Universidad del Este

Programa Ahora

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
MICHELE ESPINOSA SANCHEZ
ETTE 525
DRA. OLGA MAR GONZALEZ

TEMA
LA EFECTIVIDAD DE LA HERRAMIENTA MOVIL
LINGOKIDS, EN LA ADQUISICIN DE LA LENGUA
INGLS EN ESTUDIANTES DE KINDERGARTEN.

OBJETIVOS
PRESENTAR EL USO DE LA TECNOLOGA MVIL COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA
APRENDIZAJE.
ANALIZAR EL USO DE LA APLICACIN LINGOKIDS EN LA ADQUISIN DE LA LENGUA
INGLES, COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA DENTRO DE LA SALA DE CLASE.
IDENTIFICAR LAS VENTAJAS DEL USO DE LA APLICACIN LINGOKIDS EN EL ENTORNO
EDUCATIVO.

INTRODUCCIN
TECNOLOGA MVIL ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS EN LA ACTUALIDAD A LA QUE MS USOS
LE DA EL SER HUMANO EN GENERAL. PRCTICAMENTE NOS ACOSTAMOS Y LEVANTAMOS PEGADOS
A UN DISPOSITIVO MVIL, YA SEA TELFONO CELULAR, TABLETAS, ENTRE OTROS. EN EL AO 2012
SE CALCULABA QUE LA CANTIDAD DE APARATOS MVILES, EN COMPARACIN A LA CIFRA
POBLACIONAL, SOBREPASABA ESTA. (CISCO, 2012). HOY DA EXISTE UNA GRAN VARIEDAD DE
APARATOS MVILES QUE NOS PERMITEN: CONECTIVIDAD, BSQUEDA RPIDA DE INFORMACIN,
APLICACIONES RECREATIVAS Y EDUCATIVAS, CREACION, COMPARTIR INFORMACIN, ENTRE MUCHAS
OTRAS FUNCIONES. (UNESCO, 2013) TODO TIPO DE TECNOLOGA SIEMPRE ES CONSIDERADA
NUEVA EN UN PRINCIPIO, PERO RPIDAMENTE SE INCORPORA DE FORMA EFECTIVA A LA VIDA
COTIDIANA Y ESPECIALMENTE LAS GENERACIONES NUEVAS SE ADAPTAN A ELLAS CON MUCHA

INTRODUCCIN
EL USO DE LA TECNOLOGA MVIL EN LOS NIOS DE EDAD TEMPRANA SE HA CONVERTIDO EN PARTE DE SU
DIARIO VIVIR Y EN UN REQUERIMIENTO BSICO, LLEGANDO HASTA LOS MS ADULTOS QUIENES LA UTILIZAN EN
EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE. (MONTOLIO, BRAZUELO, GOMEZ, &
CACERES, 2012) GENERALMENTE SE LE DA UN USO RECREATIVO, PERO LOS NIOS Y LOS PADRES NO SABEN EL
ALCANCE QUE ESTA PUEDE TENER EN USO PEDAGGICO. TANTO EN LA EDUCACIN FORMAL COMO LA
INFORMAL EST ABARCANDO TODOS LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y FOMENTANDO NUEVAS
ALTERNATIVAS DE MODELOS DE APRENDIZAJE (SHULER, WINTERS, & WET, 2013). EL MOBILE LEARNING O
APRENDIZAJE MVIL ES CONOCIDO COMO UNA MODALIDAD DE LA EDUCACIN QUE PRETENDE FACILITAR LA
CONSTRUCCIN CONOCIMIENTOS. ADEMS DE AYUDAR EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS, Y A DESARROLLAR
HABILIDADES Y DESTREZAS DE UNA FORMA AUTNOMA, A PARTIR DE LA UTILIZACIN DE ESTOS DISPOSITIVOS.
(BRAZUELO & GALLEGO, 2011)

INTRODUCCIN
LA EDUCACIN Y LA TECNOLOGA DEBERN EVOLUCIONAR DE LA MANO.
(SHULER, WINTERS, & WET, 2013) PARTIENDO DE ESTE PUNTO SE PRETENDE
ESTUDIAR Y ANALIZAR EL USO PEDAGGICO DE LAS APLICACIONES MVILES
EN NIOS DE APROXIMADAMENTE 5-7 AOS DE EDAD, EN ESPECFICO
LINGOKIDS, APLICACIN SELECCIONADA, Y COMO ESTA PUEDE CONTRIBUIR A
LA ADQUISICIN DE LA LENGUA INGLS.

