Acuerdo 592 Telesecundaria

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
DIRECCIN DE DESARROLLO E INNOVACIN DE MATERIALES EDUCATIVOS
Reunin Nacional de Telesecundaria
El Acuerdo nmero 592 y el Modelo Educativo

para el Fortalecimiento de Telesecundaria:
Una revisin desde sus componentes pedaggicos
Noviembre 18 de 2011
1


OBJETIVO GENERAL
A travs de una revisin a los componentes

pedaggicos establecidos en el Acuerdo 592 y el
Modelo Educativo para el Fortalecimiento de
Telesecundaria, identificar su correspondencia y definir
reas de oportunidad, para buscar estrategias de
atencin en cada uno de los servicio educativos.


ACUERDO
Acuerdo nmero 592 por el

que se establece la
Articulacin de la Educacin
Bsica


Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria


Continuidad y suma de esfuerzos.
Inicio de una profunda transformacin.
Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.
El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al

desarrollo de competencias.
Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso

deseables para la educacin bsica.
5




ACUERDO 592
Artculo primero
Artculo segundo
La Reforma Integral de la
Educacin Bsica
Plan de Estudios 2011.

Educacin Bsica
Antecedentes
Educacin Bsica como referente
para el cambio de la educacin y
el sistema educativo.
El compromiso social por la
calidad de la educacin.
Alianza por la calidad de la
educacin.
Proceso de Elaboracin del
Currculo.
Principios pedaggicos que

sustentan el plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educacin
bsica.
Mapa curricular de la educacin
bsica.
Estndares curriculares.
Campos de formacin para la
educacin bsica.
Diversificacin y contextualizacin
curricular: marcos curriculares para
la educacin indgena.
Parmetros curriculares para la
educacin indgena.
Gestin para el desarrollo de
habilidades digitales.
La gestin educativa y de los
aprendizajes.
Estndares curriculares y
aprendizajes esperados.
Artculo tercero a dcimo

primero
ARTCULO TERCERO.- La
Secretara de Educacin
Pblica del Gobierno Federal,
de manera coordinada con las
autoridades educativas locales.
E) Dar continuidad a la
renovacin del modelo
pedaggico de la
telesecundaria, a partir de las
necesidades de actualizacin de
materiales, formacin, formacin
inicial y continua de docentes, y
renovacin de la infraestructura
y del equipamiento.
Transitorios
QUINTO.- Los programas de
estudio correspondientes a la
asignatura de Tecnologa7


ACUERDO 592
Artculo primero
Artculo segundo
Educacin Bsica

Educacin Bsica
Antecedentes
educacin.
Currculo.

bsica.
bsica.
educacin bsica.
educacin indgena.
aprendizajes.

primero
ARTCULO TERCERO.La Secretara de Educacin
pedaggico de la
y del equipamiento.
Transitorios
asignatura de Tecnologa8


ACUERDO 592
Artculo segundo
Educacin Bsica

Perfil de egreso de la educacin bsica.
Mapa curricular de la educacin bsica.

Campos de formacin para la educacin
bsica.
Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Principios pedaggicos que

sustentan el Plan de Estudios
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje .
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Evaluar para aprender.
Principios relacionados con procesos de gestin

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica en la escuela.


Principios pedaggicos
Educacin Bsica.
Artculo segundo
Educacin Bsica

Modelo Educativo para el Fortalecimiento de

Telesecundaria
Principios pedaggicos que sustentan

el Plan de Estudios
Centrar la atencin en los estudiantes

y en sus procesos de aprendizaje.
El alumno como gestor de su

propio aprendizaje.
Planificar para poder potenciar el

aprendizaje.
Propuestas pedaggicas incluidas

en los materiales para cada da de
trabajo.
Propuestas pedaggicas
contextualizadas por el docente.

