Desarrollo del

Lenguaje

Consideraciones

Lenguaje y conductismo: Skinner considera

el lenguaje como una conducta que se aprende
igual que las dems conductas.
Las conductas lingsticas se aprenden por
imitacin, en base a la practica (repeticin) y
al refuerzo (que le ensea en qu casos y
cmo tiene que usarlas).
Lenguaje y Innatismo: refiere que el
lenguaje es una capacidad innata. Los nios
aprenderan hablar igual que los pjaros
aprenden a volar.

Lenguaje e interaccionismo: se incluye

el contexto. Lenguaje es comunicacin, por
ello comporta una intencin.
Lenguaje es verbal y no verbal.
Lenguaje y cognitivismo: J. Piaget seala
que se necesita desarrollar la funcin
simblica antes de desarrollar el lenguaje.
Capacidad cognitiva general de la cual el
lenguaje es expresin.
El lenguaje sera un sistema simblico que
requiere del sujeto la capacidad de
simbolizar.

Qu es primero, el pensamiento
o el lenguaje?

Estn ligados.

1.

El lenguaje forma los procesos mentales.

2.

El pensamiento precede al lenguaje.

HABLA SOCIAL:

Se utiliza para ser compartida por un oyente.

EMISOR RECEPTOR

MENSAJE

Desde los 5 aos aprox. Los nios pueden

adaptar lo que dicen al interlocutor que los
escucha.

HABLA INTERNA:

Hablar en voz alta sin intencin de comunicarse con

otros.
Los nios usan ms lenguaje privado cuando
comenten errores, cuando las tareas son difciles
para ellos, y cuando no saben cmo continuar.
Los nios que se hablan a s mismos cuando las
tareas les resulta difciles tienen mayor capacidad de
atencin y concentracin, y mejoran su rendimiento
en comparacin con sus pares que se hablan menos.
A medida que crecen el lenguaje auto-dirigido
declina y es internalizado como lenguaje interno,
silencioso.

DESARROLLO
General del Lenguaje:

Aumentan su vocabulario por proceso de

representacin rpida.

Mejora la gramtica y la sintaxis.

Las oraciones:
De cuatro o cinco palabras en promedio.
Pueden ser negativas, imperativas e interrogativas.
Pueden conectar frases.

Habla Pre-lingstica:

Los nios antes de verbalizar emplean

diferentes herramientas para comunicarse.

Emplean sonido y gestos.

Gradualmente, empezaran a desarrollar

algunas palabras sueltas.

A los 3 aos:

Hacen frases de ms de 2 palabras y se les entiende casi

todo.
Usan la palabra YO
Dicen su nombre.
Usan trminos abstractos.
Pueden usar algunas sintaxis ms complejas como la
negacin y la interrogacin.

ESTIMULAR:
Conversndoles de todo, leyndoles cuentos cortos, jugando
con ellos a que adivinen cmo se llaman las imgenes y qu
va a pasar ms adelante, dejndoles jugar a leer,
mostrndoles imgenes con escritura, mostrar la manera
correcta de decir las cosas.

A los 4 aos:

Tienen un lenguaje ya establecido.

Todava manifiestan algunas dificultades en la
pronunciacin.
Todava cometen errores de gramtica.
Identifican y nombran partes del cuerpo.

ESTIMULAR
Conversndoles, ensendoles rimas, trabalenguas
y poesas, dejndoles expresarse, dejndoles jugar
a leer, leer completando oraciones (cuentos en
donde se completen oraciones con dibujos)

A los 5 aos:

Reconocen y discriminan conceptos como colores,

atributos opuestos, posiciones, y tipos de
desplazamientos corporales, nociones de posicin
espacial, cuerpos y figuras geomtricas,
cuantificadores, conjuntos.
Tiene un vocabulario de 2.500 palabras.
Cuentan pequeas historias y hablan bastante claro.
Pueden ordenar y clasificar informacin en categoras
conceptuales.
Tienen mayor flexibilidad para comprender interpretar
y solucionar situaciones sociales de la vida diaria.
Captan con mayor facilidad situaciones absurdas.

ESTIMULAR CON:
Conversndoles, leyndoles cuentos ms
largos, pidindoles que cuenten lo que han
hecho, jugando a leer avisos, textos con
imgenes, logros y cualquier palabra escrita
que les llame la atencin, estimulndoles a
imaginar lo qu quieren decir los textos,
dejndoles expresarse.

Preescritura:

Los nios preescolares ya pueden simular

que escriben y lo hacen de izquierda a
derecha.

Comienzan a usar letras y nmeros.

La interaccin social puede promover el

alfabetismo emergente.