JUSTIFICACIN
LAS TECNOLOGAS MVILES EN UN PRINCIPIO SE CONSIDERABAN COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y DE
ENTRETENIMIENTO. HOY DA ESTAS HAN PASADO A SER MUCHO MS QUE ESO, ACAPARANDO EL REA
ECONMICA UY SOCIAL DEL MUNDO (UNESCO, 2013). EL APRENDIZAJE MVIL PROVIENE DE UNA MEZCLA DEL
MOBILE COMPUTING Y EL E-LEARNING. PARTIENDO DE ESTO SE PRODUCE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN
CUALQUIER MOMENTO Y EN CUALQUIER LUGAR. ESTE SE CARACTERIZA PORQUE NOS PERMITE ACCEDER A LOS
RECURSOS DE APRENDIZAJE EN CUALQUIER MOMENTO DE FORMA FCIL Y RPIDA. Y ESTO SIRVE DE SOPORTE
EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE (DOURDA, BRATITSIS, GRIVA, & PAPDOPOULOU, 2014). CABE
MENCIONAR QUE ESTO PROPORCIONA EXCELENTES BENEFICIOS AL INTEGRARSE A LA SALSA DE CLASE, Y MS
EN GRADOS PRIMARIOS DONDE LOS NIOS ABSORBEN TAN RPIDO TODA LA INFORMACIN QUE SE LES
BRINDA (LINARES, 2009). VOLVIENDO AL PUNTO EXPUESTO EN LA INTRODUCCIN, LA MAYORA DE LAS VECES
SE DESCONOCE MUCHAS VECES EL BENEFICIO DE ESTA INTEGRACIN TECNOLGICA EN LA SALA DE CLASE, Y
DE LOS BENEFICIOS DEL USO DE LA APLICACIN COMO PARTE DEL PROCESO (MONTOLIO, BRAZUELO, GOMEZ,
& CACERES, 2012).

JUSTIFICACIN
CON ESTE ESTUDIO SE PRETENDE, PARTIENDO DE LA LITERATURA REVISADA ACERCA DE
LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE ESTA APLICACIN MVIL EN LA SALA DE
CLASE EN KINDERGARTEN, MOSTRAR LO BENEFICIOSO QUE PUEDE SER EN ESTA
POBLACIN SELECCIONADA Y QUE RESULTADOS POSITIVO O NEGATIVOS TRAE CONSIGO.
DESEAMOS IMPACTAR A NIOS DE ESTE NIVEL PARA QUE ELLOS Y SUS PADRES SIENTAN
EL RETO Y APRENDAN A UTILIZAR CORRECTAMENTE LA TECNOLOGA EN FAVOR DE LA
EDUCACIN DE SUS HIJOS. ADEMS, RECALCANDO NUEVAMENTE LA FACILIDAD CON LA
QUE ELLOS APRENDE EN ESTAS EDADES. PRETENDO ADEMS MOSTRAR LOS BENEFICIOS
QUE COMO EDUCADORES NOS PODEMOS BENEFICIAR ACERCA DEL USO DEL
APRENDIZAJE MVIL PARA NUESTRA PLANIFICACIN Y DESEMPEO EFICAZ.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

LA INTEGRACIN DE EDUCACIN MVIL EN LOS GRADOS PRIMARIOS JUEGA UN PAPEL IMPORTANTE EN EL
APROVECHAMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS (MONTOLIO, BRAZUELO, GOMEZ, CACERES, 2012).
ESPECIALMENTE AL INTRODUCIR APLICACIONES COMO LINGOKIDS QUE LES PERMITAN APRENDER DE FORMA
LDICA, SIN DARSE CUENTA. A SU VEZ ADQUIRIENDO LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA APRENDER EL
IDIOMA INGLS. EL PROBLEMA QUE ABORDA ESTE ESTUDIO ES QUE SE ENCUENTRA UN VACO EN LA LITERATURA
ACERCA DEL USO DE APLICACIONES MVILES EN LAS EDADES TEMPRANAS EN LA SALA DE CLASE, CON FINES
PEDAGGICOS FORMALES. ADEMS DE PRESENTAR TAMBIN EL LADO DEL DOCENTE O PADRE QUIENES DEBEN
CONOCER ESTAS HERRAMIENTAS PARA PODER CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE SUS NIOS. PODEMOS
ENCONTRAR MUCHAS REFERENCIAS O LITERATURA ACERCA DEL USO DE LA TECNOLOGA MVIL Y COMO ESTA
HA ACAPARADO LA VIDA COTIDIANA, PERO QUEREMOS LLEVARLA AL ENTORNO DE LOS NIOS, EN LOS PRIMEROS
GRADOS DE EL DESARROLLO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN EL AULA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