Trabajar en colaboracin para construir

el aprendizaje.
bsica.
Niveles de Mediacin
Poner nfasis en el desarrollo de

competencias, el logro de los
Estndares curriculares y los
Trabajo colaborativo.
Usar materiales educativos para

favorecer el aprendizaje.
Las TIC como apoyo

indispensable para el aprendizaje
del alumno.
Propuestas pedaggicas incluidas

en los materiales para cada da de
trabajo.
Aprendizajes a partir de
situaciones reales.
El desarrollo de proyectos
10


Artculo segundo
Educacin Bsica
Principios pedaggicos que sustentan el plan
de estudios.
2006
2011
Competencias para la vida
Competencias para el aprendizaje

permanente.
Competencias para el aprendizaje

permanente.
Competencias para el manejo de

informacin.
Competencias para el manejo de la

informacin.

bsica.
Competencia para el manejo de

situaciones.
Competencias para el manejo de

situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en

sociedad.
Competencias para la vida en

sociedad.
11


Artculo segundo
Educacin Bsica
2006
2011
Perfil de egreso de la Educacin Bsica
Uso del lenguaje oral y escrito
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito

de estudios.
Empleo de la argumentacin y el razonamiento
Argumenta y razona al analizar situaciones
Seleccin, anlisis y evaluacin de informacin
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promocin de

la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos,

financieros
Conocimiento de derechos humanos y valores
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como

parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las
consecuencias de las acciones
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como

ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos
Apreciacin y participacin en diversas manifestaciones

artsticas
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la

dimensin
Integracin de conocimientos y saberes de las culturas
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y
Reconocimiento como un ser con potencialidades fsicas
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente

como

bsica.
bsica.
Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como

medios para comunicarse,
obtener informacin y construir conocimiento.
12


Artculo segundo
Educacin Bsica
de estudios.

bsica.
bsica.
13


Artculo segundo
Educacin Bsica
de estudios.

educacin bsica.
14


Artculo segundo
Educacin Bsica
de estudios.

bsica.
bsica.
15


Artculo segundo
Estndares curriculares

Educacin Bsica
Periodo
Grado Escolar de Corte

de estudios.
Primero
Tercer grado de
preescolar
Entre 5 y 6 aos
Segundo
Tercer grado de
primaria
Entre 8 y 9 aos
Tercero
Sexto grado de
primaria
Entre 11 y 12 aos


bsica.
bsica.
Cuarto
Tercer grado de
Secundaria
Edad aproximada
Entre 14 y 15 aos
Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a

ciertos rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los
estudiantes.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya que
permiten comprender la relacin multidimensional del Mapa curricular y
articulan el sentido del logro educativo como expresiones del
crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y
determinante del sistema social y humano.
16


Artculo segundo
Educacin Bsica
de estudios.

bsica.
bsica.
17


18


Que en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, el Acuerdo 348 determin el Programa de
Educacin Preescolar, el 384 estableci el nuevo Plan y programas de estudio para la educacin
secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los
programas de estudio para la educacin primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1 y
6 grados, as como 2 y 5 grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federacin con
fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;
Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Bsica es necesario contar con
un currculo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepcin y flexible en su desarrollo;
orientado a superar los desafos del sistema educativo nacional; abierto a la innovacin y a la
actualizacin continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educacin Bsica
en todo el territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:
ACUERDO NMERO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN
BSICA
19


Telesecundaria ante la Articulacin de la
Educacin Bsica.
Programa de
Estudio 2011
Ciclo Escolar
2011 a 2012
GUA DE MATERIALES Y SU VINCULACIN CON LOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
TELESECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2011-12
20


Educacin Bsica.
Ciclo Escolar
2011 a 2012
Libro para
el alumno
Programa
de
televisin
Acuerdo por el que se Establece

la Articulacin de la Educacin Bsica
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODAS
PLAN NICO DE EDUCACIN

BSICA
Ubicacin del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
21

Libro para
el alumno
Programa
de
televisin
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODAS

BSICA
Ubicacin del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
Logro de los aprendizajes esperados con apoyo de las propuestas pedaggica incluidas en los libros de texto
Secuencia 0.
Nombre: Con
olor a
Nuevo.
Proyecto:
Introduccin al
curso y a los
materiales de
espaol.
Producto:
Reglamento
del grupo
Introductorio
con olor a
nuevo.
ES1_B1PP-S1
Qu es un
reglamento?
ES1_B1PP_S2
Qu son los
derechos y
obligaciones?
ES1_B1PP_S3
Tipos de
reglamento.
Con la
realizacin
de las
actividades
de esta
secuencia se
podr lograr
el
aprendizaje
esperado
Bloque I
Proyecto: Elaborar
un reglamento interno
del saln
Comprende la funcin
regulatoria de los
reglamentos en las
sociedades
22

Libro para
el alumno
Programa
de
televisin
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODAS

BSICA
Ubicacin del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
Propuestas pedaggica incluidas en los libros de texto que en apariencia no apoyo a la obtencin
de un aprendizaje esperado
Bloque 1
Secuencia: 4.
Geometra y
expresiones
algebraicas.
Explicar en lenguaje
natural el significado
de algunas frmulas
geomtricas,
interpretando las
literales como
nmeros generales
con los que es
posible operar.
23

Libro para
el alumno
Programa
de
televisin
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODAS

BSICA
Ubicacin del
Aprendizajes
aprendizaje
esperados
esperado
ODAS que contribuyen a la obtencin de un aprendizaje esperado
Bloque 1
Secuencia 6
Proporcionalidad
Identificar y resolver
situaciones de
proporcionalidad
directa del tipo valor
faltante, utilizando
de manera flexible
diversos
procedimientos.
MA1_B1_1.6.1
Aprende
proporcionalmente
.
MA1_B1_1.7.2
Reparto
proporcional.
MA1_B2_2.8.1
Justificacin de
frmulas
Bloque IV
Resuelve problemas
de proporcionalidad
faltante, en los que la
razn interna o externa
es un nmero
fraccionario.
24

PLAN NICO DE EDUCACIN BSICA

Libro para el
alumno
Programa
de televisin
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODAS
Ubicacin del
aprendizaje
esperado
Aprendizajes
esperados
Material impreso, Programa de Televisin, ODAS que contribuyen a la obtencin de un

aprendizaje esperado
Bloque 1
Secuencia 6
Proporcionalidad
Identificar y resolver
situaciones de
proporcionalidad
faltante, utilizando
de manera flexible
diversos
procedimientos.
El
terren
o y el
ro
MA1_B2_2.6.
1
Telares
MA1_B3_3.2.
1
x+a=b
MA1_B3_3.2.
2
ax=b
MA1_B3_3.2.
3
Una tarde de
futbol
Bloque III
Resuelve
problemas que
impliquen el uso
de
ecuaciones de las
formas: x + a = b;
ax = b y ax + b =
c,
donde a, b y c son
nmeros naturales
y/o decimales.
25

PLAN NICO DE EDUCACIN BSICA

Libro para el
alumno
Programa
de televisin
Interactivo
mediateca
Bibliotecas
ODAS
Ubicacin del
aprendizaje
esperado
Aprendizajes
esperados
Aprendizaje esperado logrado mediante una estrategia especfica
Bloque I
Convierte
nmeros
fraccionarios a
decimales y
viceversa.
26


Educacin Bsica.
Correlacin aprendizajes esperados-secuencias de aprendizaje
Asignatura
Grado
Aprendizajes
Esperados
Sesin de aprendizajes
con apoyo
Aprendizajes sin
secuencia de
aprendizaje
Espaol
47
29
18
Matemticas
18
Ciencias (nfasis en Biologa)
52
51
Geografa de Mxico Y el Mundo
30
28

Asignatura
Grado
Aprendizajes
Esperados
Sesin de aprendizajes
con apoyo
Aprendizajes sin
secuencia de
aprendizaje
Ingls
50
23
26
Educacin Fsica
17
12
Artes/ Artes visuales
Artes / Danza
11
Artes /Msica
Artes / Teatro
027


Educacin Bsica.
Secuencias de aprendizaje
Asignatura
Tecnologa
Grado
Propsitos
Sesin de Propsitos
con apoyo
Aprendizajes sin
secuencia de
aprendizaje
16
16
15
15
Tecnologa (Horticultura)
Tecnologa (Manejo de especies
pequeas)
Tecnologa
(conservacin y preparacin de
alimentos)
Tecnologa administrativa (Funciones
operativas)
28


Educacin Bsica.
Asignatura
Grado
Aprendizajes esperados
Sesin de Aprendizajes
con apoyo
Aprendizajes sin
secuencia de
aprendizaje
Espaol
46
30
16
Matemticas
18
16
Ciencias II (nfasis en Fsica)
66
58
Historia
43
33
10
Formacin Cvica y tica
19
13

Asignatura
Grado
con apoyo
Aprendizajes sin
secuencia de
aprendizaje
Ingls II
43
24
12
Educacin Fsica II
15
11
Artes Visuales
Artes II (Danza)
10
10
Artes II (Msica)
Artes II (Teatro)
129


