiento sobre el mundo , a travs de su experimentacin y
reflexin sobre las mismas.
En cuanto a los precursores de esta teora tenemos a : Piaget y Dewey,
quienes desarrollaron teoras sobre el desarrollo educacional infantil.
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmenteJean
Piagety aLev Vygotski. Piaget se centra en cmo se construye el
conocimiento partiendo desde la interaccin con el medio. Por el
contrario, Vygotski se centra en cmo el medio social permite una
reconstruccin interna

Factores que intervienen en el proceso

del aprendizaje constructivista
Factores internos- procesos
cognitivos
Sus experiencias-conocimientos
acumulados
Factores ambientales- proveedores
de nuevas experiencias
https://
etic-grupo5.wikispaces.com/Cognitiv

Teora de Piaget
Psicologa Cognitiva
La teora del desarrollo cognoscitivo de Piagetes una teora
sobre la naturaleza y el desarrollo de lainteligenciahumana.
Fue desarrollada por primera vez por Jean Piaget(1896-1980).
Piaget crea que la infancia del individuo juega un papel vital y
activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el nio aprende
a travs de hacer y explorar activamente.
Para Piaget, eldesarrollo cognoscitivoera una reorganizacin
progresiva de los procesos mentales que resultan de la
maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En
consecuencia, considera que los nios construyen una
comprensin del mundo que les rodea, luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su
entorno.

Teora de Piaget
Cmo se genera el conocimiento en estructuras
mentales para comprender-adaptarse al entorno
La adquisicin de aprendizajes exige esquemas
reguladores que, mediante procesos de asimilacin y
acomodacin, incorporan las nuevas informaciones
La mente codifica, almacena, transforma y recupera
informacin (ordenador)
Estudia las formas en que se codifica la informacin
(smbolos, imgenes o cdigos semnticos).

 El conocimiento es construido por el hombre como resultado

de la interaccin entre la persona y el ambiente
El objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje es la
adaptacin
El ser humano es un ser activo que se adapta al medio
mediante procesos de equilibracin El equilibrio como
resultado de dos procesos bsicos: Asimilacin (Entender,
encajar o relacionar algo con lo que ya se sabe)
Acomodacin (los esquemas o estructuras cognitivas se
adaptan a nuevos conocimientos procedentes del mundo
exterior para su asimilacin)

 El aprendizaje es un proceso
constructivo que se produce como
resultado de los procesos de
asimilacin y acomodacin que
realiza el individuo para relacionar y
encajar los nuevos conocimientos
dentro de sus estructuras de
conocimiento (Piaget, 1952, 1954,
1970)

Estadios
1. Inteligencia sensoriomotriz
2. Inteligencia intuitiva
3. Operaciones intelectuales
concretas
4. Operaciones intelectuales
abstractas

Roles
Rol del estudiante
el alumno es un sujeto activo procesador de informacin, poseedor de competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas
Rol del docente
El papel del docente se centra en la confeccin y organizacin de experiencias didcticas para
lograr que el alumno aprenda significativamente, que pueda aprender a aprender y a pensar. La
formacin del docente tambin debe estar orientada en tal direccin.
El profesor debe estar interesado en promover en sus alumnos, mediante estrategias expositivas
bien estructuradas, el aprendizaje significativo por recepcin. Y promover con estrategias
didcticas, el aprendizaje por descubrimiento autnomo o guiado.
Tambin deber procurar la promocin, la induccin y la enseanza de habilidades o estrategias
cognitivas y metacognitivas, generales y especficas de domino a los alumnos.
El maestro debe permitir a los alumnos explorar, experimentar, solucionar problemas y reflexionar
sobre temas definidos de antemano y tareas que en especial exijan un proceso estratgico y
profundo. Debe proporcionar apoyo y retroalimentacin continua.
Relacin docente-alumnos
Se minimiza el papel del profesor, ya que el estudiante debe recorrer el camino de aprendizaje por
si mismo

Criterios e instrumentos de evaluacin.

La evaluacin cognitivista se centra en la

evaluacin de los procesos cognitivos y la toma
de decisiones. La evaluacin adems de
centrase en los resultados se centra, sobre
todo, en los procesos desarrollados durante la
intervencin educativa. La finalidad es analizar
los procesos cognitivos; es decir, valorar los
procesos mentales desarrollados por el alumno
durante el proceso de aprendizaje y los
resultados de dichos procesos.