INVESTIGACIONES ANTERIORES COMO POR EJEMPLO (GOLLARTE, 2015) EXPONEN QUE EL APRENDIZAJE MVIL ES
PRCTICAMENTE DESCONOCIDO POR LA MAYORA DE LOS DOCENTES Y QUE ES UN NUEVO MTODO DE ENSEANZA EMERGENTE. POR
OTRA PARTE EST TOMANDO FUERZA UNA ORACIN DE LA TEORA. O VARIOS TEPRICOS MENCIONAR.. AUN AS,
ACELERADAMENTE Y POR LO QUE SE SUGIERE SE SIGA INVESTIGANDO ACERCA DEL MISMO. ESTA INVESTIGACIN ANALIZA Y PRESENTA
DIVERSIDAD DE HERRAMIENTAS TECNOLGICAS MVILES PARA LA ADQUISICIN DEL IDIOMA, PERO NO PRESENTA LINGOKIDS.
ADEMS, EXPONE ALGUNAS DE LAS TEORAS EN LAS CUALES SE FUNDAMENTA. (BRAZUELO Y GALLEGO, 2012) EXPONEN QUE SE
DEBEN TENER EN CUENTA DIVERSOS ASPECTOS EN EL APRENDIZAJE MVIL COMO POR EJEMPLO ASPECTOS RELACIONADOS AL
CONTEXTO, LA INTERACCIN SOCIAL, COLABORACIN Y LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS. ENTRE LAS TEORAS EN LAS CUALES
NOS BASAREMOS SERN LA DE LA ACTIVIDAD, BASADA EN ESCRITOS DE MARX Y ENGELS Y EN LA TEORA SOCIOCULTURAL DE LEV
VYGOTSKY, AMBAS DESCRITAS EN VARIOS ARTCULOS DE NUESTRA REVISIN (BRAZUELO Y GALLEGO, 2012. QUEDA MUCHO QUE
DECIR DE ESTE TEMA, Y MS AL UBICARLO EN EL ENTORNO DE NUESTRO PAS Y DE NUESTROS NIOS DEL SISTEMA PBLICO, EN LA
EDAD TEMPRANA. DEBEMOS ENFOCARNOS EN CMO DEBEMOS TRABAJAR CON ESTAS HERRAMIENTAS CON LOS NIOS EN SUS
PRIMEROS PASOS PARA ADQUIRIR LA LENGUA ADECUADAMENTE MEDIANTE LAS MISMAS.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
1. ES EFECTIVA LA APLICACIN MVIL LINGOKIDS COMO MTODO
ESTRATGICO DE INSTRUCCIN?
2. CULES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE ESTA APLICACIN
EN LA SALA DE CLASE?

DEFINICIN DE CONCEPTOS
ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS PRINCIPALES A INVESTIGAR SON:
MOBILE LEARNING (APRENDIZAJE MVIL)
ADQUISICIN DE LENGUAJE
LDICO
TECNOLOGA MVIL
ENTORNO EDUCATIVO FORMAL
APRENDIZAJE AUTO DIRIGIDO
APRENDIZAJE ADAPTATIVO
LINGOKIDS APP
EFECTIVIDAD

CONCEPTOS
APRENDIZAJE MVIL - ESTILO O TIPO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EN LA CUAL SE
UTILIZAN LOS DISPOSITIVOS MVILES ELECTRNICOS PARA APRENDER EN CUALQUIER
LUGAR Y EN CUALQUIER MOMENTO. PARTICULARMENTE SE CARACTERIZAN POR SU
UBICUIDAD, QUE SE REFIERE A ESA CARACTERSTICA ANTES MENCIONADA. (BRAZUELO
& GALLEGO, 2011)
ADQUISICIN DE LENGUAJE - (CONTRERAS SALAS, 2012) BASADA EN LA TEORA DE
KRASHEN EXPLICA O SUGIERE QUE LA ADQUISICIN DE UNA SEGUNDA LENGUA OCURRE
CON EL TIEMPO, LUEGO DE AFINAR EL ODO, DE ESTAR ESCUCHADO FRECUENTEMENTE
UN IDIOMA, Y ES ENTONCES QUE SE FACILITA EL APRENDIZAJE DE ESTA NUEVA LENGUA.
LDICO LA RAE, DEFINE LDICO COMO RELATIVO O QUE PERTENECE AL JUEGO.
(RAE, 2001)

CONCEPTOS
ENTORNO EDUCATIVO FORMAL - POR LO REGULAR LOS CONOCIMIENTOS FORMALES LOS
QUE ADQUIRIMOS EN LA SALA DE CLASE, O EN ALGN ENTORNO EDUCATIVO. Y LOS
INFORMALES LOS QUE APRENDEMOS EN NUESTRO DIARIO VIVIR POR MEDIO DE
EXPERIENCIAS COTIDIANAS, EN UN AMBIENTE NO TAN FORMAL. (LPEZ & MORENO, 2015). EL
ENTORNO EDUCATIVO FORMAL ES UN ESPACIO QUE PROVEE QUE HAYA UN FACILITADOR Y
ESTUDIANTES PARA LLEVAR A CABO UN SIN NMERO DE ACTIVIDADES, CON EL FIN DE QUE
OCURRA UN APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE AUTO DIRIGIDO CUANDO EL ESTUDIANTE ALCANZA SU CRECIMIENTO