Educacin Bsica.
Asignatura
Grado
con apoyo
Aprendizajes sin
secuencia de
aprendizaje
Espaol III
50
30
20
Matemticas III
12
10
70
41
29
Historia III
45
42
Formacin Cvica y tica
19
10
Ciencias III (nfasis en Qumica)

Asignatura
Grado
Aprendizajes
esperados
Sesin de
Aprendizajes con
apoyo
Aprendizajes sin secuencia

de aprendizaje
Segunda lengua Ingls III
43
11
28
Educacin Fsica
15
11
Artes III Artes Visuales
Artes III Danza
10
10
Artes III Msica
Artes III Teatro
13
12
1 30

Adecuaciones a una secuencia para incluir

un aprendizaje esperado
Espaol II
Secuencia 5
Diversidad de palabras
Secuencia de aprendizaje
Debatir sobre la diversidad lingstica y cultural del
mundo hispanoamericano.
Para ello, investigars en equipo algunas formas del
espaol que se habla en Mxico y otros pases.
Escribirs un texto informativo para compartir los
resultados de tu investigacin con el grupo.
Para difundir estos resultados en la comunidad escolar,
elaborarn un cartel acadmico.
Finalmente, discutirs con el grupo las reflexiones que
llevaron a cabo durante la secuencia y los resultados
de investigacin.
Emplea el ensayo como medio para

plasmar su anlisis y posicionar su
punto de vista acerca de un tema.
Aprendizaje esperado
El ensayo es un tipo de prosa que brevemente analiza,
interpreta o evala un tema.
Se considera un gnero literario, al igual que la poesa,
la ficcin y el drama.
El ensayo con el que se suelen encontrar los
estudiantes es el que constituye una pregunta de tarea
o examen y que se diferencia de otros tipos de
redaccin en que:
Utiliza un tono formal. Por ello deben evitarse el humor,
el sarcasmo, el vocabulario coloquial y las
observaciones tangenciales o irrelevantes.
De hecho, el propsito fundamental del ensayo de
examen o tarea es demostrar los propios
conocimientos sobre el curso de la manera ms
completa posible. Es importante responder
exactamente a la pregunta.
31

Adecuaciones a una secuencia para incluir

un aprendizaje esperado
Espaol II
Secuencia 5
Diversidad de palabras
Debatir sobre la diversidad lingstica y cultural del mundo hispanoamericano.

Para ello, investigars en equipo algunas formas del espaol que se habla en
Mxico y otros pases.
Escribirs un texto informativo para compartir los resultados de tu investigacin
con el grupo.
Para difundir estos resultados en la comunidad escolar, elaborarn un cartel
acadmico.
Finalmente, discutirs con el grupo las reflexiones que llevaron a cabo durante la
secuencia y los resultados de investigacin.
ESCRIBIRS UN ENSAYO
Para terminar
Sesin 9
Discusin y publicacin de los

resultados de investigacin
1. Contextualizar a los
visitantes e intercambiar
opiniones
2. Realizar una discusin a
partir de preguntar
relacionadas con el tema de
la secuencia
32

Proceso de
enseanza
Plan y Programas de Estudio de

Secundaria
Estudiantes
PROCESOS
Espaol
Matemticas
Historia
Geografa
Tecnologa
Proceso de
aprendizaje
Educacin Fsica
Asignatura Estatal
Lengua Extranjera
Ciencias
Formacin Cvica y
tica
Artes
Tutora
33

Libros de
texto
Instrumentacin de
las propuestas
educativas
incluidas en los
materiales
didcticos
Proceso de
enseanza
Estudiantes
Retos y desafos
Sociale
s
familiar
es
escolare
s
Programas
de
televisin
ODAS
Un docente
por grupo
Propuestas de trabajo
para todas las
asignaturas incluidas
en los materiales
didcticos.
Interactivo
s
Biblioteca
Estrategias
didcticas de
formacin
Un diseo instruccional que

precisa los aprendizajes
Diseador
esperados, la organizacin de instruccional
la enseanza y su articulacin
con los materiales.
34

sta es una etapa ms del proceso que se contina con la suma de

esfuerzos.
El modelo educativo para el fortalecimiento de Telesecundaria es
congruente con los principios pedaggicos que orientan el Plan de
Estudios 2011.
La Telesecundaria asegura el desarrollo de los contenidos
programticos establecidos en un Plan de Estudios al considerar en
su modelo educativo materiales educativos instruccionales.
Las propuestas pedaggicas incluidas en los materiales educativos
de Telesecundaria cubre la gran mayora de los aprendizaje
esperados establecidos en los programas de estudio, por lo que el
logro de Estndares resulta una consecuencia natural.
35


