Universidade

CESC/UEMA

Estadual

do

Maranhão

XI SEMINÁRIO
PESQUISA E PRÁTICAS EDUCATIVAS:
OS DESAFIOS DO ENSINO DE HISTÓRIA

Caxias
27/06/2013

WOLVERINE E SHIRYU:Comics e
Mangás no ensino de História
Graduanda: Anizia Belfort
Prof.: Isaac Sousa

“Não podemos imaginar os quadrinhos
apenas
como estímulo de leitura, mas sim como
estímulo para qualquer outra área
cultural.”
(LOVETRO, 2011 p.15)

OS QUADRINHOS NO ENSINO...

OBJETVOS

• Geral: Refletir sobre a utilização de Histórias
em Quadrinhos no ensino, especialmente, de
História.
• Específicos:
• Conhecer os fundamentos da linguagem dos
quadrinhos e sua história;
• Compreender diferenças e semelhanças
entre Comics e Mangás
• Debater propostas de utilização de HQs no
ensino de História.

I_O QUE SÃO OS QUADRINHOS
(HQS)?

• Sequência de quadros que narra um história.
• Linguagem que combina imagem e texto na
narração de fatos e expressão de ideias.
• Will Eisner cunhou o termo Sequencial Arte
(arte sequencial) para englobar expressões
artísticas que utilizam sequências de imagens
para narrar ou representar conceitos.

Classics Ilustered. Real Life e Real Fact Comics Metade de 1940: Quadrinhos religiosos e de fundo moral.CONTEXTO HISTÓRICO DE SUA UTILIZAÇÃO NO ENSINO    Últimas décadas do século XIX. Estados Unidos (1940): Antologias de personagens e fatos históricos.: Picture Stories from the Bible. Ex.mycomicshop True Comics Jimmy Doolittle & Friendly Enemies_ . Picture Stories from World Historye. na Europa.Ex:True comics . Picture Stories from the Bible :www.

Ex: L’Histoire de France em BD. Na China comunista (1950) Mao Tse-Tsung as utilizava. incorporam a linguagem dos Hq’s em suas produções. sua utilização nas escolas ocorreu em 1970. após avaliação do Ministério da Educação. Na Europa. Inclusão em materiais didáticos. O Brasil.  O emprego das histórias em quadrinhos é reconhecido pela LDB e pelo PCNs . Découvrir la Bible (1983).     Na Europa (1970) as Hq’s são utilizadas como apoio lúdicos aos temas escolares.

Possibilidade de comunicação. familiaridade.BENEFÍCIOS DO USO DE HQ’S EM SALA DE AULA      Porque os alunos querem ler Hq’s. Informação contida nos Quadrinhos. Desenvolvimento do hábito de leitura pela . Palavras e imagens no Ensino.

 Pré-Escolar  Fundamental I  Fundamental II  Ensino Médio ..COMO UTILIZAR OS QUADRINHOS NO ENSINO..

Contexto Histórico COMICS E MANGÁS .

França e Brasil.. há trabalhos de arte sequencial icônicoverbal anteriores. em 1896. .COMICS.  Origens: Há um mito que sugere a origem dos quadrinhos nos EUA. de Richard Outcault. na Suíça. com o personagem Yellow Kid.. Mas.

 Interação entre imagem e texto verbal na composição da linguagem. como linhas de velocidade... .  Principais características e /ou gêneros :  Personagens fixos (mas há obras que se resumem a uma só obra ou uma pequena série). onomatopeias e outros recursos gráficos.  Presença de balões.COMICS.

. Novelas.. aventura. Histórias de terror. contos (inclusive adaptações de textos literários clássicos). Apoio didático. . Infantis. fantasia.COMICS.      Histórias de super-heróis.

. Charges.. estão presentes nos noticiários. As charges se relacionam a fatos recentes. Ilustrações são imagens que dão apoio ao texto. Cartuns. Tiras e Ilustrações: Todos trabalham com interação entre texto e imagem. Os cartuns são desenhos estilizados.COMICS. em histórias curtas. normalmente humorísticas.       HQs. . As tiras tem personagens fixos. sempre de tom humorístico.

.COMICS. ..

. ..COMICS.

COMICS. ...

. Angelo Agostini .COMICS..

. ..COMICS.

COMICS. ...

. ..COMICS.

. ..COMICS.

.COMICS...

COMICS. ...

durante o Período Edo. A Grande Onda de Kanagawa .MANGÁS     Origens modernas com o pintor e ilustrador Katsushika Hokusai. Primeira mangá nesses moldes Rakuten Kitazawa: Tagosaku to Morukubei no Tokyo Kenbutsu .A Viagem a Tokyo de Tagosaku e Morukubei. Na Era Meiji (1868-1912). O gênero deriva do emakimono.

MANGÁS Ingá Kyô bunkernerd.br A Grande Onda de Kanagawa .com.

 II.Enquadramento cinematográfico.Desenho acentuado dos olhos.OSAMU TEZUKA  I. Osamu Tezuka: Astroboy .  III.Elementos metalinguísticos.

5 Divisão por sexo e faixas etárias. 6 Ênfase na expressão caricatural. 2 Influência do leitor na escrita.CARACTERÍSTICAS:       1 Personagens próximas da realidade social. 3 Linearidade temporal e cronológica Vida cotidiana. 4 Leitura da direita para esquerda. Dangeki Daisy_Kyousuke Motome .

