CEREBRO

EMOCIONAL

 Comprender

la funcin de
las emociones en el
proceso de aprendizaje.

TEMA
I:
APORTES
NEUROCIENCIA
AL
EDUCATIVO

DE
LA
MBITO

1.

Concepto de Neurociencia Educacional.

2.

Principios
relacionados
aprendizaje.

del
con

Neuroeducador
las

emociones

QU ES LA
NEUROCIENCIA?

Estudio del sistema nervioso que

nos permite entender la anatoma
y funcionalidad del cerebro, a
travs del ciclo vital y los factores
de influencia.

Investiga como entender, prevenir y

curar enfermedades o trastornos de
fondo neurolgico.

Enfoque interdisciplinario.

Como ciencia viene fortalecindose

desde la segunda mitad del siglo XX
y en la dcada de los 90, declarada
como la Dcada del cerebro.

CONCEPTO DE
NEUROCIENCIA
EDUCACIONAL

PRINCIPIOS DE UN NEUROEDUCADOR
El

aprendizaje
involucra
a
muchos sistemas,
circuitos y redes
cerebrales.

 Capacidad

plstica del
cerebro
y
el
aprendizaje.

El sueo es esencial
para el aprendizaje.

NEURODIVERSIDAD

Cada
persona
y
cada
cerebro
es
nico e irrepetible,
aunque la anatoma
y funcionalidad sean
comunes a la raza
humana.

NEURODESARROLLO

El
proceso
de
desarrollo
es
gradual, por lo que
las propuestas de
aprendizaje deben ir
de lo simple y
concreto
a
lo
abstracto
y
complejo.

 Varios

factores influyen en el
cerebro y por ende en el
aprendizaje.

La capacidad del
cerebro
para
guardar informacin
es ilimitada y
maleable.

Hipocampo

 Las

emociones
matizan
el
funcionamiento del
cerebro:
los
estmulos
emocionales
interactan con las
habilidades
cognitivas.

 Cuerpo

y cerebro
comprometidos
con el aprendizaje,
con
las
emociones y con
la cognicin.

TEMA II: ESTRUCTURAS CEREBRALES

DE LAS EMOCIONES.

1.

El sistema Lmbico.

2.

Los

circuitos

emocionales

estructuras).
3.

Qu son las emociones?

(principales

Conducta Humana

FUNCIONES DEL SISTEMA LMBICO

Cerebro emocional es un sistema que permite

supervivencia y adaptacin de una especie.

Participa en la regulacin de las respuestas

emocionales, (por ejemplo: el placer, miedo,
agresin)

El aprendizaje y la memoria.

Nuestra personalidad, nuestros recuerdos y

en definitiva el hecho de ser como somos,
incluso nuestro instinto sexual.

DIMENSIN QUMICA

CIRCUITOS
EMOCIONALES
Controla y modula
reaccin emocional
(consciente, precisa,
reflexiva)

Recibe las aferencias

sensoriales
(automtico,
inconsciente, impulsivo)

ELEMENTOS QUE FORMAN LOS CIRCUITOS

SUBCORTICALES
Amgdala

Centro integrador de circuitos

subcorticales y corticales (sus
ncleos se ubican en ambos
hemisferios).

Recibe informacin sensorial del

Tlamo.

Detecta situaciones de peligro o

alerta.

Leer expresiones emocionales de

los rostros (posibles amenazas).

ELEMENTOS QUE FORMAN LOS CIRCUITOS

SUBCORTICALES
Hipocampo

Se encuentra en ambos
hemisferios a la altura de
los lbulos temporales.
Trabaja con la amgdala
en
establecer
y
mantener la memoria
emocional y la memoria
de largo plazo.
Todo lo que lleva un alto
componente emocional
se recuerda con mayor
detalle.

ELEMENTOS QUE FORMAN LOS

CIRCUITOS CORTICALES

Corteza prefrontal (CPF)

ltima zona en madurar y
mielinizarse. Tercera dcada
(Morgado, 2007).

Media la actividad de centros

subcorticales (amgdala).

Elabora
la
respuesta
emocional
adecuada
y
funcional al contexto.