PERSONAL, Y APRENDE A UTILIZAR SUS APTITUDES Y SENTIMIENTOS PARA APRENDER Y
GARANTIZAR UN PROCESO DE APRENDIZAJE EFECTIVO. (CASANOVA & ROGERS, 1989)

APRENDIZAJE ADAPTATIVO CUANDO EL APRENDIZAJE ES APROPIADO PARA LOS NIVELES

QUE PUEDEN ALCANZAR LOS NIOS. (VIEDMA, C, N.D.)

CONCEPTOS
LINGOKIDS APP - ES UNA APLICACIN MVIL DISPONIBLE PARA IOS Y ANDROID, BASADA EN
EL LIBRO: LITTLE FRIENDS ENGLISH COURSE. ESTA INTRODUCE VOCABULARIO, HABILIDADES
DE PRE-ESCRITURA, HABILIDADES DE PRE-LECTURA, ENTRE OTROS BENEFICIOS PARA LOS
ESTUDIANTES. ESTA CUENTA CON LA COLABORACIN DE OXFORD UNIVERSITY PRESS. ESTE ES
UN DEPARTAMENTO DE LA UNIVERSIDAD DE OXFORD, Y ES LA EDITORIAL UNIVERSITARIA MS
GRANDE E IMPORTANTE DEL MUNDO (VIEDMA, C, N.D.).
EFECTIVIDAD LA RAE, DEFINE ESTE CONCEPTO COMO LA CAPACIDAD DE LOGRAR UN
EFECTO DESEADO O ESPERADO. Y LA FORMA EN QUE SE VALIDA ALGO, COMO POR EJEMPLO UN
DOCUMENTO OFICIAL. EN ESTA INVESTIGACIN VA DIRIGIDO A LA CAPACIDAD DEL EFECTO
POSITIVO EN LOS NIOS, CUAN EFECTIVA ES LA APLICACIN. (RAE, EFECTIVIDAD, 2001)
MOTIVACIN - (ASCENCIO & ROMERO, 2015) CUANDO SE PRETENDER ANIMAR A UNA
PERSONA A REALIZAR ALGO, ACCIN DE MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES.

REFERENCIAS
ASCENCIO, S. C., & ROMERO, J. (2015). LA LUDICA COO ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA FORTALECER LOS PROCESOS
MOTIVACIONALES, EN LOS NINOS Y NINAS DE PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JOSE ANTONIO RICAURTE.
UNIVERSIDAD DE TOLIMA. RECUPERADO EL DICIEMBRE DE 2016, DE HTTP://REPOSITORY.UT.EDU.CO/HANDLE/001/1414
BRAZUELO, F., & GALLEGO, D. (2011). DISPOSITIVOS MOVILES COMO RECURSO EDUCATIVO. EDITORIAL MAD, S.L.
CISCO. (2012). VISUAL NETWORKING INDEX:GLOBAL MOBILE DATA TRAFFIC FORECAST UPDATE, 2011-2016. SAN JOSE.
RECUPERADO EL NOVIEMBRE DE 2016, DE
HTTP://WWW.CISCO.COM/EN/US/SOLUTIONS/COLLATERAL/NS341/NS525/NS537/NS705/NS827/WHIT
GOLLARTE, O. (2015). APLICACIONES MOVILES EDUCATIVAS EN EL APENDIZAJE DEL INGLES. FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS Y DE LA EDUCACION. CAMPUS DE HUESCA. OBTENIDO DE HTTPS://ZAGUAN.UNIZAR.ES/RECORD/36913/FILES/TAZTFG-2015-4467.PDF
MENDOZA BERNAL, MARA INS; (2014). EL TELFONO CELULAR COMO MEDIADOR EN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE. OMNIA, SEPTIEMBRE-DICIEMBRE, 9-22.
MOBILE LEARNING: "LOS RECURSOS MOVILES EN EDUCACION". (2012). MADRID, ESPANA. RECUPERADO EL NOVIEMBRE DE
2016, DE HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=KZG_WE5Q3LA
SHULER, C., WINTERS, N., & WET, M. (2013). EL FUTURO DEL APRENDIZAJE MOVIL. OBTENIDO DE
HTTP://UNESDOC.UNESCO.ORG/IMAGES/0021/002196/219637S.PDF
UNESCO. (2014). ICT IN EDUCATION. UNESCO MOBILE LEARNING PUBLICATIONS. OBTENIDO DE
HTTP://WWW.UNESCO.ORG/NEW/EN/UNESCO/THEMES/ICTS/M4ED/MOBILELEARNING