ACUERDO 592
Artculo segundo
Educacin Bsica.
sustentan el Plan de
Estudios
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje .
Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares
curriculares y los aprendizajes esperados.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
Principios relacionados con procesos de gestin

Favorecer la inclusin para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente,
la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutora y la asesora acadmica en la escuela.
?
36

Principios Pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

El sistema educativo hace efectivo el derecho al ofrecer una educacin pertinente e
inclusiva ante la diversidad que existe en nuestro pas.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y
conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.
Inclusiva porque se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las
oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos
nias, nios y adolescentes.
37


Incorporar temas de relevancia social
Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades, y se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la
educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la
educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar
bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin
en valores y ciudadana.
Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia
constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica.
38

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuelas

En la escuela, la aplicacin de las reglas y normas suele ser una atribucin exclusiva de los
docentes y del director, dejando fuera la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la
comprensin de su sentido y el establecimiento de compromisos con las mismas.
Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias,
se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten,
permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.
39

Reorientar el liderazgo
Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relacin
horizontal en la que el dilogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en
el aprendizaje de los alumnos.
Se tiene que construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para
ello se requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la
administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles.
Desde esta perspectiva, el liderazgo requiere de la participacin activa de estudiantes,
docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de
respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.
40

La tutora y la asesora acadmica en la

escuela
La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin
individualizada que parte de un diagnstico. Sus destinatarios son
estudiantes o docentes.
En el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago
educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para
los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio
especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del
diseo de trayectos individualizados.
41


Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica.
Necesidades bsicas en los rubros de aprendizaje y gestin

Aprendizaje
Gestin
25.55%
74.45%
Aprendizaje
Enseanza
Recursos
materiales
Recursos
humanos
Infraestructura
Gestin
11.62%
13.93%
16.30%
18.60%
16.30%
23.25%
42


ACUERDO 592
Artculo primero
Artculo segundo
Educacin Bsica

Educacin Bsica
Antecedentes
educacin.
Currculo.

bsica.
bsica.
educacin bsica.
educacin indgena.
aprendizajes.
Las acciones de innovacin en la gestin que

tienen la intencin de fortalecer a la escuela,
deben considerar formas particulares de
organizacin del servicio educativo, como son
las escuelas multigrado y las telesecundarias

primero
ARTCULO TERCERO.La Secretara de Educacin
pedaggico de la
y del equipamiento.
Transitorios
43
asignatura de Tecnologa

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Reunin Nacional de Telesecundaria

Continuidad y suma de esfuerzos.

Inicio de una profunda transformacin.

Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.

El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al

Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Reunin Nacional de Telesecundaria

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Reunin Nacional de Telesecundaria

Plan de Estudios 2011.

Principios pedaggicos que

Artculo tercero a dcimo

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Reunin Nacional de Telesecundaria

Plan de Estudios 2011.

Principios pedaggicos que

Artculo tercero a dcimo

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Reunin Nacional de Telesecundaria

Principios pedaggicos que

Mapa curricular de la educacin bsica.

Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Principios pedaggicos que

Principios relacionados con procesos de gestin

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Reunin Nacional de Telesecundaria

Principios pedaggicos que

Modelo Educativo para el Fortalecimiento de

Principios pedaggicos que sustentan

Centrar la atencin en los estudiantes

El alumno como gestor de su

Planificar para poder potenciar el

Propuestas pedaggicas incluidas

Generar ambientes de aprendizaje.

Competencias para la vida.

Trabajar en colaboracin para construir

Poner nfasis en el desarrollo de

Usar materiales educativos para

Las TIC como apoyo

Evaluar para aprender.

Propuestas pedaggicas incluidas

DIRECCIN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS

Reunin Nacional de Telesecundaria

Competencias para la vida.

Competencias para el aprendizaje

Competencias para el aprendizaje

Mapa curricular de la educacin bsica.

Competencias para el manejo de

Competencias para el manejo de la

Campos de formacin para la educacin