QU SON LAS
EMOCIONES?
las emociones son mecanismos que

utiliza el cerebro para actuar bajo una

situacin de emergencia o ante
circunstancias cognitivas y
sociales. Son reales y no estn
separadas del cuerpo; te motivan a
una conducta especfica, que puede
ser tanto positiva como negativa.
Estas influyen significativamente en la
motivacin, en el aprendizaje, en la
memoria, en la toma de decisiones, en
las formas de pensamiento en todos
los sistemas del cuerpo y en el
movimiento
(Campos, 2006)

RELACIN ENTRE
EMOCIONES Y APRENDIZAJE
Dopamina
(Juego)

Atractivo
Novedad
Sorpresa

Noradrenalin
a
(Desafo)

Serotonina
(Recompensa)

Atencin
sostenida y
focalizada
Seguridad

El primer filtro para llevar el aprendizaje a la

memoria a largo plazo es el filtro emocional.

Mayor
respuesta
neuronal si
le agrada lo
que ve.

Aprende
nuevas
habilidades.

TEMA III: VNCULO ENTRE

EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE.

1.

Neuronas espejo

LAS

(Empata teora de la

mente).
2.

La autorregulacin emocional.

3.

Estrategias para ensear la regulacin

emocional.

NEURONAS ESPEJO
Fueron descubiertas por el
equipo
de
Giacomo
Rizzolatti en 1.996 en una
investigacin
con
primates.

UBICACIN DE LAS NEURONAS

ESPEJO

Regiones motoras del

cerebro y tambin en
las
regiones
involucradas
en
la
visin , audicin,
memoria y en el rea
de Broca.

Circunvolucin
frontal inferior
(regin F5) y en
el lbulo
parietal inferior.

TEORA DE LA MENTE
Es una herramienta prctica, que nos
permite inferir lo que no se ve,
posibilitando realizar una lectura del
pensamiento.
Hecho externo,
observable

Hecho interno, no observable

Estados Mentales

Miradas
Conductas
Objetos
Lugares

Lo que los personajes saben

Lo que los personajes sienten
Lo que los personajes creen
Lo que los personajes desean

MODELO DE
AUTORREGULACIN

Modelo creado por

Stuart Shanker

QU ES LA
AUTORREGULACIN?

Stuart Shanker

ELEMENTOS PARA LA
AUTORREGULACIN
La capacidad de saber que
uno est en calma y atento.

El deseo de hacer frente a los

factores de estrs.

La capacidad de reconocer lo
que est causando el estrs.

La capacidad para desarrollar

estrategias que hagan frente a
los estresores.

La capacidad de reconocer
estresores, en el aula y fuera
de ella.

La capacidad de recuperarse
frente a los estresores de
manera eficiente y eficaz.

TEORA
DE
DESARROLLO
EMOCIONAL DE GREENSPAN

Entre los 18 y 24 meses de

edad

FUNCIN REGULADORA DE LAS

EMOCIONES

EMOCIONES
POSITIVAS

Regulacin
ascendente

Regulacin
descendente

EMOCIONES
NEGATIVAS

ENSEANDO LA REGULACIN
EMOCIONAL
(STUART SHANKER Y EL PROFESOR KYLE)

PASO 1: INSTANTNEAS DE
EMOCIONES

PASO 2: RUEDA DE LAS

EMOCIONES BSICAS

PASO 3: IDENTIFICAR LAS

GRADACIONES DE LAS
EMOCIONES.
Emocin
Alegra
Confianza
Temor
Sorpresa
Tristeza
Disgusto
Ira
Expectativa

Leve

Gradacin

Muy
intensa

PASO 4: FORMAS DE AUMENTAR

LA CONCIENCIA EMOCIONAL

CONCUSIONES

Trabajar la autorregulacin no debe ser visto

como un tema separado del currculum.

La maduracin de las partes del cerebro que

rigen la autorregulacin, el juicio, las emociones y
la organizacin, ocurren entre la pubertad y la
adultez.

Modelar la autorregulacin para sus alumnos

cuando se enfrenten a situaciones frustrantes.

Involucrar a las familias en la importancia de la

autorregulacin.