Elementos Específicos: Icônicos Verbais LINGUAGEM DOS HQ’S .

 Plano Total ou Conjunto .  Plano Médio Aproximado.  Plano de Detalhe.  Plano Americano.  Primeiro Plano. Planos:  Plano Geral.ICÔNICO   Quadrinhos ou Vinhetas. menor o Close-up de ou Por Cavaleiros dos Zodíacos _Masami Kurumada .

Plano de Detalhe.Plano Geral. . DOS PÉS DESCALÇOS_ KEIJI NAKAZAWA Plano Total ou de Conjunto A ESPADA SELVAGEM DE CONAN Primeiro Plano Plano Médio ou Aproximado. Plano Americano. Por menor o Closeup GEN.

 Ângulos de Visão:  Médio.  Inferior.  Montagem   A Espada Selvagem De Conan e Protagonista Personagens Secundários Figuras Cinéticas Metáforas Visuais.  Superior. A Espada Selvagem De Conan e Sora Log _Mitsuki Kako GEN. Dos Pés .

LINGUAGEM VERBAL  O Balão:  Linha Tracejadas.  Zig Zag.  Formato de Nuvem.  Levando para fora do quadrinho.  Múltiplos rabichos .  Ligado a um balão inferior.

Legendas:  Onomatopéias  Dangeki Daisy_Kyousuke Motome Cavaleiros dos Zodíacos _Masami Kurumada .  Tremidas.  Tamanho menor.  Alfabeto ou tipologias diferentes. A fonte:  Tamanho maior que o normal.

Enfoques e Possibilidades. HQ’S NO ENSINO DE HISTÓRIA .Diferentes Maneiras.

Perspectivas culturais inerentes a cada gênero.UTILIZANDO AS HQ’S COMO FONTES     A Escola dos Annales. Trabalhar o conceito de tempo e suas dimensões. Técnicas de Leitura:  Quem é o autor?  Quando e onde foi produzido?  Por quem fala?  A quem se destina?  Qual a sua finalidade? .

II) Lidos ou estudados como registros da época em que foram produzidos. Cavaleiros dos Zodíacos _Masami Kurumada A Espada Selvagem De Conan .HQ’S NAS AULAS DE HISTÓRIA    I ) Ilustrar ou fornecer uma ideia de aspectos da vida social de comunidades do passado. III) Utilizados como ponto de partida de discussões sobre conceitos .cha ves.

ILUSTRANDO A PASSAGEM DO TEMPO .

ILUSTRANDO A PASSAGEM DO TEMPO .

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 Empregado para ilustrar a época em que são ambientados. Dos Pés Descalços_ Keiji Nakazawa . GEN.  Hq’s e Memória:  Autobiográficos.  Semiautobiográficos.

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A Força da Vida Will Eisner .

A Força da Vida Will Eisner .

A Força da Vida Will Eisner .

 Anacronismo.  Inverossimilhança. .  Verossimilhança.

Anacronismo .

Verossimilhança .

Inverossimilhança .

Will. Quadrinhos e arte sequencial. Boletim 01. • LOVETRO.Universidade de Passo Fundo (UPF).REFERÊNCIAS • BATISTELLA. abril 2011. José Alberto. São Paulo: Martins Fontes. Tradução de Vera Maria Xavier dos Santos. História em Quadrinhos: Um Recurso de Aprendizagem. 2004. Dissertação de Mestrado. . Quadrinhos além dos gibis. Danielly. Bauro SP • EISNER. MANGÁ: O Jogo Entre Palavras E Imagens. Edusc. Testemunha Ocular: História e Imagem. In: Revista Salto para o Futuro. Peter. • BURKER. Tv Escola. 1989. Ano XXI .

Ano XXI . abril 2011. • OLIVEIRA. Artigo de conclusão do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE 2008) . História das histórias em quadrinhos. Revista P&B INDD. História em Quadrinhos: Uma Ferramenta Pedagógica para o Ensino de História. Porto Alegre: L&PM. Álvaro de. Solange Ribeiro. In: Revista Salto para o Futuro. • PALHARES Marjory Cristiane. Londres. 2007.• LUYTEN. História em Quadrinhos: Um Recurso de Aprendizagem. Universidade de Londres. Literatura e as outras artes hoje: o texto traduzido. • MOYA. Inglatera. Sonia M. Bibe. 1993. Boletim 01. História em quadrinhos: um recurso de aprendizagem. Tv Escola.

Primer Congresso Internacional de Historietas.ar/congreso/pdf/H i storieta.pdf Acesso em: 08/06/2013. Origem dos quadrinhos e o binômio produção/consumo: de Töpffer aos syndicates. São Paulo: Contexto. Rodrigo Otávio dos.• SANTOS. Marcos Túlio Rodrigues. Valdomiro (org. • VILELA. Desafios e Limites. Dissertação do Curso de Mestrado em Educação da Faculdade de Humanidades e Direito da Universidade . Como Usar as Histórias em Quadrinhos na Sala de Aula. • VERGUEIRO.).com.vinetassueltas.ConsumoyPublico/dossantos. 2004. A utilização dos Quadrinhos no Ensino de História: Avanços. 2010. Disponível em: http://www.

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